譚詩蔚　蘇貴

摘 ? 要： 本文以高校特殊教育專業(yè)的學(xué)生黨員為研究對象，依據(jù)把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程的理念，基于高校立德樹人的“三全育人”理論，提出高校學(xué)生黨員價值教育的三種路徑，分別是全員育人解決現(xiàn)實(shí)問題的價值教育路徑、全程育人的情境-合作式價值教育路徑、全方位育人的理論-實(shí)踐式價值教育路徑，建構(gòu)高?！叭恕币曈蛳碌母咝W(xué)生黨員價值教育體系。

關(guān)鍵詞： 三全育人 ? 特殊教育 ? 學(xué)生黨員 ? 價值教育

“三全育人”理論是高校落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的重要指引。高校學(xué)生黨員價值教育需要在全員育人、全程育人、全方位育人中完成。高校需要依托全員育人教育機(jī)制，完成對高校學(xué)生黨員解決社會問題、承擔(dān)社會責(zé)任的價值教育。需要依托全程育人教育機(jī)制，完成高校學(xué)生黨員樹立遠(yuǎn)大志向的價值教育。需要依托全方位教育機(jī)制，完成高校學(xué)生黨員的新時代愛國主義教育。

一、全員育人解決現(xiàn)實(shí)問題的價值教育路徑

習(xí)近平同志指出：“青年是引風(fēng)氣之先的社會力量?！盵1]（52）“青年興則國家興，青年強(qiáng)則國家強(qiáng)。青年一代有理想、有本領(lǐng)、有擔(dān)當(dāng)，國家就有前途，民族就有希望”[2]（70）。新時代的高校學(xué)生黨員是青年學(xué)生中的先鋒，更應(yīng)該擔(dān)當(dāng)責(zé)任、踐行使命，為人民幸福、民族復(fù)興而不懈奮斗。習(xí)近平同志在北京大學(xué)師生座談會上發(fā)表的重要講話中指出：“青春理想，青春活力，青春奮斗，是中國精神和中國力量的生命力所在。”[3]奮斗的場域是社會生活，在社會生活中奮斗出幸福。奮斗的力量是信念和實(shí)踐，將為何奮斗和以何種方式奮斗合二為一。奮斗的價值是多元價值的融合，是社會主義核心價值與其他價值的并存。高校學(xué)生黨員在奮斗中實(shí)現(xiàn)個人的成長、社會的進(jìn)步及國家的富強(qiáng)。

學(xué)生黨員是高校全員育人中的教育對象，也是解決社會問題的生力軍。社會生活中的短板問題阻礙了社會的進(jìn)步和人民獲得幸福，學(xué)生黨員的使命與擔(dān)當(dāng)是助推國家進(jìn)步、民族發(fā)展的生力軍。站在新時代新起點(diǎn)，我國社會的主要矛盾已經(jīng)轉(zhuǎn)化為人民日益增長的美好生活需要和不平衡不充分的發(fā)展之間的矛盾。在我國廣袤的土地上，有一群特殊兒童急需特殊教育專業(yè)人才的關(guān)愛和支持。站在決勝2020年全面建成小康社會的關(guān)鍵時刻，特殊兒童存在的發(fā)展問題解決好，關(guān)乎擁有特殊兒童的家庭幸福。殘疾人是一個有特殊困難的群體，需要政府及社會關(guān)心其成長。習(xí)近平同志曾多次強(qiáng)調(diào)：“全面建成小康社會，殘疾人一個也不能少?！盵4]擁有殘疾人的家庭是不幸的，除了承擔(dān)高額的醫(yī)療成本、教育成本外，還要承擔(dān)社會民眾有意或者無意加之的輿論壓力。在全員育人的背景下，政府與高校相協(xié)同，社會力量參與到高校的人才培養(yǎng)之中，高校教化學(xué)生黨員參與到社會的幫扶行動中，在幫扶行動中塑造學(xué)生黨員的人生價值和職業(yè)價值。

