馬靜

摘 ? 要： 本文介紹中職語文教學(xué)現(xiàn)狀，分析中職語文教學(xué)價(jià)值定位及實(shí)踐，針對(duì)中職語文教學(xué)價(jià)值定位及實(shí)現(xiàn)策略展開深入研究，對(duì)實(shí)現(xiàn)中職語文教學(xué)價(jià)值起到一定的參考和幫助作用。

關(guān)鍵詞： 中職語文教學(xué) ? 價(jià)值定位 ? 教學(xué)參考

隨著職業(yè)教育現(xiàn)代化發(fā)展，中職語文教學(xué)改革全民皆知，實(shí)際教學(xué)情況卻不盡如人意。在教育改革的發(fā)展過程中，很多專家和相關(guān)研究者都提出了認(rèn)為相對(duì)有效的教學(xué)安排建議，在實(shí)際運(yùn)用中卻鮮有成效。本文結(jié)合實(shí)踐思考中職語文教學(xué)價(jià)值定位及實(shí)現(xiàn)策略。我國經(jīng)濟(jì)顯著發(fā)展，對(duì)人才的需求隨之增大，為職業(yè)教育未來進(jìn)步和發(fā)展帶來促進(jìn)的結(jié)果。首先表現(xiàn)在教學(xué)過程中，教師應(yīng)注意學(xué)生是特殊的個(gè)體，開展有針對(duì)性的教學(xué)，因材施教，增加學(xué)生未來專業(yè)道路上的勝算。中學(xué)語文教學(xué)可以提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，還可以培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)。如今孔子學(xué)院的成立更加表明漢語的重要性，教師在中學(xué)語文教學(xué)過程中，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際就業(yè)需求設(shè)定課程教學(xué)目標(biāo)，改進(jìn)教學(xué)設(shè)計(jì)，強(qiáng)化學(xué)生的語文學(xué)習(xí)效果。

1.中職語文教學(xué)目前面臨的困境

1.1對(duì)語文教學(xué)重視的缺乏

在社會(huì)的渲染及熏陶下，就業(yè)市場的制約導(dǎo)致一些中職院校學(xué)科受到輕視，包含語文這些基礎(chǔ)學(xué)科，有些中職院校招生生源不好，學(xué)校招收不到優(yōu)秀的教師，學(xué)生不想學(xué)，教師不想教，導(dǎo)致教師在教學(xué)方式、教學(xué)觀念等方面沒有可圈可點(diǎn)的創(chuàng)新。一些學(xué)生不重視語文，在學(xué)習(xí)語文的過程中敷衍了事，對(duì)專業(yè)課程卻很上心。對(duì)語文有點(diǎn)偏見，覺得沒什么用，抱著這樣的思想學(xué)習(xí)一定是不行的。

1.2學(xué)生語文基礎(chǔ)薄弱

當(dāng)前中職院校受到改革的影響比較大，一些中職院校因?yàn)樯磫栴}擴(kuò)大招生，但結(jié)果卻不盡如人意。中職學(xué)生一般是中考或高考失利，想學(xué)一門技術(shù)或手藝才進(jìn)中職院校的，一些教育專家認(rèn)為中專生沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣及知識(shí)基礎(chǔ)，影響教學(xué)質(zhì)量，把語文基礎(chǔ)功打牢是學(xué)生學(xué)好其他專業(yè)的基礎(chǔ)和前提，也是培養(yǎng)學(xué)生綜合能力和文學(xué)素養(yǎng)的重要途徑。語文教師在教學(xué)過程中應(yīng)做好教學(xué)思路的調(diào)整，積極應(yīng)對(duì)新課改帶來的挑戰(zhàn)，真正將學(xué)生作為課堂學(xué)習(xí)的主體，不斷優(yōu)化學(xué)生的語文學(xué)習(xí)方式，打造高效語文課堂。

1.3單一的教學(xué)過程

當(dāng)今一些中職院校采用多媒體教學(xué)的方式，不斷完善信息平臺(tái)建設(shè)，但一些教師在實(shí)際教學(xué)中仍采取傳統(tǒng)的教學(xué)方式，采取單調(diào)的講課模式。新課改一直強(qiáng)調(diào)學(xué)生要當(dāng)主體，教師起輔助作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。讓學(xué)生自己想學(xué)，認(rèn)真學(xué)，才是真正的目的。教師具有教學(xué)熱情，學(xué)生會(huì)被帶動(dòng)一起學(xué)，更加快速及深刻地理解教師所講的語文知識(shí)，提高學(xué)習(xí)主動(dòng)性。中職語文教師可以根據(jù)中職生的特點(diǎn)及教學(xué)目標(biāo)，因材施教，凸顯教學(xué)目的，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)能力。讓每個(gè)學(xué)生分小組討論參與其中，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，提高教學(xué)質(zhì)量。

