朱加靜

【摘 要】在各種各樣的教學(xué)方法中，情境教學(xué)是最有效的教學(xué)方法之一，經(jīng)久不衰。情境教學(xué)有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，有利于學(xué)生求知、探索、合作、創(chuàng)新，讓課堂更具活力。

【關(guān)鍵詞】情境教學(xué);地理課堂;情境

一、傳統(tǒng)地理課堂存在的問(wèn)題

（一）照本宣科，過(guò)分依賴教材

很多地方初中地理都是所謂的“小學(xué)科”，不被重視。地理學(xué)科更是缺乏專業(yè)對(duì)口的教師，大多數(shù)地理教師都是兼職教課，教師地理專業(yè)素養(yǎng)不高。地理課堂上，教師就書(shū)講書(shū)，過(guò)分依賴教材，甚至直接給學(xué)生劃知識(shí)點(diǎn)，一節(jié)課大部分時(shí)間都是讓學(xué)生背背了事。

（二）教法單一，缺乏趣味性

傳統(tǒng)的地理課堂教法古板單一，缺乏趣味性。地理本來(lái)應(yīng)該是一門學(xué)生較感興趣的學(xué)科，如今卻變成了大多數(shù)學(xué)生都沒(méi)有興趣、甚至排斥的學(xué)科。

（三）脫離生活，和實(shí)際生活沒(méi)有有效銜接

新課程的基本理念是學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的地理，對(duì)終身發(fā)展有用的地理。地理學(xué)科是一門和生活實(shí)際聯(lián)系緊密的學(xué)科，地理學(xué)習(xí)如果脫離了生活實(shí)際就會(huì)變得空洞乏味，也就失去了學(xué)科存在的意義。

二、情境教學(xué)的有效探索

（一）情境教學(xué)的概念

地理情境教學(xué)策略主要是指教師在課堂教學(xué)過(guò)程中用實(shí)體或虛擬的情境密切聯(lián)系教學(xué)的內(nèi)容。實(shí)體的情境包括親身經(jīng)歷的實(shí)境或間接得到的情境，虛擬情境包括模擬的情境、想象的情境等。通過(guò)情境導(dǎo)入、情境導(dǎo)學(xué)、情境導(dǎo)練和情境拓展等教學(xué)環(huán)節(jié)，教師運(yùn)用適當(dāng)?shù)慕谭?、多媒體輔助等來(lái)完成既定教學(xué)目標(biāo)。四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，導(dǎo)入是前提，導(dǎo)學(xué)是核心、導(dǎo)練是關(guān)鍵、拓展是歸宿。[1]

（二）情境教學(xué)的分類

關(guān)于情境教學(xué)的分類，歷來(lái)是仁者見(jiàn)仁、智者見(jiàn)智，沒(méi)有一個(gè)統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)。大多數(shù)人比較認(rèn)可的是以下的分類。

（1）基于實(shí)物和圖像創(chuàng)設(shè)的情境。實(shí)物包括模型，標(biāo)本、實(shí)驗(yàn)和參觀等;圖像包括板書(shū)板畫(huà)、教學(xué)掛圖、多媒體資源等。

（2）基于動(dòng)作創(chuàng)設(shè)的情境，主要包括操作，表演、活動(dòng)、演示等。心理學(xué)研究表明，學(xué)生首腦并用和多種感官的刺激，會(huì)強(qiáng)化大腦的記憶功能。生動(dòng)的、形象的、有意義的實(shí)踐操作比抽象無(wú)意義的材料容易記憶并保持持久。有關(guān)資料研究表明：“在接受知識(shí)方面，單靠聽(tīng)覺(jué)一般只能記住15%左右;單靠視覺(jué)，從圖像獲得知識(shí)，只能記住25%;如果兩者結(jié)合起來(lái)可記住65%”。因此，動(dòng)手實(shí)踐操作是學(xué)生獲得知識(shí)和培養(yǎng)能力的重要途徑。達(dá)芬奇曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，智慧的源泉是實(shí)驗(yàn)，知識(shí)的源泉也是實(shí)驗(yàn)。

（3）基于語(yǔ)言創(chuàng)設(shè)的情境。形象生動(dòng)的語(yǔ)言能夠在學(xué)生腦海中勾勒出一幅幅優(yōu)美的畫(huà)面。