學(xué)生黨員在全員關(guān)愛弱勢群體中開展全員育人的價值行動。關(guān)愛弱勢群體，關(guān)心底層民眾的生活，是中國共產(chǎn)黨的優(yōu)良傳統(tǒng)和優(yōu)良作風(fēng)。高校在特殊教育宣導(dǎo)行動中加強(qiáng)學(xué)生黨員的價值教育，讓學(xué)生黨員走進(jìn)特殊兒童，了解特殊兒童。當(dāng)孩子遲遲未能言語，未必如鄉(xiāng)親們所認(rèn)為的“語遲”，而可能是自閉癥患者。自閉癥是發(fā)育障礙疾病，無關(guān)鬼神。高校學(xué)生黨員帶來的知識科普，讓鄉(xiāng)親們走上了尋醫(yī)問藥的道路，而非為迷信所蒙蔽心智。教育進(jìn)步的意義正在于對民眾智慧的啟迪。學(xué)生黨員將在課堂里習(xí)得的理論知識運(yùn)用于實(shí)踐，解決社會問題的時候，理論知識轉(zhuǎn)化為社會發(fā)展的力量。正如馬克思所說：“批判的武器當(dāng)然不能代替武器的批判，物質(zhì)力量只能用物質(zhì)力量來摧毀;理論一經(jīng)群眾掌握，也會變成物質(zhì)力量。理論只要說服人，就能掌握群眾;而理論只要徹底，就能說服人。所謂徹底，就是抓住事物的根本。但是，人的根本就是人本身”[5]（9）。

學(xué)生黨員在全員育人中促進(jìn)群眾對于國家的政治認(rèn)同、情感認(rèn)同和理性認(rèn)同。高校學(xué)生黨員是有政治信仰的優(yōu)秀代表，具有為人民服務(wù)的信念。當(dāng)學(xué)生黨員運(yùn)用所學(xué)的知識服務(wù)社會的時候，既促進(jìn)了社會的發(fā)展，又促進(jìn)了民眾對于國家的政治認(rèn)同、情感認(rèn)同和理性認(rèn)同。學(xué)生黨員運(yùn)用理論知識說服民眾，啟發(fā)民眾將認(rèn)知的方向投向科學(xué)，從而改變心智。當(dāng)民眾改變心智，讓特殊兒童得到及時診治，社會民眾將會感恩學(xué)生黨員的作為，從而強(qiáng)化民眾對國家的認(rèn)同感。意味著高?！叭恕辈粌H是依托廣大民眾的力量教育引導(dǎo)學(xué)生黨員求學(xué)進(jìn)步，而且在引導(dǎo)教育的過程中，學(xué)生黨員與民眾進(jìn)行理性交往、情感交往，增進(jìn)群眾對國家的政治認(rèn)同感。

學(xué)生黨員在全員育人的視域中審視現(xiàn)實(shí)問題，引導(dǎo)高校學(xué)生黨員選擇遠(yuǎn)大的志向與培養(yǎng)扎實(shí)的專業(yè)能力?！吨杏埂费缘溃骸白鸬滦远绬枌W(xué)，致廣大而盡精微?！薄爸聫V大”要有廣博深厚的境界追求，“盡精微”是盡心于精細(xì)微妙的境界。對于學(xué)生黨員的價值教育而言，要引領(lǐng)學(xué)生黨員認(rèn)識到“大處著眼，小處著手”，既要有實(shí)現(xiàn)中國夢的致廣大追求，又要有激揚(yáng)青春夢盡精微的實(shí)踐。高校學(xué)生黨員自覺將專業(yè)知識與專業(yè)使命相融合，將個人成長與國家發(fā)展統(tǒng)一起來，才能真正激起學(xué)生黨員的社會責(zé)任感。學(xué)生黨員有深厚的社會責(zé)任感，秉持為人民服務(wù)的宗旨，身體力行，深入社會，服務(wù)民眾的時候，社會才能漸漸培養(yǎng)出扶貧扶弱的社會良心。社會良心的形成首先是有一群先鋒者，在社會民眾中起到范導(dǎo)作用，高校學(xué)生黨員理應(yīng)成為這群先鋒者之一。

