周利

[摘要]良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣可以提高學(xué)生的自控力，使其主動(dòng)對(duì)自身進(jìn)行約束，取得高質(zhì)量的學(xué)習(xí)效果。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，教師也應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。教師應(yīng)從生理和心理動(dòng)力定型兩個(gè)方面對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)入手，探究在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的策略。

[關(guān)鍵詞]學(xué)習(xí)習(xí)慣;學(xué)習(xí)能力;策略

[中圖分類號(hào)]G623.5 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1007-9068（2020）14-0083-02

良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣并不是在短期內(nèi)就可以形成的，而是學(xué)生在長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)中所形成的一種不需要通過(guò)意志來(lái)控制的慣性。學(xué)生在形成較好的學(xué)習(xí)習(xí)慣以后，會(huì)產(chǎn)生一種正向的學(xué)習(xí)心理，在這種習(xí)慣的約束下，學(xué)習(xí)效率會(huì)出現(xiàn)質(zhì)的飛躍。而如果學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生了不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，那么其所產(chǎn)生的不利影響絕不僅限于學(xué)習(xí)層面上，其身心健康也會(huì)因此而受到影響。教師應(yīng)注重讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這樣才能更好地發(fā)展其他方面的能力。

一、培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要性

1.有利于建立穩(wěn)固的生理動(dòng)力定型

在養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣之后，學(xué)生自然會(huì)形成一個(gè)比較科學(xué)的生物鐘，在不同的時(shí)間點(diǎn)通過(guò)條件反射來(lái)提醒自己，意識(shí)到自己在什么時(shí)間需要去做什么。例如，在晚上睡覺(jué)之前，他們會(huì)將第二天上課所需要的教材和資料都放到書包里;在上課前利用十分鐘背誦語(yǔ)文課文和英文單詞;在上課鈴聲響起的時(shí)候不要逗留在教室外或其他場(chǎng)所，要坐在自己的座位上等待老師來(lái)上課;每天放學(xué)之后，在家中收看新聞以了解社會(huì)實(shí)事……這些習(xí)慣形成之后，學(xué)生無(wú)須通過(guò)制訂好的時(shí)間表來(lái)約束自己，生物鐘會(huì)對(duì)其肢體和大腦進(jìn)行“控制”，可以說(shuō)，在這種情況下，學(xué)生已經(jīng)建立起了穩(wěn)固的生理動(dòng)力定型。

2.有利于建立穩(wěn)固的心理動(dòng)力定型

在培養(yǎng)了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣之后，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的追求會(huì)從潛意識(shí)的層面出發(fā)，其情感會(huì)對(duì)自身的行為進(jìn)行支配。例如，有許多學(xué)生雖然可以清楚地意識(shí)到貪玩對(duì)學(xué)習(xí)的危害，但卻不能控制自己不玩游戲，這其實(shí)是其潛意識(shí)層面所暴露出來(lái)的思想，讓學(xué)生產(chǎn)生想玩的欲望。而在形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣之后，學(xué)生潛意識(shí)中會(huì)將學(xué)習(xí)作為第一選擇，從而在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)樂(lè)趣。這實(shí)質(zhì)上是建立起了穩(wěn)固的心理動(dòng)力定型，潛意識(shí)地重復(fù)自己以前的行為而進(jìn)行學(xué)習(xí)，雖然沒(méi)有刻意規(guī)劃，卻已經(jīng)形成了個(gè)性化的秩序，這對(duì)學(xué)生今后的發(fā)展大有益處。

二、培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的策略

1.注重課前預(yù)習(xí)

課前預(yù)習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)新課程之前的準(zhǔn)備活動(dòng)。在課堂教學(xué)開(kāi)始之前，學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)可以提前對(duì)教師將要講授的知識(shí)有個(gè)大概的了解，為自己規(guī)劃新課程的學(xué)習(xí)目標(biāo)，也為順利學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件。所以說(shuō)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要在新課程開(kāi)始之前給學(xué)生布置一系列開(kāi)放性且程度比較高的預(yù)習(xí)任務(wù)，逐漸培養(yǎng)學(xué)生提前預(yù)習(xí)的良好習(xí)慣。此外，教師應(yīng)該總結(jié)一些預(yù)習(xí)的技巧分享給學(xué)生參考，讓學(xué)生總結(jié)出一套屬于自己的預(yù)習(xí)策略，這對(duì)預(yù)習(xí)的質(zhì)量和效率有一定幫助。

