許鳳新

【摘 要】本文在分析幼兒園節(jié)日課程的特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，探討了幼兒園節(jié)日課程的構(gòu)建策略，最后提出了提升幼兒園節(jié)日課程實(shí)效性需注意的幾個(gè)方面，以期能以節(jié)日文化的價(jià)值作為切入點(diǎn)開發(fā)幼兒園節(jié)日課程，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】幼兒;節(jié)日課程;開發(fā)課程

幼兒園節(jié)日課程是以節(jié)日為載體，圍繞特定的主題，滲透于幼兒生活各環(huán)節(jié)以及幼兒園、家庭、社區(qū)活動(dòng)中的教育教學(xué)活動(dòng)，能滿足幼兒對周圍生活的認(rèn)知和自我經(jīng)驗(yàn)積累的需要，促進(jìn)幼兒知識、情感、態(tài)度、能力和技能的協(xié)調(diào)發(fā)展。節(jié)日與文化是密不可分，很多現(xiàn)代節(jié)日也承載著豐厚的人類文化與文明，還蘊(yùn)含著濃烈的地方特色，開發(fā)幼兒園節(jié)日課程對幼兒的社會(huì)化的發(fā)展有著積極的促進(jìn)作用。

一、提綱挈領(lǐng)，分析幼兒園節(jié)日課程的特點(diǎn)

（一）關(guān)注“學(xué)”，促進(jìn)幼兒主體性的發(fā)揮

幼兒園節(jié)日課程應(yīng)從幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，突出幼兒的學(xué)習(xí)主體地位。從幼兒的視角來開展活動(dòng)，使幼兒能夠在多樣化的活動(dòng)氛圍中積極主動(dòng)地表達(dá)自己的體驗(yàn)，感知生活世界的豐富與美好。教師應(yīng)做好幫助者、協(xié)作者的角色，引導(dǎo)幼兒自主討論、探索與交流，充分發(fā)揮幼兒主體性，體現(xiàn)當(dāng)代課程改革的精神。

（二）關(guān)注“愛”，體現(xiàn)各領(lǐng)域教學(xué)的整合

細(xì)細(xì)琢磨，所有的節(jié)日都是以“愛”為主旋律，幼兒園節(jié)日課程文化也可以愛為主線進(jìn)行各領(lǐng)域的整合，在濃厚的節(jié)日氛圍中引導(dǎo)幼兒關(guān)注周邊事物，激發(fā)其探究身邊常見事物的積極性，在寬松的探究環(huán)境中促使幼兒體驗(yàn)到探索和發(fā)現(xiàn)的樂趣。

（三）關(guān)注“趣”，增添節(jié)日活動(dòng)教育內(nèi)涵

教師在開發(fā)、設(shè)計(jì)節(jié)日主題活動(dòng)時(shí)，應(yīng)考慮到幼兒因年齡表現(xiàn)出來的身心特點(diǎn)，體現(xiàn)幼兒園節(jié)日課程的趣味性，比如國慶、元旦，教師可以適當(dāng)加入歌舞音樂元素，當(dāng)音樂響起、舞蹈動(dòng)起來時(shí)，節(jié)日氛圍也能得到有效烘托，帶動(dòng)起幼兒的積極情緒，這對幼兒的情感教育具有積極的促進(jìn)作用。

二、有的放矢，體現(xiàn)幼兒園節(jié)日課程的構(gòu)建

（一）選擇適當(dāng)?shù)墓?jié)日，培養(yǎng)幼兒對節(jié)日的熱愛

在節(jié)日課程內(nèi)容的選擇上，教師首先應(yīng)考慮到幼兒的年齡特點(diǎn)，充分挖掘每個(gè)節(jié)日所蘊(yùn)含的教育價(jià)值，根據(jù)幼兒年齡特點(diǎn)進(jìn)行加工、整理節(jié)日內(nèi)容，將語言、健康、藝術(shù)、科學(xué)領(lǐng)域的教育內(nèi)容滲透到節(jié)日活動(dòng)中，使每一個(gè)所篩選出來的節(jié)日活動(dòng)都能正面反映生活，積極向上，吸引幼兒積極主動(dòng)地參與到每一個(gè)節(jié)日活動(dòng)中來，通過豐富多彩的主題活動(dòng)培養(yǎng)其對節(jié)日的熱愛。

