史玥瑤

【摘 要】隨著教學(xué)改革的逐漸深入，人們越來越注重對學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。對美術(shù)的學(xué)習(xí)能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、想象能力和創(chuàng)新能力，從而提升學(xué)生的美術(shù)核心素養(yǎng)。小學(xué)階段美術(shù)教學(xué)課堂中加強(qiáng)對學(xué)生參與能力的培養(yǎng)，不僅能夠有效提升學(xué)生的課堂參與度，還能促進(jìn)小學(xué)階段美術(shù)教學(xué)課堂的質(zhì)量和效率的提升。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)美術(shù)教學(xué);參與能力;素質(zhì)培養(yǎng)

當(dāng)前小學(xué)階段美術(shù)教學(xué)課堂是提升學(xué)生素質(zhì)的重要途徑之一，通過美術(shù)教學(xué)能夠有效提升學(xué)生的觀察力和創(chuàng)造力，培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)感知力。除此之外還能夠有效提升學(xué)生的實(shí)踐操作能力，因此教師需要加強(qiáng)對學(xué)生參與能力的培養(yǎng)，更好地提升美術(shù)教學(xué)的有效性和課堂教學(xué)質(zhì)量。

一、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)參與意識

小學(xué)階段是學(xué)生正式接受學(xué)校教育的初級階段，在這一階段學(xué)生的心智發(fā)育情況還不成熟，因此也是培養(yǎng)學(xué)生行為習(xí)慣和思想形成的重要時(shí)期。為了在這一階段提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，教師需要更好地提升小學(xué)階段美術(shù)教學(xué)課堂的有效性。美術(shù)相比于其他學(xué)科具有更強(qiáng)的藝術(shù)性，能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)造能力，從而提升學(xué)生的核心素養(yǎng)，真正讓學(xué)生意識到真善美的意義。因此小學(xué)階段美術(shù)教師需要重視對學(xué)生參與意識的培養(yǎng)，提升學(xué)生對課堂各項(xiàng)活動的參與程度。小學(xué)階段學(xué)生受心智發(fā)育水平影響，具有非常強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，因此教師可以充分利用學(xué)生的這一特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生對美術(shù)知識的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生愿意主動參與到美術(shù)創(chuàng)作中來，通過多種多樣的形式積極表達(dá)自己的想法。為了進(jìn)一步提升學(xué)生對美術(shù)知識學(xué)習(xí)的信心和熱情，需要美術(shù)教師提升對美感教學(xué)體驗(yàn)的認(rèn)識，讓學(xué)生感受和識別什么是美的，借助學(xué)生的愛美之心提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，增進(jìn)其學(xué)習(xí)效果。

比如在學(xué)習(xí)《花花綠綠的糖紙》這一部分美術(shù)知識的時(shí)候，教師可以自己收集和準(zhǔn)備一些糖紙，也讓學(xué)生在課下的時(shí)候?qū)⒆约撼赃^的糖紙保留下來。在課上由教師引導(dǎo)學(xué)生對不同的糖紙進(jìn)行觀察，可以讓學(xué)生根據(jù)自己喜歡吃的糖的類型來進(jìn)行觀察小組的分組工作，從而調(diào)動學(xué)生的參與熱情，在進(jìn)行糖紙觀察的過程中，教師可以適時(shí)引入顏色的配色相關(guān)知識讓學(xué)生進(jìn)行觀察和學(xué)習(xí)，鼓勵學(xué)生利用所學(xué)的配色知識自己設(shè)計(jì)一個(gè)糖紙。通過這樣的方式提升學(xué)生對美術(shù)知識學(xué)習(xí)的興趣，提升學(xué)生對課堂學(xué)習(xí)的參與度。