二、全程育人的情境—合作式價值教育路徑

作為世界人口大國，我國有大量的特殊兒童沒有得到有效的康復(fù)訓(xùn)練。面對如此眾多的特殊兒童，我國特殊教育專業(yè)人才十分稀缺。原因之一是高中生對特殊教育了解甚少或者因?yàn)樘厥饨逃袠I(yè)的特殊性，高中生在填報(bào)高考志愿的時候，沒有將特殊教育作為第一專業(yè)選擇，常常作為備選專業(yè)。據(jù)廣東一所本科高校特殊教育專業(yè)2017年的招生數(shù)據(jù)顯示：92.1%的學(xué)生因?yàn)檎{(diào)劑而選擇特殊教育專業(yè)。特殊教育專業(yè)學(xué)生入學(xué)之后，普遍面臨一個專業(yè)的抉擇問題。是否轉(zhuǎn)專業(yè)，轉(zhuǎn)與不轉(zhuǎn)，本質(zhì)上是一種價值選擇。出于對人生志向、職業(yè)發(fā)展、個人利益、社會公益等因素的考量，學(xué)生要做出價值選擇。如何引導(dǎo)特殊教育學(xué)生群體中的學(xué)生黨員進(jìn)行合理的價值選擇，再通過學(xué)生黨員的示范作用堅(jiān)定學(xué)生對于特教專業(yè)的選擇，是高校思想政治工作需要解決的迫切問題。

學(xué)生黨員在高校全程育人的眼前利益與長遠(yuǎn)利益的反復(fù)權(quán)衡中做出合理的選擇。多元價值的選擇，尋找的是一種方向，更是一種與自我的和解。我需要什么？什么是我的眼前利益，什么是我的根本利益？這份利益的獲得與未來的幸福之間有什么關(guān)系？都是特殊教育專業(yè)學(xué)生黨員面臨專業(yè)選擇和職業(yè)發(fā)展方向的時候常常遇到的困惑。多元選擇，特別是多元理性選擇，要清楚明確選擇的方向，需要在合作探究中加以解決。高校思想政治教育工作通過情境創(chuàng)設(shè)，從身心合一上引導(dǎo)學(xué)生黨員合作探究，讓學(xué)生黨員從情感、理性上把握何種價值對于自己的幸福更具根本性的意義。

學(xué)生黨員從高校全程育人的長遠(yuǎn)利益出發(fā)，樹立遠(yuǎn)大發(fā)展的志向。高校思想政治工作通過真情實(shí)感的情境創(chuàng)設(shè)，激發(fā)學(xué)生黨員的使命感。具體而言，通過設(shè)置視覺障礙體驗(yàn)、聽覺障礙體驗(yàn)、肢體障礙體驗(yàn)、學(xué)習(xí)障礙體驗(yàn)四個環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生黨員認(rèn)識到：人有天生的差異性，但每個人的人格是平等的，每個人都有獲得受教育權(quán)的機(jī)會，“他們更需要的是信任、尊重、交流感情，彼此追求屬于自己的也是共通的生活意義”[6]。特殊兒童只是在某些方面發(fā)育不健全，需要學(xué)生黨員的專業(yè)幫助。意味著：特殊教育專業(yè)的學(xué)生黨員需要樹立遠(yuǎn)大的志向，致力于中國特殊教育事業(yè)的長遠(yuǎn)發(fā)展，幫助每一個有特殊需要的孩子全面發(fā)展?jié)撃?。這是每一個特殊教育專業(yè)學(xué)生黨員的初心和使命。如果能發(fā)展中國特殊教育事業(yè)，改變一個家庭的生存境況，助益社會的發(fā)展，這樣的遠(yuǎn)大志向值得全社會給予應(yīng)有的敬意。

學(xué)生黨員在高校全程育人中找到一生的價值所在。全程育人是對于學(xué)生黨員的全過程教育，既有在校的教育，又有長遠(yuǎn)未來的價值教育。人的一生是一個變化發(fā)展的過程。人處于不同的站位，遠(yuǎn)近高低，有不同的見識。古有孔子的“兩小兒辯日”、王安石的“不畏浮云遮望眼，自緣身在最高層”。今有崔衛(wèi)平教授的：“你所站立的地方，正是你的中國;你怎么樣，中國便怎么樣;你是什么，中國便是什么;你有光明，中國便不黑暗?！盵7]習(xí)近平同志指出：“青年的人生目標(biāo)會有不同，職業(yè)選擇也有差異，但只有把自己的小我融入祖國的大我、人民的大我之中，與時代同步伐、與人民共命運(yùn)，才能更好地實(shí)現(xiàn)人生價值?！盵7]在學(xué)生黨員價值教育中，通過價值探索的方法（價值澄清、人物訪談、角色扮演、障礙體驗(yàn)、價值觀拍賣），提高學(xué)生黨員的政治站位，確立人生的價值目標(biāo)。

