徐麗風

摘要：隨著現(xiàn)代社會科學技術和管理理念飛速發(fā)展，企業(yè)管理方法和手段的不斷變化，對人才素質(zhì)的要求更高，許多高校原來的實訓條件與企業(yè)崗位的真實能力要求存在差距，使得學生專業(yè)素質(zhì)和能力的培養(yǎng)不能滿足適應現(xiàn)代企業(yè)經(jīng)營管理的人才要求，在一定程度上制約商科專業(yè)的建設和發(fā)展。就普通工商類高等院校來說，最終目標是培養(yǎng)符合社會需要的應用型專業(yè)人才。因此，構建科學合理的普通高校工商類跨專業(yè)實踐教學體系，從而提高實踐教學質(zhì)量，就顯得尤為重要了。

關鍵詞：工商類;跨專業(yè)實踐教學

一、工商類跨專業(yè)實踐教學概述

工商類院校在實驗室營造了一個由制造企業(yè)、供應商、物流企業(yè)、銀行和政務中心等機構組成的虛擬商業(yè)社會環(huán)境。學生自行組建公司，然后進行招聘人員、創(chuàng)建企業(yè)文化以及設計企業(yè)標識等一系列期初活動，各公司在虛擬商業(yè)社會環(huán)境中，根據(jù)業(yè)務內(nèi)容、管理流程，結合教學設定的業(yè)務規(guī)則，以經(jīng)營模擬的方式進行企業(yè)經(jīng)營和業(yè)務運作，實現(xiàn)校內(nèi)跨專業(yè)綜合實訓，培養(yǎng)學生的綜合職業(yè)能力與崗位勝任能力?？鐚I(yè)實訓平臺，不僅能讓學生高效地學習理解理論知識，更重要的是能通過跨專業(yè)綜合實訓能基本了解企業(yè)的崗位職責、業(yè)務流程及業(yè)務邏輯，對學生以后參加實際工作有很大幫助。

二、建設工商類跨專業(yè)實訓教學平臺的必要性

由于經(jīng)濟社會的多元化、多樣化發(fā)展，使得社會對人才的需要多類化、多樣化，企業(yè)對人才的需要也多樣化了。使得應用型本科院校在人才培養(yǎng)上首先要彰顯職業(yè)的適應性。注重提高學生面向社會的適應性，其中在學習能力、實踐能力、創(chuàng)新能力、交流能力和社會適應能力的指向上更加具體。當前我國工商類高校一般設有商學院、會計學院、金融學院、會計、金融、市場營銷、人力資源等商科專業(yè)，大部分院校的二級學院均獨立建設了專業(yè)教學計劃中所開設課程的實踐實驗課教學的需求，基本能滿足各院系的獨立教學，但是缺少橫向體系的跨專業(yè)綜合實訓課程，不能滿足不能滿足適應現(xiàn)代企業(yè)經(jīng)營管理的人才要求。。主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1、對實踐教學的重視不夠

許多學校把實訓課程作為次要教學課程來安排，對實驗課沒有給予足夠重視，課程安排隨意性大，實驗內(nèi)容的制定隨意性很強，輕實驗教學和輕能力培養(yǎng)。有關教學人員在教學計劃制定過程中不夠重視，實訓內(nèi)容重復單一，大多是以驗證性內(nèi)容為主，而學生創(chuàng)新性、開發(fā)性的實訓內(nèi)容則不多，無法發(fā)揮學生的想象力和主觀能動性，使實訓課程顯得枯燥。

2、課程綜合性不夠、實訓手段單一

目前很多學校實驗室建設也更多考慮的是各個專業(yè)的需求，主要以單專業(yè)實習實訓為主，各專業(yè)實踐資料處于彼此孤立的狀態(tài)，沒有把整個實驗室資源進行有效集約配置;實訓形式單一，很多脫離實際工作的職業(yè)環(huán)境，對學生綜合素質(zhì)和職業(yè)能力培養(yǎng)的力度不夠。專業(yè)課程及相關實踐環(huán)節(jié)分散、孤立，沒有實現(xiàn)各專業(yè)之間的融會貫通及體系化、規(guī)范化，并進行實用系統(tǒng)開發(fā)和滿足社會實際需求，不能為企業(yè)等各類組織機構提供擁有系統(tǒng)實踐經(jīng)驗的專業(yè)人才。

3、實訓的內(nèi)容、方式都是事先給定的，結果是唯一的，缺少應變能力的訓練。

很多實驗的內(nèi)容是事先給定的，實驗步驟也是固定的，學生在實驗過程中往往按部就班就可以得到最終結果，雖然能鞏固知識及專業(yè)操作技能，但是內(nèi)容設計和知識的綜合上，在溝通能力、團隊意識、職業(yè)道德等方面的實訓嚴重不足。

