鄒瑩

新課改《語(yǔ)文初中課程標(biāo)準(zhǔn)》中提到寫作是文字交流運(yùn)用的重要方式，也是中學(xué)生綜合素質(zhì)的集中體現(xiàn)，寫作教學(xué)要貼合學(xué)生實(shí)際情況，真正讓學(xué)生喜歡寫作愛(ài)上寫作。但是現(xiàn)在許多中學(xué)生面對(duì)作文一頭霧水不知從哪寫，怎么寫，最后東拉西扯臨時(shí)拼湊，導(dǎo)致寫出的文章內(nèi)容空洞乏味，讀起來(lái)味同嚼蠟。這是語(yǔ)文教學(xué)不注重素材的積累和運(yùn)用導(dǎo)致的結(jié)果。常言道，巧婦難為無(wú)米之炊，沒(méi)有了“做飯的米”，學(xué)生們即使是“巧婦”也難寫出內(nèi)容充實(shí)、感情真摯的好文章。所以在平時(shí)教學(xué)工作中應(yīng)該注意素材積累的引導(dǎo)，而且更重要的是要教會(huì)學(xué)生如何運(yùn)用自己所積累的素材，從而真正提高學(xué)生的寫作能力。

一、回歸課本，巧用插圖

現(xiàn)在許多教師讓學(xué)生對(duì)課外難度大的知識(shí)進(jìn)行背誦并當(dāng)做作文素材，想法是好的但并不可取。語(yǔ)文課本是中學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，也是作文素材的重要來(lái)源，不能一味追求新知識(shí)而忽視老底子，否則會(huì)因小失大。仔細(xì)閱讀初中三年語(yǔ)文教材，可以發(fā)現(xiàn)其蘊(yùn)藏的知識(shí)和可積累的素材十分豐富。就以唐朝李白《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》為例，課文背頁(yè)有詳細(xì)的王昌齡生平事跡介紹，并向?qū)W生們介紹了左遷在古代的含義與運(yùn)用環(huán)境，正是學(xué)生日常寫作的好素材。所以回歸課本，在課本中積累素材，既夯實(shí)基礎(chǔ)又豐富知識(shí)、拓展視野，這應(yīng)該成為一種趨勢(shì)。但是回歸課本切忌浮躁，不可一目十行，要一字一句細(xì)細(xì)揣摩才能品出其中真味。這就要求教師在日常教學(xué)中做好準(zhǔn)備工作，抓好管理工作，帶領(lǐng)學(xué)生從書本中積累作文素材，學(xué)到真知識(shí)。

在從課本中積累知識(shí)的同時(shí)，也應(yīng)該做好實(shí)踐。看圖作文是初中生考試經(jīng)常遇到的一類題目，它既可以考察學(xué)生的想象能力也可以在文中看到學(xué)生的寫作及思考能力。同樣，我們可以將這類方法運(yùn)用到素材的運(yùn)用方面。同樣以《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》為例，在課本上有一幅插圖，圖案是李白站在岸邊望著明月，在完成這篇課文的素材積累工作后，可以趁熱打鐵，讓學(xué)生聯(lián)系素材翻譯這篇課文，也可以讓學(xué)生聯(lián)系插圖通過(guò)想象重寫一篇《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》。這樣既可以在日常教學(xué)中提高學(xué)生的寫作能力，熟悉考試題型，也可以進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對(duì)作文的興趣。尤其是學(xué)生可以發(fā)揮自己的想象能力，聯(lián)系素材完成一篇新文章，這不僅會(huì)給學(xué)生帶來(lái)充實(shí)感和成就感，也可讓他們更貼近作者內(nèi)心去體會(huì)那種文由心生的感覺(jué)。時(shí)間長(zhǎng)了用，學(xué)生會(huì)覺(jué)得寫作是一件快樂(lè)的事，在不知不覺(jué)中提高作文水平。但需要注意文章的難度要適合初中學(xué)生，否則學(xué)生會(huì)對(duì)寫作產(chǎn)生應(yīng)付和畏懼的心理。

二、回歸素材，巧用留白

從古至今，文章就以“言盡于此，意在言外”為追求，積累作文素材時(shí)也可以很好地體會(huì)到這一點(diǎn)。在作文中，有留白的說(shuō)法，是指文章進(jìn)行到關(guān)鍵處時(shí)，作者突然不再闡述，給讀者留下想象的空間，如果在積累素材的時(shí)候注意文本的留白，聯(lián)想、想象，挖掘內(nèi)涵，就能提升表達(dá)能力，進(jìn)而提升寫作能力。