具體而言圍繞以下問題，在實(shí)踐中討論，在討論中實(shí)踐，不斷賦予實(shí)踐的價值承載。什么是特殊教育專業(yè)學(xué)生黨員的時代價值？學(xué)生黨員的價值從何體現(xiàn)？價值是否有層次？如何才能更好地實(shí)現(xiàn)學(xué)生黨員的價值？

1.一個農(nóng)村家庭出了一位自閉癥兒童，這個家庭可能面臨什么？

2.這個家庭的家長可能會做出什么樣的選擇和行為？

3.這種家庭在中國出現(xiàn)的最大概率是多少？

4.如果沒有足夠的特殊教育資源，這種家庭在我們國家的持續(xù)存在又意味著什么？

5.是不是不能改變這種現(xiàn)狀？由誰來改變？靠小學(xué)教育、學(xué)前教育還是特殊教育？

當(dāng)學(xué)生黨員認(rèn)識到：每個特殊兒童都能實(shí)現(xiàn)他們或大或小、美麗的夢，人們可以欣賞到學(xué)習(xí)障礙兒童畫出美麗的油畫。那么特殊教育專業(yè)的學(xué)生黨員將為一個家庭的幸福，為國家全面建成小康社會，為中華民族的復(fù)興事業(yè)做出貢獻(xiàn)。馬克思在《青年在選擇職業(yè)時的考慮》中說：“人的本性是這樣的：人只有為同時代人的完美、為他們的幸福而工作，自己才能達(dá)到完美?！盵9]（459）應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生黨員認(rèn)識到：或許特殊教育專業(yè)的選擇是一種機(jī)緣巧合，那就讓機(jī)緣巧合成為歷史的選擇。中國夢的實(shí)現(xiàn)，需要特殊教育人才的力量，我們不作為，誰來作為？這是每一名學(xué)生黨員的使命與選擇。

三、全方位育人的理論—實(shí)踐式價值教育路徑

愛國情懷的培養(yǎng)是全方位育人的首要。愛國，是高校學(xué)生黨員為中國人民謀幸福，為中華民族謀復(fù)興的時代價值的體現(xiàn)。學(xué)生黨員是否有愛國情懷，從根本上而言，首先是對國家是否認(rèn)同。有學(xué)者提出國家認(rèn)同有兩種模式：一種是政治-法律取向的認(rèn)同，另一種是文化-心理取向的認(rèn)同，“即贊同性國家認(rèn)同和歸屬性國家認(rèn)同，分別與公民的政治-法律身份和文化-心理公民身份相匹配”[10]。根據(jù)這兩種不同取向的國家認(rèn)同，培育學(xué)生黨員的愛國情懷，要突出政治導(dǎo)向、文化傳承及實(shí)踐教育。

學(xué)生黨員在全方位育人的理論學(xué)習(xí)實(shí)踐中切實(shí)提高政治站位。在政治導(dǎo)向上，將政治建設(shè)擺在全方位價值育人的首位。全方位培養(yǎng)學(xué)生黨員，高校需要組織學(xué)生黨員深入學(xué)習(xí)貫徹習(xí)近平系列重要講話精神，特別是結(jié)合“不忘初心、牢記使命”主題教育，切實(shí)有效地提高學(xué)生黨員的政治站位。學(xué)習(xí)內(nèi)容具有代表性的是黨的十九大報(bào)告、習(xí)近平總書記在紀(jì)念馬克思200周年誕辰大會、在北京大學(xué)師生座談會、在紀(jì)念五四運(yùn)動100周年大會、全國教育大會、高校思想政治課教師座談會等發(fā)表的重要講話。學(xué)習(xí)形式采用微黨課的形式，組織大學(xué)生黨員研習(xí)營，進(jìn)行合作、探索、分享，培養(yǎng)學(xué)生黨員的愛國情懷。

學(xué)生黨員在全方位育人的文化傳承實(shí)踐中培養(yǎng)愛國情感。習(xí)近平同志指出：“愛國，是人世間最深層、最持久的情感，是一個人立德之源、立功之本。”[3]情感來源于認(rèn)知和體驗(yàn)，是理性認(rèn)知與身體感知的合一，在心理學(xué)上稱為“具身認(rèn)知”。傳承紅色文化基因，采用現(xiàn)場教學(xué)的方法，高校組織特殊教育專業(yè)的學(xué)生黨員，走進(jìn)紅色革命教育基地，開展傳承紅色文化基因的教育活動。學(xué)生黨員在紅色教育基地切身感受到革命先烈的志向、膽識、魄力和作為;創(chuàng)新學(xué)生黨員教育方式，培養(yǎng)學(xué)生黨員的愛國情感。一直以來，高校學(xué)生黨員教育以知識教育為主，愛國情感教育重視不夠。高校通過發(fā)揮音樂教師、舞蹈教師、美術(shù)教師的專業(yè)力量，設(shè)置音樂鑒賞、舞蹈鑒賞、美術(shù)鑒賞課程，培養(yǎng)學(xué)生黨員的愛國情懷。