例如，在展開(kāi)人教版教材數(shù)學(xué)三年級(jí)上冊(cè)“循環(huán)小數(shù)”一課前，教師可以提前進(jìn)行課程導(dǎo)人，給學(xué)生布置預(yù)習(xí)的任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生從教材中找到循環(huán)小數(shù)的定義以及界定循環(huán)小數(shù)的方式，并告知學(xué)生在正式教學(xué)時(shí)會(huì)要求其圍繞循環(huán)小數(shù)展開(kāi)討論。這樣做可以提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體導(dǎo)人知識(shí)教學(xué)，使學(xué)生在具備自我思考的前提下吸收課堂教學(xué)的知識(shí)點(diǎn)，從而培養(yǎng)學(xué)生對(duì)問(wèn)題的探討和總結(jié)能力。小學(xué)中年級(jí)階段的學(xué)生雖然已經(jīng)接受了兩三年的教育，但仍然沒(méi)有總結(jié)出系統(tǒng)化的預(yù)習(xí)方法，預(yù)習(xí)的效率比較低。為了避免浪費(fèi)時(shí)間，教師要提前設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)方案，細(xì)化預(yù)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生逐一完成，在學(xué)生形成習(xí)慣并總結(jié)出高效的方法之后，再讓其自行確定預(yù)習(xí)內(nèi)容。通過(guò)對(duì)學(xué)生預(yù)習(xí)能力的培養(yǎng)，能使學(xué)生更快地養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進(jìn)其學(xué)習(xí)能力的提升。

2.創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

學(xué)生在長(zhǎng)時(shí)間保持端正的態(tài)度和高效的學(xué)習(xí)方法之后，就會(huì)形成一種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，此時(shí)這種態(tài)度和方法就成了學(xué)生的本能，一旦被運(yùn)用到學(xué)習(xí)當(dāng)中，就能發(fā)揮重大價(jià)值。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，教師可以多應(yīng)用多媒體設(shè)備，來(lái)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的直觀感受。多媒體的運(yùn)用可以將理論文本知識(shí)化為聲音、影像、故事等多種情境，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

例如，在教學(xué)人教版教材數(shù)學(xué)三年級(jí)下冊(cè)“認(rèn)識(shí)平面圖形”一課時(shí)，教師可以提前給學(xué)生預(yù)設(shè)童話故事情境，故事是平面圖形王國(guó)里的居民在數(shù)學(xué)課堂上召開(kāi)見(jiàn)面會(huì)，并用多媒體展示故事中的平面圖形人物。學(xué)生很快就表現(xiàn)出了極大的興趣，參與到了圖形知識(shí)的討論當(dāng)中。此時(shí)教師可以引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象力來(lái)給自己喜歡的平面圖形起名字，并且說(shuō)出自己所起的名字的依據(jù)。這比一般的授課方式更具吸引力，有利于提升教學(xué)的實(shí)效性。通過(guò)創(chuàng)設(shè)有趣的教學(xué)情境，使學(xué)生在輕松、愉悅的氛圍中積極思考，踴躍發(fā)言，端正自己的學(xué)習(xí)態(tài)度，使創(chuàng)造性思維在思考中得到了鍛煉，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣得到了培養(yǎng)，學(xué)習(xí)能力得到了提升。

3.結(jié)合生活實(shí)踐

在小學(xué)階段中，學(xué)生普遍認(rèn)為數(shù)學(xué)相對(duì)于其他學(xué)科來(lái)說(shuō)，認(rèn)知難度更高、知識(shí)更為抽象、學(xué)習(xí)難度更大，所以很多學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的時(shí)候產(chǎn)生了一種抵觸情緒。為了緩解這種情緒，教師應(yīng)該讓學(xué)生正確認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的真正價(jià)值，激起學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生意識(shí)到數(shù)學(xué)是源自于生活的，而且學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的目的也是為了解決生活中的問(wèn)題。教師要將課堂教學(xué)與學(xué)生的生活、事物結(jié)合在一起，利用學(xué)生身邊的事物來(lái)將教材中的知識(shí)回歸生活，使其更加形象化、生動(dòng)化，讓學(xué)生在實(shí)踐中成功探究數(shù)學(xué)的奧秘。