2.中職語文教學(xué)價(jià)值定位及有效性分析

2.1中職語文對(duì)教學(xué)價(jià)值定位分析

隨著新課改的不斷發(fā)展，中職語文教師著力于創(chuàng)新教學(xué)方法，有效提高語文教學(xué)質(zhì)量。提高中職語文教學(xué)價(jià)值定位，明白語文是門基礎(chǔ)學(xué)科，學(xué)生在學(xué)習(xí)其他學(xué)科之前，應(yīng)該先學(xué)語文，語文表現(xiàn)在方方面面，要具有一定的文學(xué)素養(yǎng)。語文教師要改革教學(xué)思路，不但能授人以魚，而且要授人以漁，確立學(xué)生的主導(dǎo)地位，積極配合學(xué)生的課堂表現(xiàn)，讓語文課堂豐富多彩，學(xué)生樂意學(xué)，教師教學(xué)積極性更高。教師不僅要明白教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)，還要明白學(xué)生的心理，多疏導(dǎo)學(xué)生的消極思想，積極鼓勵(lì)。

2.2中職語文教學(xué)有效性分析

通過以上教學(xué)可對(duì)中職語文進(jìn)行價(jià)值定位，對(duì)中職語文教學(xué)有效性進(jìn)行分析。語文課程標(biāo)準(zhǔn)新修訂的方案有著新的進(jìn)展，首先是學(xué)生的主導(dǎo)地位更加清晰，學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變，從之前的教師滿堂灌，到如今的自主學(xué)習(xí)。其次是更加重視知識(shí)能力的培養(yǎng)，過程方法的改革創(chuàng)新及情感價(jià)值的目標(biāo)，對(duì)情感的交流及人文的發(fā)展更加重視。最后是觀察語文和生活之間息息相關(guān)的過程，綜合性分析，跨越學(xué)科進(jìn)行學(xué)習(xí)，這些改革創(chuàng)新中現(xiàn)代化意識(shí)最為出色，成為整個(gè)課改最大的亮點(diǎn)，學(xué)生慢慢探索出屬于自己的學(xué)習(xí)方法，主動(dòng)學(xué)習(xí)。

3.中職語文教學(xué)價(jià)值的實(shí)現(xiàn)策略

3.1學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)取決于科學(xué)定位

3.1.1滿足學(xué)生專業(yè)知識(shí)方面的需求

九年義務(wù)教育培養(yǎng)的主要是研究型、探究型和設(shè)計(jì)型人才，但是中職院校著重培養(yǎng)專業(yè)知識(shí)，要求學(xué)生具有一門技能，可以實(shí)際操作，動(dòng)手能力強(qiáng)，這就意味著中職教育需要滿足學(xué)生操作性基本技能的需求，培養(yǎng)他們擁有大學(xué)文化水平。對(duì)比普通學(xué)生來說，空有理論知識(shí)，操作技能十分薄弱，但是職業(yè)教育培養(yǎng)出來的學(xué)生，大部分畢業(yè)后可以直接上崗，不需要所謂的實(shí)習(xí)期，就算有也就是熟悉操作流程，以免生疏。職業(yè)教育開設(shè)的專業(yè)，一一對(duì)應(yīng)于社會(huì)上的職業(yè)，對(duì)于崗位進(jìn)行分析，對(duì)應(yīng)職位分析培養(yǎng)能力，滿足專業(yè)知識(shí)的課程需要，確定課程體系，最終使職業(yè)證書和產(chǎn)品相關(guān)聯(lián)，職業(yè)教育情況和社會(huì)職業(yè)需求量成正比。職業(yè)教育培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，重點(diǎn)突出理論和實(shí)踐，讓教育和實(shí)踐相結(jié)合，一邊進(jìn)行實(shí)踐培養(yǎng)一邊學(xué)習(xí)理論，但對(duì)實(shí)踐教學(xué)的要求更加寬廣一些，堅(jiān)持缺少什么就往哪補(bǔ)的原則，可以明顯發(fā)現(xiàn)，與普通教育相比，職業(yè)教育培養(yǎng)出來的學(xué)生，畢業(yè)之后從事的工作與職業(yè)教育培訓(xùn)是對(duì)口的。意味著他們對(duì)于以后的工作有著扎實(shí)的技術(shù)基礎(chǔ)，可以快速應(yīng)對(duì)工作中的突發(fā)事件，給企業(yè)或單位帶來最大化效益。

3.1.2創(chuàng)設(shè)合理的教學(xué)情境

在語文教學(xué)過程中引入多媒體，輔助教學(xué)，實(shí)現(xiàn)人機(jī)交互操作，可以根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和要求創(chuàng)設(shè)合理的教學(xué)情境，讓學(xué)生通過多媒體更加快速準(zhǔn)確地了解知識(shí)，提高工作效率，可以讓學(xué)生自覺主動(dòng)地運(yùn)用多媒體，鍛煉應(yīng)變能力，加深對(duì)課程的認(rèn)識(shí)，從教師教變成學(xué)生主動(dòng)學(xué)。學(xué)生有學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，教師更方便簡潔地整理出主旨思想，學(xué)生更容易理解，激發(fā)學(xué)習(xí)欲望。