學(xué)生自主創(chuàng)作，填補(bǔ)留白，可以激活學(xué)生的寫作能力，擴(kuò)展學(xué)生的寫作思維，點(diǎn)燃學(xué)生的寫作熱情。舉個(gè)例子，在學(xué)習(xí)故鄉(xiāng)時(shí)全文一共有28個(gè)省略號(hào)，其中26個(gè)被用于人物的語(yǔ)言肖像等描寫，教師可以通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生自主分析這些省略號(hào)的言外之意，并分成小組，互相研究探討，最后以答辯的形式上臺(tái)講述。這不僅有利于學(xué)生理解人物的性格、社會(huì)背景，體會(huì)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)在寫作中的用法，更能使學(xué)生自然融入文章情景之中，獲得愉悅的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，還能鍛煉學(xué)生的表達(dá)闡述能力，體現(xiàn)學(xué)生的綜合素質(zhì)。

在素材運(yùn)用上，也可以引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用留白的方式，嘗試聯(lián)系素材，創(chuàng)作蘊(yùn)含留白寫法的文章。例如在積累了故鄉(xiāng)的素材之后，由教師出題，學(xué)生自主作文，講述文中28個(gè)省略號(hào)蘊(yùn)藏的留白含義，嘗試運(yùn)用自己的詞匯組織一篇新文章。寫文章時(shí)，教師可以要求學(xué)生運(yùn)用自己已知的各種方法，不要限制學(xué)生。這種不給題目作文的好處十分明顯，既讓學(xué)生理解素材的含義，思考創(chuàng)新改編作文的方法，也讓學(xué)生更很好地鍛煉學(xué)習(xí)能力，提升了自己的創(chuàng)新思維。教師需要予以恰到好處的引導(dǎo)，既不能直接了當(dāng)?shù)馗嬖V學(xué)生答案，也不能故意出難題，設(shè)陷阱刁難學(xué)生。

三、回歸情節(jié)，巧妙創(chuàng)編

在百科詞典中，閱讀被定義為是一種被引導(dǎo)的創(chuàng)造，而在語(yǔ)文課堂上，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在自己學(xué)習(xí)理解文本內(nèi)容的基礎(chǔ)上，對(duì)內(nèi)容情節(jié)進(jìn)行開發(fā)與二次創(chuàng)造，強(qiáng)化學(xué)生的參與體驗(yàn)，達(dá)到讓學(xué)生在文本創(chuàng)造中，領(lǐng)略寫作的快樂(lè)，促進(jìn)語(yǔ)言學(xué)習(xí)能力提升。課本小說(shuō)里的很多情節(jié)都可以改編為話劇，所以教師可以充分挖掘這些資源，引導(dǎo)學(xué)生自主導(dǎo)演話劇。以《范進(jìn)中舉》的教學(xué)為例，教師可以要求學(xué)生畫出文中描寫人物肖像、語(yǔ)言、神態(tài)等的句子，通過(guò)小組討論的方式把握人物的性格，理解人物的心態(tài)，然后通讀全文，畫出文中的人物關(guān)系圖，梳理相應(yīng)的故事情節(jié)，最后編排一臺(tái)舞臺(tái)劇，最后進(jìn)行小組評(píng)分評(píng)優(yōu)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。這種方式可以使學(xué)生獲得語(yǔ)感體驗(yàn)和語(yǔ)言經(jīng)驗(yàn)，更好地領(lǐng)略原著的風(fēng)采，充分把握小說(shuō)中人物的性格、身份及思想面貌，熟悉課本內(nèi)容，提高想象力，表現(xiàn)力，同時(shí)也調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性、主動(dòng)性，一舉多得。與小說(shuō)相比，劇本是要通過(guò)人物的臺(tái)詞來(lái)推動(dòng)故事情節(jié)的，并以此體現(xiàn)人物的性格特點(diǎn)和思想面貌等，因此學(xué)生要充分理解把握小說(shuō)中人物的性格、人物身份、思想感情，對(duì)臺(tái)詞進(jìn)行斟酌，做到自然簡(jiǎn)潔，把人物的形象表現(xiàn)出來(lái)，使故事情節(jié)生動(dòng)，這對(duì)學(xué)生而言難度比較大，因此教師要做好引導(dǎo)幫助工作，要恰到好處幫助各個(gè)小組完成自己的任務(wù)，最后要對(duì)學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)，這樣學(xué)生就有興趣和耐心，積極完成學(xué)習(xí)任務(wù)。同時(shí)要保障小組間的競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境，避免惡性競(jìng)爭(zhēng)的出現(xiàn)，不要過(guò)分夸大競(jìng)爭(zhēng)的結(jié)果，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生享受競(jìng)爭(zhēng)的過(guò)程，做到在玩中學(xué)，在學(xué)中玩，最后要積極做好總結(jié)，指出成功之處和不足之處。

豐富的素材積累和日常寫作實(shí)踐，能讓寫作開出美麗的花朵。在初中語(yǔ)言課堂中，教師應(yīng)當(dāng)勇于創(chuàng)新，通過(guò)不同的的素材積累方法，使學(xué)生盡可能積累豐富的作文素材，并通過(guò)多樣化的實(shí)踐訓(xùn)練，讓學(xué)生切實(shí)提高寫作能力，能寫出具有真情感、真思想、真內(nèi)容的文章。