何世劍 崔健東

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下“雙創(chuàng)”教育的時(shí)代性

2019年3月5日，李克強(qiáng)總理在十三屆全國(guó)人大二次會(huì)議上所做的《政府工作報(bào)告》中指出，要“發(fā)展‘互聯(lián)網(wǎng)+教育’，促進(jìn)優(yōu)質(zhì)資源共享”，“制定支持雙創(chuàng)深入發(fā)展的政策措施”，“發(fā)揮雙創(chuàng)示范基地帶動(dòng)作用”。[1]一時(shí)間，“互聯(lián)網(wǎng)+”與“雙創(chuàng)”教育再次成為學(xué)界和業(yè)界討論的熱門話題。

(一)時(shí)代需求性

全國(guó)高校教育改革不斷推向深入，而“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下實(shí)行“雙創(chuàng)”教育是整個(gè)國(guó)家和社會(huì)都高度重視的大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)的關(guān)鍵所在?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”背景下的“雙創(chuàng)”教育是國(guó)家發(fā)展和高校改革以及人才培養(yǎng)等方面的時(shí)代所需，具有重要的時(shí)代意義和戰(zhàn)略價(jià)值。

國(guó)家戰(zhàn)略的需要。20世紀(jì)80年代以來(lái)，各國(guó)都積極開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。我國(guó)雖起步較晚，但發(fā)展速度較快，尤其是“雙創(chuàng)”被寫入《政府工作報(bào)告》之后，我國(guó)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育進(jìn)入飛速發(fā)展的階段。與此同時(shí)，我國(guó)政府高瞻遠(yuǎn)矚，審時(shí)度勢(shì)，將“互聯(lián)網(wǎng)+”教育模式引入“雙創(chuàng)”教育，更是讓我國(guó)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展如虎添翼，取得突破性的發(fā)展。從中央到地方，從社會(huì)到大眾，都高度重視和支持創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育本質(zhì)上是國(guó)家戰(zhàn)略發(fā)展的需要。

高校改革的需要。近年來(lái)，全國(guó)高校教育改革全面推進(jìn)，而大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育正是其中的重要內(nèi)容。2019年10月8日，教育部《關(guān)于深化本科教育教學(xué)改革 全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的意見(jiàn)》發(fā)布，其中著重強(qiáng)調(diào)高等院校要深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，并要求“持續(xù)推進(jìn)國(guó)家級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃，提高全國(guó)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)年會(huì)整體水平，辦好中國(guó)‘互聯(lián)網(wǎng)+’大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽”[2]?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”背景下的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，是我國(guó)高校教育改革的需要。

人才培養(yǎng)的需要。“互聯(lián)網(wǎng)+雙創(chuàng)”教育的模式是適應(yīng)新時(shí)期、新環(huán)境下高等教育的創(chuàng)新舉措，其“為大學(xué)生提供了良好的創(chuàng)業(yè)平臺(tái)……有助于激發(fā)大學(xué)生個(gè)人潛力，輔助大學(xué)生明確個(gè)體人生發(fā)展目標(biāo)與發(fā)展方向，促進(jìn)大學(xué)生全面實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值”[3]。此舉旨在使學(xué)生發(fā)現(xiàn)潛在的機(jī)會(huì)，并在社會(huì)和產(chǎn)業(yè)發(fā)展中發(fā)揮應(yīng)有作用，因此是培養(yǎng)新時(shí)期、新環(huán)境下特定人才的需要。

(二)時(shí)代意義性

“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，“雙創(chuàng)”教育不僅是國(guó)家發(fā)展和高校改革以及人才培養(yǎng)等方面的時(shí)代需求，而且在學(xué)理和實(shí)踐層面也具有時(shí)代意義，尤其是地方性的民辦院校對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的具體落實(shí)與推進(jìn)，對(duì)國(guó)家高等院校推行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育具有重要的學(xué)理和實(shí)踐的參考價(jià)值。

學(xué)理層面。首先，以地方性的民辦院校為切入點(diǎn)進(jìn)行有針對(duì)性的相關(guān)研究，以點(diǎn)窺面，不僅可以深入到某一院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的具體狀況，分析具體問(wèn)題，而且還可以將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的研究放置在“互聯(lián)網(wǎng)+”的大背景下進(jìn)行宏觀把握，更有利于全局架構(gòu)性的系統(tǒng)研究。其次，從創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的指導(dǎo)思想和理論基礎(chǔ)入手，進(jìn)一步深化對(duì)“雙創(chuàng)”教育的實(shí)踐考察和研究。通過(guò)對(duì)江西省民辦高校的具體案例進(jìn)行梳理和研究，可以為我國(guó)高等院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展提供參考，并以此觀照國(guó)家高等院校教育改革的全局，彰顯“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下“雙創(chuàng)”教育的時(shí)代意義。