（二）創(chuàng)設(shè)有效的節(jié)日環(huán)境，符合幼兒的審美趣味

一個(gè)美好的節(jié)日環(huán)境，不僅能營造節(jié)日氛圍，也能吸引幼兒的眼球，使其產(chǎn)生對節(jié)日期盼的向往，激發(fā)幼兒對節(jié)日主題活動(dòng)的興趣。比如春節(jié)期間，幼兒在寒假過后第一天來到幼兒園時(shí)就能感受到滿滿的新春氣息：大廳掛上中國結(jié)，吊上紅綢布，走廊盡頭的兩端掛上紅燈籠，將可愛、形象的剪紙吊飾懸掛于整個(gè)長廊，滿滿的節(jié)日氣息讓幼兒對節(jié)日和幼兒園生活充滿向往。在傳統(tǒng)節(jié)日來臨前，教師還可以發(fā)動(dòng)家長共同參與到整個(gè)環(huán)境的布置中來，集思廣益，使整個(gè)環(huán)境更具感染力，符合幼兒的審美趣味。

（三）引導(dǎo)幼兒積極參與，啟迪幼兒對節(jié)日的感知

幼兒園節(jié)日課程的開展，重在引導(dǎo)幼兒積極參與，通過不同特色的節(jié)日活動(dòng)感受節(jié)日實(shí)實(shí)在在的內(nèi)容，寓教于樂，啟迪幼兒理解節(jié)日內(nèi)涵。例如：兩千多年來的五月五的端午節(jié)，教師可以讓家長走進(jìn)校園與幼兒一同包粽子，通過“做”，既能讓幼兒與家長們享受端午節(jié)的樂趣，也能借助“粽享端午”的活動(dòng)主題增進(jìn)親情，培養(yǎng)幼兒對節(jié)日的認(rèn)同感。

三、角色定位，提升幼兒園節(jié)日課程的實(shí)效

（一）體現(xiàn)教師幫助者的角色

構(gòu)建節(jié)日課程應(yīng)多關(guān)注如何“學(xué)”的問題，突出幼兒的學(xué)習(xí)主體地位，從幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，強(qiáng)調(diào)以幼兒的視角來展開活動(dòng)，尊重幼兒自身的感受和興趣，注重讓每個(gè)幼兒表達(dá)自己的體驗(yàn)，并通過多樣化的認(rèn)識充分感受世界的豐富與美好。教師的作用主要在于做一個(gè)幫助者，而非指揮者。

（二）體現(xiàn)教師引導(dǎo)者的角色

設(shè)計(jì)多樣的活動(dòng)方式是指教師在節(jié)日課程開展的過程中，要用哪些教育策略;開展哪些適宜的活動(dòng);哪種活動(dòng)方式更利于幼兒的學(xué)習(xí);設(shè)計(jì)好的活動(dòng)內(nèi)容用怎樣的形式來實(shí)現(xiàn)等。在設(shè)計(jì)活動(dòng)方式的時(shí)候，只有根據(jù)活動(dòng)目標(biāo)、內(nèi)容，幼兒的個(gè)別差異，綜合運(yùn)用多種活動(dòng)方式，才能有效地完成節(jié)日主題活動(dòng)。

（三）體現(xiàn)教師促進(jìn)者的角色

幼兒園節(jié)日課程構(gòu)建還應(yīng)體現(xiàn)對各種教育資源的整合利用，為幼兒創(chuàng)設(shè)更好的學(xué)習(xí)環(huán)境。與幼兒息息相關(guān)的社區(qū)、家長都是教師應(yīng)該積極聯(lián)合并挖掘的優(yōu)質(zhì)教育資源。比如3月23日氣象日，教師可以帶領(lǐng)幼兒實(shí)地考察或利用多媒體技術(shù)參觀氣象局，感知天氣預(yù)報(bào)的制作步驟;在五月初五的端午節(jié)，將家長請進(jìn)園內(nèi)，帶領(lǐng)幼兒一起動(dòng)手包一包、嘗一嘗粽子，說一說、談一談端午節(jié)的故事;攜手家長、社區(qū)，使節(jié)日主題活動(dòng)更加豐富多彩，凸顯節(jié)日活動(dòng)的情感要素。

在當(dāng)今多元文化背景下，我們幼兒教師應(yīng)充分挖掘節(jié)日中的教育價(jià)值，構(gòu)建園本化節(jié)日教育課程，進(jìn)一步豐富幼兒園教育資源，文化啟蒙，潤心養(yǎng)正，在感受、體驗(yàn)節(jié)日的快樂氛圍中促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]金虹青，鄧翾.節(jié)日文化與幼兒園節(jié)日課程的開發(fā)[J].學(xué)前教育研究，2007（03）：44～46.

[2]韓周琴.幼兒園節(jié)日課程中親子活動(dòng)的組織與實(shí)施[J].兒童與健康，2019（05）：24～25.