趙珍珍

[摘要]復(fù)習(xí)課在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有著舉足輕重的作用。在溫故而知新的復(fù)習(xí)課上，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，在知識(shí)系統(tǒng)的構(gòu)建中，要以生為本，將“教學(xué)”發(fā)展為“教學(xué)生學(xué)”，從而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，為學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

[關(guān)鍵詞]以生為本;復(fù)習(xí)課;生長

[中圖分類號(hào)]G623.5 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1007-9068（2020）14-0074-02

常規(guī)復(fù)習(xí)課上，教師更關(guān)注學(xué)生各部分知識(shí)的掌握程度，以大量的“練習(xí)”代替復(fù)習(xí)，忽視學(xué)生的系統(tǒng)性復(fù)習(xí)、數(shù)學(xué)思想方法的滲透以及知識(shí)網(wǎng)絡(luò)框架的構(gòu)建。這樣的復(fù)習(xí)，學(xué)生抱怨“沒勁”，教師也感嘆“難上”。那么應(yīng)如何有效激發(fā)學(xué)生的復(fù)習(xí)興趣，提高復(fù)習(xí)效率呢？下面以蘇教版教材二年級(jí)下冊期末復(fù)習(xí)中的“兩、三位數(shù)的加法和減法復(fù)習(xí)”一課為例，談?wù)勅绾巫審?fù)習(xí)課充滿生長的力量。

課前，筆者給學(xué)生分發(fā)了復(fù)習(xí)單，內(nèi)容包括“我的整理”“我的易錯(cuò)題”和“我的困惑”三部分，用以考查他們對(duì)兩、三位數(shù)的加法和減法的掌握情況，發(fā)展他們的歸納總結(jié)、反思質(zhì)疑的能力，同時(shí)也為針對(duì)性教學(xué)的開展做充分的準(zhǔn)備。

一、在回顧整理中生長

在“我的整理”環(huán)節(jié)，讓學(xué)生翻開課本第59～83頁，回顧第六單元都學(xué)了哪些知識(shí)，并用自己的方法整理出來。

【教學(xué)片段】

師：這節(jié)課要復(fù)習(xí)兩、三位數(shù)的加法和減法（板書課題），課前你們已經(jīng)整理了這一單元的主要內(nèi)容，也已經(jīng)在小組內(nèi)交流討論過了，下面誰能代表小組來展示一下你們的成果？

生1（投影出示）：這一單元我們主要學(xué)習(xí)了口算兩位數(shù)加減兩位數(shù)，筆算三位數(shù)加減法，以及兩步計(jì)算的加減法。

師：他們小組整理得怎么樣？

生2：他們整理得很全面，也很詳細(xì)，就是文字太多，不夠簡潔。

師：你有更簡潔的嗎？

生2（投影出示）：我是用大括號(hào)寫的。

生3（投影出示）：他們寫得太簡單了，沒有具體的內(nèi)容。我們組是用知識(shí)樹的形式來整理的。

師：大家整理的都非常好，各有各的特色，下面請(qǐng)大家根據(jù)剛才的交流，完善自己的整理結(jié)果。

【思考】

整理環(huán)節(jié)充分發(fā)揮了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，學(xué)生的發(fā)言此起彼伏，滔滔不絕。通過獨(dú)立整理和小組交流，學(xué)生對(duì)本單元知識(shí)的理解更深刻了。小組展示交流時(shí)，各組之間相互評(píng)價(jià)、補(bǔ)充、修正，這是一個(gè)學(xué)生自我完善、不斷成長的過程。在這個(gè)過程中，教師將課堂讓給學(xué)生，不需要做太多，只要適時(shí)引導(dǎo)一下即可;大膽放手讓學(xué)生去說、去評(píng)、去辯、去改。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，這樣的互相學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步的學(xué)習(xí)氛圍更有利于知識(shí)的生長。作為二年級(jí)的學(xué)生，他們的整理還需依托于課本，按照課本的學(xué)習(xí)順序來總結(jié)歸納，但他們已學(xué)著用自己喜歡的圖示來表達(dá)，有自己的思考和特色。此外，還可以在班級(jí)開辟出一片“展示墻”，將學(xué)生的優(yōu)秀整理成果、有特色的作品展示出來，供更多的人學(xué)習(xí)、借鑒，以此激發(fā)學(xué)生自覺整理的興趣。當(dāng)學(xué)完一個(gè)單元，學(xué)生有了自覺整理的意識(shí)和習(xí)慣，設(shè)計(jì)出了更多的整理作品，也就實(shí)現(xiàn)了整理復(fù)習(xí)的價(jià)值。