實(shí)踐層面。首先，從“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下考察創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，借助先進(jìn)的“互聯(lián)網(wǎng)+”教育模式，可以實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源的共享，使得“雙創(chuàng)”教育借助高效平臺(tái)，更好地促進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的落實(shí)和發(fā)展，為大學(xué)生就業(yè)打開(kāi)新思路、開(kāi)拓新視野，逐步破解大學(xué)生就業(yè)難的困境。其次，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作為一種開(kāi)創(chuàng)性的教改理念，本質(zhì)上是對(duì)傳統(tǒng)教育模式的全面革新。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育結(jié)合“互聯(lián)網(wǎng)+”教育的模式，積極引導(dǎo)大學(xué)生從被動(dòng)就業(yè)轉(zhuǎn)向自主創(chuàng)業(yè)，重在培養(yǎng)素質(zhì)全面、適應(yīng)環(huán)境、自主創(chuàng)新的新型人才，以適應(yīng)不同崗位和不同層次的人才需求，同時(shí)讓學(xué)生在自主創(chuàng)新和自主創(chuàng)業(yè)中充分發(fā)揮自我潛能進(jìn)而實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的深化落實(shí)將有力促成我國(guó)從人力資源大國(guó)到人才資源強(qiáng)國(guó)的偉大轉(zhuǎn)變，由此而論，其重要時(shí)代意義不言而喻。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下江西省民辦高?！半p創(chuàng)”教育的現(xiàn)狀梳理

伴隨“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的全面深化落實(shí)，江西省高等院校也積極響應(yīng)國(guó)家號(hào)召并大力開(kāi)展相關(guān)工作。課題組在江西省31所民辦高校當(dāng)中選取了具有代表性的8所民辦院校(分別是江西科技學(xué)院、江西服裝學(xué)院、南昌理工學(xué)院、南昌工學(xué)院、江西工程學(xué)院、江西應(yīng)用科技學(xué)院、南昌大學(xué)科學(xué)技術(shù)學(xué)院和江西師范大學(xué)科學(xué)技術(shù)學(xué)院)，運(yùn)用問(wèn)卷調(diào)查法考察相關(guān)學(xué)校的大學(xué)生對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的認(rèn)知程度和接受狀況，以及相關(guān)高校對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的開(kāi)展和落實(shí)情況。

課題組在8所民辦高校發(fā)放(電子)調(diào)查問(wèn)卷，收回有效調(diào)查問(wèn)卷958份，其中江西科技學(xué)院131份、江西服裝學(xué)院208份、南昌理工學(xué)院106份、南昌工學(xué)院93份、江西工程學(xué)院67份、江西應(yīng)用科技學(xué)院74份、南昌大學(xué)科學(xué)技術(shù)學(xué)院167份和江西師范大學(xué)科學(xué)技術(shù)學(xué)院112份。

(一)大學(xué)生自身對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的認(rèn)知程度和能力狀況

1.在大學(xué)生自身的認(rèn)知方面

課題組在“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才應(yīng)該具備的才能方面，選取了“適應(yīng)時(shí)代的技術(shù)和技能”“強(qiáng)烈的創(chuàng)業(yè)欲望和豐富的經(jīng)驗(yàn)”“豐富的人脈和優(yōu)越的家庭背景”“自身的學(xué)識(shí)和知識(shí)儲(chǔ)備”“超乎想象的忍耐力和自我反省的能力”“團(tuán)隊(duì)合作的精神”等六項(xiàng)能力進(jìn)行考察。參與問(wèn)卷調(diào)查的大學(xué)生中，選擇“豐富的人脈和優(yōu)越的家庭背景”(396人)和“適應(yīng)時(shí)代的技術(shù)和技能”(208人)的學(xué)生最多，占比分別為41%和22%，其次分別是“自身的學(xué)識(shí)和知識(shí)儲(chǔ)備”(104人，占比約11%)、“團(tuán)隊(duì)合作的精神”(103人，占比約11%)、“強(qiáng)烈的創(chuàng)業(yè)欲望和豐富的經(jīng)驗(yàn)”(95人，占比10%)，最后是“超乎想象的忍耐力和自我反省的能力”(52人，占比5%)。由此可見(jiàn)，大學(xué)生對(duì)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)較為看重家庭因素以及個(gè)人能力因素，對(duì)于創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)、創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)等重要因素不太關(guān)注，創(chuàng)業(yè)欲望較弱，對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的整體認(rèn)知程度不高。