學(xué)生黨員在全方位育人的志愿服務(wù)中培養(yǎng)宗旨意識。全心全意為人民服務(wù)是中國共產(chǎn)黨的宗旨。高校學(xué)生黨員將專業(yè)知識運(yùn)用于志愿服務(wù)，是學(xué)生黨員具備宗旨意識的體現(xiàn)。高校采用黨支部合作共建的形式，實(shí)現(xiàn)學(xué)生黨員的社會服務(wù)意識與專業(yè)實(shí)踐的深度融合，形成“黨員認(rèn)同、人才培養(yǎng)、社會服務(wù)”三位一體的融合黨建模式。學(xué)生黨員通過開展社會志愿服務(wù)活動，設(shè)置特殊人群障礙體驗(yàn)區(qū)，為有需要的人群贈送輔具，并精心籌備科普特殊教育知識的公益晚會。開展自閉癥宣導(dǎo)活動，促進(jìn)普校學(xué)生對特殊人群的常識性了解，弘揚(yáng)社會正義的價值觀念。同時，加深社會民眾對特殊教育的了解與特殊人群的理解，讓處于學(xué)齡期的特殊兒童得到及時的理解和幫助。

四、結(jié)語

高校學(xué)生黨員的思想政治教育工作不是一座“孤島”，而是在資源環(huán)繞的育人生態(tài)之中進(jìn)行。孤立的工作方式必將處于孤立的地位。高校把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程，建立全員育人教育機(jī)制、全程育人教育機(jī)制、全方位育人教育機(jī)制。這是立足中國大地辦教育，大力發(fā)展中國特色社會主義教育事業(yè)，培養(yǎng)優(yōu)秀青年學(xué)生黨員的必由之路。

本研究以特殊教育專業(yè)的高校學(xué)生黨員為研究對象，依據(jù)思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程的理念，基于高校立德樹人的“三全育人”理論，提出高校學(xué)生黨員價值教育的三種路徑，分別是全員育人解決現(xiàn)實(shí)問題的價值教育路徑、全程育人的情境-合作式價值教育路徑、全方位育人的理論-實(shí)踐式價值教育路徑，建構(gòu)高校“三全育人”視域下的高校學(xué)生黨員價值教育體系。

是否選擇過有價值的生活，是個人的信念選擇，信念深受多重因素的影響。高校學(xué)生黨員的價值教育易受以下因素的影響：其一，理想信念教育。教師是人類靈魂的工程師，承擔(dān)著神圣使命。傳道者首先要明道、信道。如果學(xué)生黨員在成長的過程中偏離了社會主義的主流價值取向，要么會“離經(jīng)叛道”，要么處于“中間地帶”，中間地帶的學(xué)生黨員既可以是正道力量，又可以走向反面;其二，社會思潮的涌動。市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展帶來物質(zhì)財(cái)富的同時，不經(jīng)意間，也在解構(gòu)人的主體精神。所謂“主體精神”是懂得什么是自己的真實(shí)需要，什么是自己需要的真實(shí)幸福。如果高校學(xué)生黨員沉迷于物欲的滿足，成為精致的利己主義者，那么，將離黨的宗旨意識漸行漸遠(yuǎn)。高校學(xué)生黨員應(yīng)在追求自我發(fā)展的同時，兼顧國家發(fā)展的至高利益。

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本文系教育部人文社會科學(xué)研究專項(xiàng)任務(wù)項(xiàng)目（高校輔導(dǎo)員研究）“三全育人”視域下的高校學(xué)生黨員教育機(jī)制創(chuàng)新研究（項(xiàng)目編號：20JDSZ3109）、廣東省高校思想政治教育研究課題“廣東公費(fèi)定向師范生職業(yè)理想教育課程開發(fā)與應(yīng)用研究”（項(xiàng)目編號：2019GXSZ038）的階段性成果。