3.2確保教學(xué)活動(dòng)有效實(shí)施

3.2.1學(xué)生積極參與討論

課程改革過程中教師的教學(xué)行為有著顯著的改變，課堂上的收獲更加豐富，教師們逐漸明白授人以魚不如授人以漁，學(xué)生應(yīng)占據(jù)課堂的主導(dǎo)地位，起引導(dǎo)作用?；ヂ?lián)網(wǎng)多媒體的出現(xiàn)，學(xué)生擁有的資源越來越多，見識(shí)的范圍擴(kuò)大，厭學(xué)情緒消除。每個(gè)學(xué)生的性格愛好等各不相同，教師要在分組的時(shí)候合理分配，讓學(xué)生及時(shí)看到長處明白不足，逐漸學(xué)會(huì)分享問題，提出問題，大家一起學(xué)習(xí)，既能加深知識(shí)的理解又能促進(jìn)學(xué)生之間的關(guān)系。教師要積極引導(dǎo)學(xué)生的思想，讓學(xué)生充分參加到學(xué)習(xí)中，積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。自主學(xué)習(xí)是學(xué)生持之以恒的第一步，教師在學(xué)生每一步打地基的時(shí)候要著重強(qiáng)調(diào)，讓學(xué)生明白其重要性，以免將來后悔。

3.2.2教師明確教學(xué)任務(wù)

教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者，教師在這個(gè)時(shí)代具有鮮明飽滿的特征，與學(xué)生朝夕相處，用優(yōu)良品質(zhì)潛移默化地感染著學(xué)生，使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和純正的生活作風(fēng)。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)能力的共同進(jìn)步者，是學(xué)生人生的引路人。教師要從課程的忠實(shí)執(zhí)行者轉(zhuǎn)變?yōu)榻ㄔO(shè)者和開發(fā)者，從教書匠轉(zhuǎn)變?yōu)榻逃虒W(xué)的研究者和反思的實(shí)踐者。

教師一定要明確教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)任務(wù)，才能知道自己能帶給學(xué)生多少價(jià)值，要提高自己，才能為學(xué)生講解更多的知識(shí)，讓學(xué)生不僅知道課本上的知識(shí)而且知道課本之外的知識(shí)，在生活中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，點(diǎn)點(diǎn)滴滴、積少成多地積累知識(shí)。

縱觀全中國，對(duì)中職語文教學(xué)價(jià)值定位及實(shí)現(xiàn)策略的思考較少，重視程度不夠，我們要從根本上解決問題，不斷優(yōu)化學(xué)生的語文學(xué)習(xí)方式，打造高效語文課堂，巧妙創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，在中職語文科目教學(xué)中充分發(fā)揮優(yōu)勢(shì)，真正實(shí)現(xiàn)中職語文教學(xué)應(yīng)有的價(jià)值。

參考文獻(xiàn)：

[1]王文平.役其所長 ? 避其所短——對(duì)中職語文信息化教學(xué)的幾點(diǎn)思考[J].中小學(xué)信息技術(shù)教育，2016（01）：94-96.

[2]周冠祥.信息化背景下中職語文教與學(xué)變革的實(shí)踐與探索[J].職教通訊，2016（18）：43-44+52.

[3]羅勇珍.以信息之水灌溉教學(xué)之田——論信息化教學(xué)手段在中職語文的應(yīng)用[J].現(xiàn)代語文（教學(xué)研究版），2015（11）：73-74.

[4]郜凌燕.中職語文教學(xué)的現(xiàn)狀、問題及對(duì)策研究[J].中國校外教育（中旬刊），2014（10）：135-142.

[5]杜哲源.課程改革背景下中職語文高效課堂的構(gòu)建策略[J].中國農(nóng)村教育，2019（23）：56+55.

[6]邱蘭鈞.論如何運(yùn)用信息化手段提升中職語文課堂教學(xué)的有效性[J].才智，2019（23）：103.

[7]吳娟.信息化背景下中職語文寫作教學(xué)的改革與實(shí)踐[J].科技資訊，2018，16（23）：162-163.

[8]王茹娟，賈青.以信息化技術(shù)為依托 ? 改進(jìn)中職語文教學(xué)方式[J].中國教育技術(shù)裝備，2017（07）：29-31.

[9]孫保輝，孫志勇.中職語文課程信息化教學(xué)設(shè)計(jì)理論探究——以重慶市南川隆化職業(yè)中學(xué)校語文教學(xué)為例[J].西部素質(zhì)教育，2015，1（06）：56-57.

[10]莫葵鳳，鄭小軍，楚平.基于TPACK框架的信息化教學(xué)設(shè)計(jì)個(gè)案研究——以中職語文《學(xué)會(huì)寫借條》為例[J].廣西職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2019，12（03）：84-88.