2.在大學(xué)生自身的能力方面

課題組在大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)自身所應(yīng)具備的素質(zhì)方面，選取了“能否熟練撰寫創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目報(bào)告并闡釋創(chuàng)新和創(chuàng)意點(diǎn)”“是否熟悉國(guó)家對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的相關(guān)支持政策”“能否綜合運(yùn)用‘互聯(lián)網(wǎng)+’的相關(guān)平臺(tái)”“是否了解目前國(guó)內(nèi)的就業(yè)形勢(shì)和所需行業(yè)”“能否綜合運(yùn)用自身技能投入到創(chuàng)業(yè)當(dāng)中”等當(dāng)下認(rèn)可度較高的五項(xiàng)素質(zhì)進(jìn)行考察。參與問(wèn)卷調(diào)查的大學(xué)生中，選擇“熟悉國(guó)家對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的相關(guān)支持政策”(898人)和“了解目前國(guó)內(nèi)的就業(yè)形勢(shì)和所需行業(yè)”(823人)的最多，占比分別為94%和86%，其次是“綜合運(yùn)用自身技能投入到創(chuàng)業(yè)當(dāng)中”(639人，占比67%)，再次是“熟練撰寫創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目報(bào)告書并闡釋創(chuàng)新和創(chuàng)意點(diǎn)”(536人，占比56%)，最后是“綜合運(yùn)用‘互聯(lián)網(wǎng)+’的相關(guān)服務(wù)平臺(tái)”(僅396人，占比41%)。由此可見(jiàn)，大學(xué)生對(duì)于自身所具備的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的素質(zhì)情況較為清楚，對(duì)國(guó)家的相關(guān)政策和就業(yè)形勢(shì)比較了解，但撰寫創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目書及表達(dá)創(chuàng)意點(diǎn)方面是許多學(xué)生的短板，尤其在綜合運(yùn)用“互聯(lián)網(wǎng)+”平臺(tái)方面，多數(shù)學(xué)生表現(xiàn)出信心不足，還有很大的學(xué)習(xí)和提升空間。

(二)高校對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作的開(kāi)展和落實(shí)狀況

針對(duì)相關(guān)高校對(duì)“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的工作開(kāi)展和落實(shí)狀況，課題組選取了創(chuàng)業(yè)意識(shí)培養(yǎng)、課程體系建設(shè)、師資力量完備等方面的相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行考察，結(jié)果如表1所示。

表1 相關(guān)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作現(xiàn)狀

相關(guān)高校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方面的工作雖然有所開(kāi)展和落實(shí)，也取得了一定的成績(jī)，但在諸多方面還有明顯的不足，有待進(jìn)一步完善。

學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)培養(yǎng)方面。選擇“學(xué)校經(jīng)常鼓勵(lì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)并經(jīng)常有針對(duì)性地進(jìn)行創(chuàng)業(yè)意識(shí)培養(yǎng)”的有209人，占比22%，意味著此方面工作開(kāi)展得比較優(yōu)秀的學(xué)校較少。選擇“學(xué)校偶爾鼓勵(lì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)并偶爾有針對(duì)性地進(jìn)行創(chuàng)業(yè)意識(shí)的培養(yǎng)”的有642人，占比67%，意味著絕大部分學(xué)校的工作處于這種不好不壞的層面。部分學(xué)生選擇“學(xué)校從不鼓勵(lì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)而且從不進(jìn)行創(chuàng)業(yè)意識(shí)的培養(yǎng)”，說(shuō)明相關(guān)學(xué)校對(duì)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)的培養(yǎng)還有待進(jìn)一步加強(qiáng)。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程建設(shè)方面。選擇“學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的課程完善，相關(guān)課程很多，學(xué)習(xí)后對(duì)自己將來(lái)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)幫助很大”的有356人，占比37%，說(shuō)明有三成以上的學(xué)校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的課程建設(shè)方面取得了不錯(cuò)的成績(jī)。選擇“學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的課程一般，相關(guān)課程較少，學(xué)習(xí)后對(duì)自己將來(lái)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)幫助不大”的有539人，占比56%，說(shuō)明半數(shù)以上的學(xué)校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的課程建設(shè)方面還有所欠缺和不足。有極少數(shù)的學(xué)生認(rèn)為學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的課程缺失，沒(méi)有相關(guān)課程。由此可見(jiàn)，相關(guān)學(xué)校對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的課程建設(shè)還有待進(jìn)一步加強(qiáng)。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資力量方面。認(rèn)為“學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的師資力量完備，相關(guān)教師很多，對(duì)教師們的傳道授業(yè)解惑非常感興趣”的有312人，占比33%，說(shuō)明僅有約三分之一的院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的師資力量較強(qiáng)。認(rèn)為“學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的師資力量較弱，相關(guān)教師較少，對(duì)教師們的傳道授業(yè)解惑不太感興趣”的有646人，占比達(dá)67%，說(shuō)明多數(shù)院校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的師資力量方面比較薄弱。雖然沒(méi)有學(xué)生認(rèn)為學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的師資缺失，但從整體上看，相關(guān)院校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的師資力量方面還有待進(jìn)一步的增強(qiáng)。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下江西省民辦高?！半p創(chuàng)”教育的戰(zhàn)略路徑探究