（4）基于新舊知識(shí)創(chuàng)設(shè)的情境。舊知是學(xué)習(xí)新知最直接最常用的支撐點(diǎn)。

（5）基于問(wèn)題創(chuàng)設(shè)的情境。產(chǎn)生學(xué)習(xí)的根本原因是問(wèn)題。對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)，不僅可以將學(xué)生的注意力集中，還可以讓學(xué)生對(duì)將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容產(chǎn)生興趣，思路變得更加開(kāi)闊。正確的提問(wèn)和適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)是教學(xué)中教師創(chuàng)建情境的有效手段之一。

（6）基于“背景”創(chuàng)設(shè)的情境。這里的背景很多，如創(chuàng)作背景、時(shí)代背景、作者簡(jiǎn)介等。

（三）情境教學(xué)的創(chuàng)設(shè)原則

（1）體現(xiàn)學(xué)科的特色。不同學(xué)科偏重不同的情境教學(xué)，如理科，比較偏重實(shí)驗(yàn)情境;語(yǔ)文學(xué)科偏重背景情境、語(yǔ)言情境;地理學(xué)科偏重活動(dòng)情境。

（2）重在激趣，盤活課堂。課堂上教師通過(guò)一些情境創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生體驗(yàn)、感受，形成“在樂(lè)中學(xué)，在學(xué)中樂(lè)”的良好氛圍，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。

（3）滿足學(xué)生的體驗(yàn)需求。創(chuàng)設(shè)情境要滿足學(xué)生的情感體驗(yàn)，離開(kāi)了情感，教育效果將大打折扣。

三、情境教學(xué)在地理課堂中的運(yùn)用

以人教版八年級(jí)上冊(cè)第四章第一節(jié)《交通運(yùn)輸》第一課時(shí)為例，這節(jié)課的講授筆者主要運(yùn)用了一個(gè)虛擬的情境，整節(jié)課以情境教學(xué)為主。

導(dǎo)入部分選用了那個(gè)階段當(dāng)?shù)仃P(guān)注度比較高的關(guān)于鹽城高鐵的幾則新聞，引入了本節(jié)將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。學(xué)生興趣被吸引之后，課件呈現(xiàn)預(yù)習(xí)思考的三個(gè)問(wèn)題：（1）什么是現(xiàn)代運(yùn)輸？（2）現(xiàn)代交通運(yùn)輸方式有哪些？（3）現(xiàn)代交通運(yùn)輸方式各有哪些特點(diǎn)？學(xué)生帶著問(wèn)題5分鐘預(yù)習(xí)新課內(nèi)容，組織答案。學(xué)生完成預(yù)習(xí)后，筆者沒(méi)有急著讓學(xué)生回答這些問(wèn)題，而是觀看了一段關(guān)于交通運(yùn)輸方式發(fā)展的視頻，之后讓學(xué)生總結(jié)歸納前兩個(gè)問(wèn)題的答案。學(xué)生回答第三個(gè)問(wèn)題之前，筆者用圖解的方式和學(xué)生共同比較不同交通運(yùn)輸工具的特點(diǎn)，再用列表的方式讓學(xué)生總結(jié)不同交通運(yùn)輸方式的特點(diǎn)，緊接著現(xiàn)學(xué)現(xiàn)用，學(xué)生根據(jù)要求選擇最合適的交通運(yùn)輸方式。

情境教學(xué)過(guò)程：

[師] 基于大家對(duì)交通運(yùn)輸相關(guān)知識(shí)點(diǎn)掌握不錯(cuò)，興趣較濃，我決定組建一個(gè)公司，公司名稱：北師鹽附CLASS3客貨運(yùn)咨詢服務(wù)公司，全班同學(xué)全部錄用且入股，本人出任總經(jīng)理。接下來(lái)開(kāi)始承接我們的業(yè)務(wù)，根據(jù)下列情況，為這幾位旅客出主意。

[“員工”1] 第一條咨詢我建議航空運(yùn)輸，因?yàn)閮傻叵嗑噍^遠(yuǎn)，第二天必須到，時(shí)間緊。

[“員工”2] 第二條咨詢我建議鐵路運(yùn)輸，因?yàn)閮傻赜需F路相連，選擇鐵路比較經(jīng)濟(jì)。

[“員工”3] 第三條咨詢我建議水路運(yùn)輸，因?yàn)閮傻囟寂R長(zhǎng)江，沿途可以欣賞三峽風(fēng)光。

[“經(jīng)理”] 三位“員工”的建議都合理，顧客很滿意。作為本土企業(yè)，我們要更多地立足本地市場(chǎng)，搶占本地市場(chǎng)、服務(wù)本地市場(chǎng)。請(qǐng)大家為下列本地的一些咨詢提供建議。