二、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，提供參與機(jī)會

情境創(chuàng)設(shè)的教學(xué)方法在課堂教學(xué)中有了越來越深入的應(yīng)用，小學(xué)階段美術(shù)教師在進(jìn)行課堂教學(xué)的時(shí)候可以充分應(yīng)用這一教學(xué)方法。為了有效提升學(xué)生的參與能力，教師可以在平時(shí)課堂教學(xué)的過程中通過情景創(chuàng)設(shè)的方法提供給學(xué)生更多的參與課堂學(xué)習(xí)的機(jī)會。一方面教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自由創(chuàng)作，將作品進(jìn)行整理形成繪畫作品展。在美術(shù)課堂教學(xué)的過程中提供一定的素材或繪畫作品給學(xué)生進(jìn)行自主賞析，并積極鼓勵學(xué)生參與到課堂教學(xué)中去，豐富學(xué)生的課堂參與感官。另一方面也需要小學(xué)階段美術(shù)教師重視發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性的重要作用，在實(shí)際授課的時(shí)候要將課堂還給學(xué)生，調(diào)動學(xué)生參與課堂教學(xué)的熱情，提升學(xué)生的整體學(xué)習(xí)效果。

比如在學(xué)習(xí)水彩繪畫技巧的時(shí)候，教師可以改變課堂教學(xué)方式，讓學(xué)生充當(dāng)小老師來輪流講課，這種新穎的教學(xué)形式能夠提升學(xué)生的參與興趣，給學(xué)生展示自己的空間和機(jī)會。學(xué)習(xí)水彩技巧時(shí)可以由幾個(gè)不同的小老師來進(jìn)行指導(dǎo)，然后讓班級同學(xué)對小老師的表現(xiàn)進(jìn)行打分，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和參與熱情，引導(dǎo)學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)美、認(rèn)識美和創(chuàng)造美，真正提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。

三、傳授學(xué)習(xí)方法，提高參與能力

常言道“授人以魚不如授人以漁”，為了切實(shí)提升小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)過程中學(xué)生的參與能力，除了需要充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用以外，更重要的是需要教師發(fā)掘?qū)W生的自主學(xué)習(xí)能力和興趣。興趣是最大的老師，只有學(xué)生真正掌握了一定的繪畫技巧，能夠繪制出表達(dá)自己思想的作品，才能真正提升學(xué)生對藝術(shù)的興趣。因此小學(xué)階段美術(shù)教師在進(jìn)行授課的過程中不僅需要將美術(shù)學(xué)習(xí)方法傳授給學(xué)生，還需要重視對學(xué)生技法的訓(xùn)練。包括蠟筆水彩的勾線、構(gòu)圖、造型和上色，素描畫的透視和線條，中國水墨畫的布局和筆墨等，這些都需要教師在進(jìn)行授課的過程中加強(qiáng)培養(yǎng)，提升學(xué)生的實(shí)踐技巧。教師也需要積極發(fā)散學(xué)生的思維，有時(shí)候?qū)W生在教師進(jìn)行演示之后會選擇完全模仿教師的畫法，這樣難以鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新能力和思維。

在學(xué)習(xí)蠟筆畫的時(shí)候，教師可以充分發(fā)散學(xué)生的思維，向?qū)W生展示其他類型的畫作。比如用蠟筆嘗試?yán)L畫出油畫的感覺，或者利用吹風(fēng)機(jī)等工具改變傳統(tǒng)的蠟筆作畫方式。這些繪畫創(chuàng)作方法在不改變原有蠟筆材料的基礎(chǔ)上，通過教學(xué)創(chuàng)新和技術(shù)創(chuàng)新提升了學(xué)生對繪畫的興趣，創(chuàng)設(shè)了輕松愉悅的教學(xué)氛圍。在學(xué)生創(chuàng)作之后，教師可以將學(xué)生的畫作收集起來開一個(gè)小畫展，從而提升學(xué)生的創(chuàng)作自信，真正提升學(xué)生的課堂參與能力。

隨著當(dāng)前素質(zhì)教育的深入推進(jìn)，小學(xué)階段美術(shù)教師應(yīng)該積極豐富教育教學(xué)方法，切實(shí)提升學(xué)生在課上的參與程度，培養(yǎng)學(xué)生的主動參與意識。教師在課堂教學(xué)的過程中應(yīng)該充分應(yīng)用創(chuàng)設(shè)情境的優(yōu)勢，提升對學(xué)生主觀能動性的認(rèn)識，注重對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，使學(xué)生更好地參與到美術(shù)課堂教學(xué)中去。

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