江西省民辦高校在21世紀(jì)前兩個(gè)十年里沒(méi)有很好地抓住互聯(lián)網(wǎng)和移動(dòng)互聯(lián)這兩個(gè)時(shí)代機(jī)遇，在“互聯(lián)網(wǎng)+”“雙創(chuàng)”到來(lái)的“第三個(gè)時(shí)代”，就面臨著深化教育改革的重大考驗(yàn)。

(一)“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下江西省民辦高?！半p創(chuàng)”教育的SWOT分析

本研究運(yùn)用SWOT分析法，通過(guò)對(duì)“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下江西省民辦高?！半p創(chuàng)”教育的梳理，嘗試找出江西省民辦高校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中的優(yōu)勢(shì)、劣勢(shì)、機(jī)遇和危機(jī)，并以此為突破口來(lái)探究江西省民辦高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展的建議和對(duì)策。(圖1)

圖1 民辦高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的SWOT分析圖

優(yōu)勢(shì)方面。民辦高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的管理機(jī)制和體系更為靈活，機(jī)動(dòng)性高，有利于及時(shí)調(diào)整。民辦高校以培養(yǎng)應(yīng)用技術(shù)型人才為主，更加適合自主創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。就業(yè)率是民辦高校最為重視的一項(xiàng)指標(biāo)，關(guān)乎其生存發(fā)展，因此民辦高校高度重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作。民辦高校與相關(guān)的企業(yè)聯(lián)系較多，甚至自己都有相關(guān)的產(chǎn)業(yè)，創(chuàng)業(yè)的氛圍較為濃厚。

劣勢(shì)方面。民辦高校整體的師資力量較為薄弱，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方面的師資更為緊缺。民辦高校的學(xué)生整體創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)淡薄，多數(shù)學(xué)生對(duì)未來(lái)的職業(yè)規(guī)劃模糊不清。民辦高校整體的科研狀況較差，對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的理論研究不夠深入。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的課程體系不夠完備，構(gòu)建合理的課程體系困難重重。

機(jī)遇方面。首先，我國(guó)政府的正確引導(dǎo)和政策支持，連續(xù)多年的《政府工作報(bào)告》都強(qiáng)調(diào)推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展。其次，時(shí)代發(fā)展的大勢(shì)所趨，許多國(guó)家都在大力倡導(dǎo)創(chuàng)業(yè)教育，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是未來(lái)的發(fā)展方向。再次，人工智能、大數(shù)據(jù)、5G網(wǎng)絡(luò)、虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)和物聯(lián)網(wǎng)等新興技術(shù)的飛速發(fā)展，對(duì)未來(lái)的職業(yè)需求甚至社會(huì)結(jié)構(gòu)都會(huì)產(chǎn)生革新性的影響，與新興技術(shù)伴隨而生的必然是新興產(chǎn)業(yè)和新興職業(yè)。最后，當(dāng)下國(guó)家和社會(huì)對(duì)應(yīng)用技術(shù)型人才的大量需求，在未來(lái)幾年內(nèi)仍將保持。

危機(jī)方面。民辦教育在整體的教育觀念和辦學(xué)理念方面還比較滯后，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育當(dāng)中難以形成自己的教育特色。民辦高校相較于公辦高校而言，各方面競(jìng)爭(zhēng)力都比較弱。生源水平較差，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育難度較大。資源和平臺(tái)方面處于劣勢(shì)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐當(dāng)中處境較為艱難。

(二)“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下江西省民辦高校“雙創(chuàng)”教育的對(duì)策分析