4、課程設計沒有設計各專業(yè)實際工作崗位直接的聯(lián)系

工商類專業(yè)培養(yǎng)方向都對應著企事業(yè)單位特定的工作崗位，如市場營銷對應市場、銷售等序列;財務管理對應出納、會計、理財?shù)刃蛄?許多高校開設的實驗課基本都是統(tǒng)一的標準化內(nèi)容，沒有針對崗位的系統(tǒng)化訓練，而實務中除了要了解自身的工作內(nèi)容，還要了解社會供應鏈中其他組織、個人的協(xié)同關系，才能更好地適應社會環(huán)境。

三、如何建設完善的工商類跨專業(yè)實踐教學平臺

1、人才培養(yǎng)定位、人才培養(yǎng)路徑、專業(yè)設置需要注重適應社會發(fā)展

應用型本科院校在人才培養(yǎng)方案、課程體系、教學內(nèi)容和學習評價都應以專業(yè)人才培養(yǎng)目標為根本，又要以社會需要、職業(yè)需要為核心。

2、教育教學過程需要注重實踐教學

教育教學過程的實踐性是應用型本科院校的一個顯著特征。教學各環(huán)節(jié)中強化實踐教學，突出實踐能力、專業(yè)能力、綜合能力的培養(yǎng)，注重實踐教學對應用型人才培養(yǎng)的基礎性作用。建設該課程可使在校學生了解企業(yè)內(nèi)外部組織管理流程、業(yè)務流程及各組織間的關系; 了解企業(yè)各崗位工作對其他崗位業(yè)務的影響; 也可提升學生的實踐操作能力、協(xié)調(diào)溝通能力、綜合決策能力。

3、建設跨專業(yè)教學平臺的保障

（1）教學方面：教學活動以學生為中心而設計，根據(jù)學生的個性設置不同的崗位，由學生自主選擇實訓崗位，教師采用理論與實踐相結合的教學模式、設計由單一課程實踐向跨專業(yè)綜合實踐的內(nèi)容轉變。

（2）投入方面：合理利用教學空間設計一個實驗實踐教學中心，軟硬件統(tǒng)一規(guī)劃，用來承擔會計、金融、市場營銷、物流等各相關專業(yè)的實踐教學任務新技術驅(qū)動創(chuàng)新人才培養(yǎng)探索。

（3）校企深度合作，通過聯(lián)合行業(yè)、企業(yè)等多種方式引入企業(yè)資源，打造與企業(yè)相同的實訓實踐環(huán)境，探索學校與產(chǎn)業(yè)、行業(yè)、企業(yè)協(xié)同培養(yǎng)人才的新機制。

4、授課輔助方案

（1） 學生自學輔導

平臺采用開放式教學設計，給出任務背景，規(guī)則，學生通過行動體驗、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、總結反思

（2） 教師授課支持

教師需要改變教學觀念的，教師的專業(yè)實踐能力與教學能力需要不斷提升，為了更好體現(xiàn)教學效果提升師資隊伍的實踐能力和教學能力，高校徐提供實踐教學平臺、實踐教學方法與教學信息化領域的研修與服務。

（3）師資服務

吸引高水平教師指導實踐教學，通過合作培養(yǎng)，聘請業(yè)界專家指導實習實訓，切實提高實踐教學效果。培養(yǎng)優(yōu)秀的學術帶頭人、專業(yè)帶頭人、團隊帶頭人可以有這樣的要求，教師可以來自企業(yè)、可以來自科研院所、也可以來自高校，以各自的特長在專業(yè)團隊平臺上充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢，為培養(yǎng)應用型人才提供相匹配的教師保障。也可以邀請企業(yè)管理者參與學生課堂，學校老師進入企業(yè)培訓。

結束語：跨專業(yè)綜合實踐教學平臺是以虛擬商業(yè)社會環(huán)境綜合實踐平臺為載體，是與實際相結合，綜合了多門專業(yè)知識的全面管理實訓平臺，對現(xiàn)代制造業(yè)與現(xiàn)代服務業(yè)進行全方位的模擬經(jīng)營及管理。 跨專業(yè)綜合實踐教學作為一種教學創(chuàng)新模式，是對單一的，綜合性較弱的專業(yè)實訓教學模式的擴展，對于促進各大高校的教學改革和創(chuàng)新是一種可行的探索途徑。

參考文獻

[1]錢麗，肖仁橋.工商管理類專業(yè)實踐教學體系的構建與實施[J].湖北經(jīng)濟學院學報（人文社會科學版），2012，9（10）：180-181+213.