二、在技能訓(xùn)練中生長

在“我的易錯(cuò)題”環(huán)節(jié)，讓學(xué)生翻開課本、課堂練習(xí)冊或其他資料，選出3道典型的易錯(cuò)題，考考大家或供全班參考。而經(jīng)過小組篩選出的易錯(cuò)題更具有代表性，展示時(shí)有的組出示的是連續(xù)進(jìn)位加，有的是連續(xù)退位減，還有隔位退位減的，這些題都體現(xiàn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)難點(diǎn)。教師適時(shí)追問：“你推薦這道題的理由是什么？”“你們知道他的推薦理由嗎？”讓學(xué)生通過思考明白自己平時(shí)做錯(cuò)的原因，以后應(yīng)該怎么去應(yīng)對(duì)。這樣知其然并知其所以然的內(nèi)省過程，比教師說上幾遍、幾十遍管用多了。學(xué)習(xí)是學(xué)生自己的事情，只有自己主動(dòng)學(xué)習(xí)，積極反思，糾錯(cuò)改錯(cuò)，才是最有效的。還可以讓學(xué)生試著自己出題，并互相點(diǎn)評(píng)誰的題更好。這樣一來，學(xué)生會(huì)學(xué)著從出題者的角度思考，更能看透題目中的陷阱，這樣不僅大大提高了解題的正確率，也提升了學(xué)生的思維品質(zhì)。長此以往，還愁學(xué)生抓不住重難點(diǎn)，考不到高分嗎？

練習(xí)環(huán)節(jié)，筆者原先設(shè)計(jì)了“乘坐文明號(hào)幸福大巴旅行”的情境，內(nèi)容涵蓋了“口算樂園”“筆算競技場”“小小森林”“生活社區(qū)”和“幸福樂園”五大部分，都是精選的易錯(cuò)題和重要題型。但仔細(xì)斟酌之后，筆者放棄了這一方案，選擇了“我的易錯(cuò)題”環(huán)節(jié)。與其讓學(xué)生做教師選定的題目，不如讓他們自己去找易錯(cuò)題，分析原因。學(xué)生在小組討論和展示交流之后，理解更深入了，思路更清晰了，同時(shí)還能提醒同伴不要犯類似的錯(cuò)誤。這樣的找錯(cuò)糾錯(cuò)，學(xué)生興趣濃厚，學(xué)得更扎實(shí)，效果更顯著。

之后，筆者補(bǔ)充了幾道“智力沖浪”題，激勵(lì)學(xué)生開動(dòng)腦筋，積極思考，學(xué)生不僅拓展了的認(rèn)知，增強(qiáng)了解題技能，也開闊了視野。

三、在質(zhì)疑拓展中生長

課末，在“我的困惑”環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生思考還有哪些不明白的地方或者又產(chǎn)生了哪些新的困惑。

【教學(xué)片段】

師：通過整理和復(fù)習(xí)，關(guān)于本部分內(nèi)容，你還有哪些不明白的地方或者又產(chǎn)生了哪些新的困惑？

生1：筆算加減法為什么都要從個(gè)位算起？從高位算起行不行？

師：你們覺得呢？

生2：從個(gè)位算起更簡便，從百位算也可以，就是進(jìn)位、退位的時(shí)候要把原先的結(jié)果擦掉重寫，很麻煩。

生3：三位數(shù)加三位數(shù)，結(jié)果可能是三位數(shù)，也可能是四位數(shù)，會(huì)得到五位數(shù)嗎？

生4：不會(huì)！即使最大的三位數(shù)999加上999，得數(shù)也是四位數(shù)。

生5：加減法的驗(yàn)算方法除了書上介紹的，我還發(fā)現(xiàn)了另外的驗(yàn)算方法：加法還可以用減法驗(yàn)算，減法還可以用另一個(gè)減法驗(yàn)算。老師，考試時(shí)這樣寫可以嗎？

生6：加法是誰發(fā)明的？

生7：減法是誰發(fā)明的？

【思考】

課的結(jié)尾，筆者沒有照慣例問學(xué)生：“通過學(xué)習(xí)，你有哪些收獲？”而是追問：“你還有哪些困惑？或者不明白的地方？”沒有用句號(hào)結(jié)尾，而是換用問號(hào)來結(jié)束全課。這樣的結(jié)課更能引發(fā)學(xué)生的思考，將學(xué)習(xí)從課內(nèi)拓展到課外。

新授課“栽活了一棵棵樹”，復(fù)習(xí)課就要“育好一整片林”，栽活一棵樹不容易，育好一片林更要花功夫。好的數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課，不僅要“溫故”：讓學(xué)生整理和鞏固已學(xué)過的知識(shí)，查缺補(bǔ)漏，引導(dǎo)學(xué)生加深理解，把知識(shí)連成線、連成片;更重在“知新”：提高學(xué)生在實(shí)際生活中應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)的能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)思維品質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生自我探索、自主學(xué)習(xí)的能力。以生為本的復(fù)習(xí)課，由原先教師的一言堂轉(zhuǎn)換成學(xué)生的“眾口紛說”，由“教學(xué)”發(fā)展為“教學(xué)生學(xué)”，只有這樣才能促進(jìn)學(xué)生提高數(shù)學(xué)素養(yǎng)，為學(xué)生的學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

總之，在溫故而知新的數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課堂中，堅(jiān)持以生為本，注重學(xué)生的發(fā)展，讓復(fù)習(xí)課充滿生長的力量，這應(yīng)成為每一位數(shù)學(xué)教師不懈的追求。

（責(zé)編：羅艷）