綜合江西省民辦高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的SWOT分析結(jié)果，結(jié)合當(dāng)下國(guó)家和社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)并依據(jù)“政府-高校-企業(yè)”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式，嘗試在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下探求民辦高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的可行性路徑和有效性策略。

體系建設(shè)方面?！皠?chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系的建立，是完善大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)的應(yīng)有之義，是校園學(xué)習(xí)與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合的有機(jī)統(tǒng)一，是鍛煉學(xué)生專業(yè)技能與通用能力的重要渠道?！盵4]首先，要完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的課程體系，做到科學(xué)、合理、有效。其次，大力引進(jìn)相關(guān)師資力量，尤其是“雙師型”教師。再次，加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理論研究，并以之指導(dǎo)實(shí)踐。最后，將“互聯(lián)網(wǎng)+”思維引入到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的課程當(dāng)中，讓學(xué)生在學(xué)到相關(guān)知識(shí)的同時(shí)學(xué)會(huì)運(yùn)用“互聯(lián)網(wǎng)+”思維。

學(xué)生培育方面。與傳統(tǒng)教育中的學(xué)生“找飯碗”不同，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的目標(biāo)是培育學(xué)生“造飯碗”的能力。首先，要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)，讓“要我創(chuàng)業(yè)”逐步轉(zhuǎn)變成“我要?jiǎng)?chuàng)業(yè)”。其次，積極開(kāi)展“互聯(lián)網(wǎng)+”各種線下創(chuàng)業(yè)實(shí)踐項(xiàng)目，讓學(xué)生在線下實(shí)踐中得到鍛煉。再次，在教授學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)的同時(shí)，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，尤其是創(chuàng)新能力和經(jīng)營(yíng)管理能力。最后，加大獎(jiǎng)勵(lì)力度，鼓勵(lì)學(xué)生積極參加各種創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目和各類比賽，尤其是國(guó)家舉辦的“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽。

校企合作方面。首先，加大校企合作的力度，開(kāi)展校企之間全面廣泛深入的合作，同時(shí)積極引入“互聯(lián)網(wǎng)+”的知名企業(yè)，為學(xué)生提供良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺(tái)。其次，開(kāi)展與相關(guān)企業(yè)間的技術(shù)研發(fā)工作，由校方牽頭，將科研成果積極轉(zhuǎn)換成技術(shù)成果，推動(dòng)校企合作走向更高層面。再次，積極推進(jìn)校企合作的資源整合，優(yōu)化資源配置，構(gòu)建“招生-教學(xué)-就業(yè)-創(chuàng)業(yè)”的協(xié)同創(chuàng)新式的教育培養(yǎng)模式。

自主創(chuàng)新方面。首先，加強(qiáng)構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與科學(xué)研究有機(jī)結(jié)合的科研創(chuàng)新體系，積極推進(jìn)高等院校、科研機(jī)構(gòu)和高新企業(yè)間的聯(lián)動(dòng)合作，重視科學(xué)研究和技術(shù)創(chuàng)新的有機(jī)融合。其次，重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的資源區(qū)塊鏈建設(shè)，打造“實(shí)訓(xùn)區(qū)-孵化器-產(chǎn)業(yè)園”的鏈條式區(qū)塊載體群，為學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提供強(qiáng)有力的線下實(shí)踐平臺(tái)服務(wù)。再次，完善科技創(chuàng)新中介服務(wù)體系，重視科研成果的科技轉(zhuǎn)化落實(shí)，爭(zhēng)取國(guó)家相關(guān)政策的支持，充分發(fā)揮科技中介服務(wù)的效能，讓科技中介服務(wù)體系真正為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提供技術(shù)支持和平臺(tái)服務(wù)。

在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下進(jìn)行“雙創(chuàng)”教育，既是時(shí)代發(fā)展的潮流又是國(guó)家人才培養(yǎng)的需求?！啊蟊妱?chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新’是中國(guó)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的新引擎，也使得大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)迎來(lái)了黃金時(shí)代”[5],具有重要的時(shí)代意義和戰(zhàn)略價(jià)值。

江西省民辦高校在江西省“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中發(fā)揮了積極作用。伴隨科技的不斷創(chuàng)新和“互聯(lián)網(wǎng)+”的深入推進(jìn)，江西省民辦高校應(yīng)該審時(shí)度勢(shì)，結(jié)合自身特色及時(shí)做出調(diào)整，力求抓住“互聯(lián)網(wǎng)+”“雙創(chuàng)”教育的重要機(jī)遇，卸下傳統(tǒng)包袱，搭上時(shí)代列車輕裝上陣。