[“員工”1] 時(shí)間緊、距離遠(yuǎn)，選擇航空。

[“員工”2] 流體用管道，連續(xù)性好。

[“員工”3] 距離近，公路運(yùn)輸。

[“員工”4] 鐵路，兩地已經(jīng)通了高鐵。

[“員工”5] 公路，靈活，距離近。

[“員工”6] 水路，兩地都靠長(zhǎng)江，價(jià)格最便宜。

[“經(jīng)理”] 公司規(guī)定，月例會(huì)在每月底舉行一次，我們要及時(shí)總結(jié)和分享寶貴經(jīng)驗(yàn)。

這里的咨詢業(yè)務(wù)，一些是來(lái)自課本的活動(dòng)題內(nèi)容，如月例會(huì)上的經(jīng)驗(yàn)：運(yùn)距遠(yuǎn)、貴重、急需、量小的貨物，適宜選擇航空運(yùn)輸;鮮活的或易變質(zhì)的貨物，距離較近，多采用公路運(yùn)輸;大宗笨重貨物，遠(yuǎn)距離運(yùn)輸，一般選擇鐵路或水運(yùn)。

[“經(jīng)理”] 大家分享的經(jīng)驗(yàn)非常寶貴，這些經(jīng)驗(yàn)應(yīng)該寫(xiě)進(jìn)我們的公司制度，讓它得以傳承。讓我們發(fā)揮集體的力量，一起來(lái)起草我們公司的制度。

制度的起草過(guò)程實(shí)際上就是對(duì)之前學(xué)習(xí)內(nèi)容的一個(gè)小結(jié)。

[“經(jīng)理”] 年末了，我們要對(duì)全體員工進(jìn)行業(yè)務(wù)考核，考核的試題都和我們的業(yè)務(wù)范圍有關(guān)，實(shí)行末位淘汰制，大家加油！

[“員工”1] 水運(yùn)的缺點(diǎn)是和河流和海洋分布限制;受氣候條件影響大;速度慢。

[“經(jīng)理”] 大家的考核結(jié)果都很優(yōu)秀，沒(méi)人被淘汰。公司成立的第一年就小有盈利，除了給大家分紅，還有額外的年終獎(jiǎng)勵(lì)。公司年會(huì)上我們?cè)医鸬俺楠?jiǎng)，每位員工一次砸金蛋機(jī)會(huì)，獎(jiǎng)品是外出旅游，如果砸中，請(qǐng)告知最合理的出行方式，公司安排財(cái)務(wù)訂票。

金蛋里三種結(jié)果：哪也不去;去哈爾濱;去昆明。去哈爾濱和昆明都有相應(yīng)的出行要求，根據(jù)相應(yīng)要求選擇最合理的交通運(yùn)輸方式。到這里達(dá)到本節(jié)課的高潮，增加了娛樂(lè)性和趣味性。

本節(jié)情境教學(xué)從課堂效果看筆者認(rèn)為非常成功，和生活緊密相連，寓教于樂(lè)，學(xué)生感受到了另外一種角色體驗(yàn)，在輕松愉快的氛圍下吸收了知識(shí)，相信這節(jié)課學(xué)生印象會(huì)很深刻，在腦海中會(huì)停留很久。

四、結(jié)語(yǔ)

教學(xué)過(guò)程中，課堂的趣味性必不可少，當(dāng)然教師在進(jìn)行情境設(shè)計(jì)時(shí)還要綜合考慮學(xué)生的特點(diǎn)，包括年齡結(jié)構(gòu)，已有知識(shí)、認(rèn)知特點(diǎn)、興趣點(diǎn)等。情境教學(xué)可以讓課堂效率更高，學(xué)生會(huì)對(duì)課堂投入更多的注意力，積極性、自主學(xué)習(xí)能力也會(huì)得到提升，為日后更好的發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。[2]

參考文獻(xiàn)：

[1]盧鳳琪.運(yùn)用情境教學(xué)提高初中地理教學(xué)實(shí)效性的探索，中學(xué)地理教學(xué)參考[J].2016（10）：30～32.

[2]陳建花.初中地理有效情境教學(xué)探索.2019年“教育教學(xué)創(chuàng)新研究”高峰論壇[G].2019：26～247.