例如，在教學(xué)人教版數(shù)學(xué)教材三年級(jí)下冊(cè)“觀察物體”一課時(shí)，有一部分涉及鏡面對(duì)稱的知識(shí)，教師可以讓學(xué)生自備小鏡子，讓學(xué)生觀察鏡子中的自己，然后再以小組的形式來(lái)展開(kāi)討論，最后總結(jié)人在鏡子中所發(fā)生的變化以及造成這種變化的原因，還有鏡子內(nèi)的自己和鏡子外的自己進(jìn)行變化的方向是否完全一致，如果不完全一致，那么又呈現(xiàn)出怎樣的變化特點(diǎn)。學(xué)生彼此交流之后就會(huì)發(fā)現(xiàn)鏡子內(nèi)外的人只會(huì)在左右的方向上發(fā)生完全相反的變化，在其他方向上的變化與鏡子外的人沒(méi)有區(qū)別。學(xué)生通過(guò)在生活中進(jìn)行觀察發(fā)現(xiàn)了許多數(shù)學(xué)規(guī)律，認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)本身就具有極大的生活價(jià)值，從而養(yǎng)成了善于觀察和發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

4.善于自主思考

部分學(xué)生沒(méi)有自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，所以他們?cè)谡n余時(shí)間只會(huì)完成教師布置的任務(wù)，學(xué)習(xí)行為過(guò)于形式化，學(xué)習(xí)態(tài)度不嚴(yán)謹(jǐn)，這顯然對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升沒(méi)有絲毫益處，還制約了學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。由此看來(lái)，教師要強(qiáng)調(diào)課后作業(yè)在學(xué)習(xí)中所起到的作用引導(dǎo)學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，在寫作業(yè)時(shí)對(duì)自己的糾錯(cuò)能力、觀察能力等進(jìn)行鍛煉，通過(guò)課后練習(xí)來(lái)揣摩出題人的意圖，深入分析知識(shí)點(diǎn)的變換形式以及解題方法等。

例如，在教學(xué)人教版教材數(shù)學(xué)三年級(jí)下冊(cè)“長(zhǎng)方形、正方形面積的計(jì)算”一課中，教師可以布置不同面積的長(zhǎng)方形和正方形計(jì)算題，讓學(xué)生在課后進(jìn)行練習(xí)，并要求其在完成第一遍作業(yè)之后進(jìn)行自主思考，對(duì)自己的作業(yè)進(jìn)行批改，當(dāng)發(fā)現(xiàn)作業(yè)當(dāng)中有錯(cuò)誤時(shí)要訂正并分析自己的出錯(cuò)原因。在學(xué)生將自己批改并訂正的作業(yè)上交之后，教師需要對(duì)學(xué)生的作業(yè)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，并對(duì)作業(yè)正確率較高的學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)。與此同時(shí)，還應(yīng)該讓學(xué)生準(zhǔn)備專門收集錯(cuò)題的小冊(cè)子，在發(fā)現(xiàn)錯(cuò)題之后，將其整理到小冊(cè)子當(dāng)中，對(duì)自己做題時(shí)出錯(cuò)的原因進(jìn)行標(biāo)注，以便在鞏固練習(xí)階段進(jìn)行復(fù)習(xí)時(shí)，避免自己再犯類似的錯(cuò)誤。除此之外，教師還可以讓學(xué)生根據(jù)自己的錯(cuò)題小冊(cè)子總結(jié)容易出錯(cuò)的知識(shí)點(diǎn)，并根據(jù)該知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行自主命題，加強(qiáng)練習(xí)，避免錯(cuò)誤再次發(fā)生。在這個(gè)自主思考、自我糾錯(cuò)的過(guò)程中，學(xué)生的觀察能力和思維能力得到進(jìn)一步鍛煉，促進(jìn)了良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成以及學(xué)習(xí)能力的提升。

綜上所述，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣需要長(zhǎng)期堅(jiān)持和努力，小學(xué)階段的學(xué)生雖然比較貪玩，但其潛力極大，對(duì)新鮮事物也抱有極大的興趣，教師只要對(duì)學(xué)生稍加引導(dǎo)，就能達(dá)到很好的教學(xué)效果。通過(guò)布置課前預(yù)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生堅(jiān)持完成預(yù)習(xí)工作;在課堂上創(chuàng)設(shè)情境吸引學(xué)生注意力并逐漸形成習(xí)慣;結(jié)合生活中的具體實(shí)踐來(lái)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，讓學(xué)生發(fā)揮主動(dòng)性等都有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進(jìn)他們學(xué)習(xí)能力的提高和綜合素質(zhì)的提升。