梁堂金

摘要：在深入推進(jìn)基礎(chǔ)教育課程改革的大背景下，教育教學(xué)更加注重教師教學(xué)方式與學(xué)生學(xué)習(xí)方法的轉(zhuǎn)變與優(yōu)化，而課堂作為教學(xué)的基本形式，成為推進(jìn)課程改革的主要陣地。在實(shí)際的教學(xué)過程中，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)仍受到傳統(tǒng)教育觀念和方式的影響，導(dǎo)致課堂教學(xué)效率低、學(xué)生學(xué)習(xí)效果差。因此，如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率、構(gòu)建數(shù)學(xué)高效課堂就更加成為當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教師深入研究并亟待解決的問題。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);高效課堂

引言：

課堂教學(xué)是一個(gè)能動(dòng)的過程，構(gòu)建和打造高效課堂是一門很深的學(xué)問，更是一門藝術(shù)，需要小學(xué)數(shù)學(xué)教師有先進(jìn)的教學(xué)思想和觀念，專業(yè)的知識(shí)素養(yǎng)，以學(xué)生的全面發(fā)展為本位和出發(fā)點(diǎn)，并運(yùn)用趣味課堂導(dǎo)入、注重課堂提問、組建學(xué)習(xí)小組與布置課后作業(yè)等先進(jìn)、科學(xué)、創(chuàng)新的教學(xué)方法，才能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)過程的優(yōu)化和學(xué)習(xí)效果的鞏固，最終達(dá)到構(gòu)建高效課堂的最終目的。

一、聯(lián)系生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)有效的生活情境

數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要不失時(shí)機(jī)創(chuàng)設(shè)與學(xué)生生活環(huán)境、知識(shí)背景密切相關(guān)的，又是學(xué)生感興趣的學(xué)習(xí)情景，使學(xué)生從中感悟到數(shù)學(xué)的樂趣，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的需要，激發(fā)探索新知識(shí)的積極性，主動(dòng)有效地參與學(xué)習(xí)。在創(chuàng)設(shè)生活教學(xué)情境時(shí)，一要選取現(xiàn)實(shí)的生活情境。二要構(gòu)建開放的生活情境。三要?jiǎng)?chuàng)設(shè)多元的生活情境。生產(chǎn)和生活實(shí)際是數(shù)學(xué)的淵源和歸宿，其間大量的素材可以成為數(shù)學(xué)課堂中學(xué)生應(yīng)用的材料。教師要做有心人，不斷為學(xué)生提供生活素材，讓生活走進(jìn)課堂。真正讓文本的“靜態(tài)”數(shù)學(xué)變成生活的“動(dòng)態(tài)”數(shù)學(xué)。要讓學(xué)生覺得數(shù)學(xué)不是白學(xué)的，學(xué)了即可用得上，是實(shí)實(shí)在在的。這樣的課堂教學(xué)才是有效的。記得有人說過“教無定法，教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)”。因?yàn)槲覀兊慕處煵皇鞘ト?，一堂課不會(huì)十全十美。所以我們自己每上一節(jié)課，都要進(jìn)行深入的剖析、反思，對(duì)每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)預(yù)設(shè)與實(shí)際吻合、學(xué)生學(xué)習(xí)狀況、教師調(diào)控狀況、課堂生成狀況等方面認(rèn)真進(jìn)行總結(jié)，找出有規(guī)律的東西，在不斷“反思”中學(xué)習(xí)。

二、趣味課堂導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

導(dǎo)入是課堂教學(xué)的開始，一個(gè)引人入勝的導(dǎo)入，可以充分喚醒學(xué)生的求知欲，激發(fā)他們對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)而為高效課堂的構(gòu)建打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。所以，在具體的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，數(shù)學(xué)教師需要注重對(duì)導(dǎo)入部分的設(shè)計(jì)，使整個(gè)課堂導(dǎo)入更加趣味化，更加引人入勝。具體來說，數(shù)學(xué)教師可以在正式的課程教學(xué)開始前，首先為學(xué)生展示一些與數(shù)學(xué)知識(shí)相關(guān)的圖片、視頻或者音樂，以激發(fā)學(xué)生的好奇心。或者教師也可以講一個(gè)相關(guān)的趣味數(shù)學(xué)小故事、小笑話或者對(duì)話，以激發(fā)學(xué)生的興趣，從而使學(xué)生也產(chǎn)生對(duì)這部分?jǐn)?shù)學(xué)知識(shí)的濃厚興趣。如此，學(xué)生們?cè)谡n堂學(xué)習(xí)過程中就會(huì)更加積極主動(dòng)，高效課堂的構(gòu)建也就更加容易了。

例如，在教授《千克、克、噸》這部分知識(shí)時(shí)，為了激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我為學(xué)生們引出了小故事，如下：在森林中，大樹伯伯為森林中的小動(dòng)物們稱量體重，一只小松鼠率先上前，大樹伯伯說道：2千克。一只小蝸牛上前，大樹伯伯說道：15克。接下來一只大象上前，大樹伯伯說道：1噸。這時(shí)下面的小動(dòng)物開始討論，大象為什么是1呢？難道還沒有松鼠和蝸牛重嗎？蝸牛是最重的，蝸牛是15。此時(shí)學(xué)生們似乎也感到了疑惑，那么三種動(dòng)物到底誰最重呢？趁著學(xué)生們的疑惑，我引出了本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容。

三、當(dāng)眾表揚(yáng)，分層鼓勵(lì)

每一位學(xué)生都有自尊心，都有上進(jìn)的美好愿望，都希望得到老師的鼓勵(lì)和表揚(yáng)，尤其學(xué)困生。我們可以采用當(dāng)眾表揚(yáng)，分層鼓勵(lì)的方法進(jìn)行教學(xué)。即設(shè)計(jì)問題時(shí)，根據(jù)學(xué)生的智力和成績差異，設(shè)計(jì)難易不同的問題，有針對(duì)性的讓不同層次的學(xué)生來回答。簡單問題讓學(xué)困生回答，復(fù)雜問題讓優(yōu)等生回答?；卮鹫_時(shí)要毫不吝嗇的當(dāng)眾表揚(yáng)，特別是學(xué)困生回答正確時(shí)更要加大力度表揚(yáng)?；卮鸩徽_時(shí)要引導(dǎo)他們認(rèn)真分析出錯(cuò)誤的原因，并對(duì)他們勇于回答問題的表現(xiàn)進(jìn)行表揚(yáng)。過于平淡或高亢的話語都無法傳達(dá)真心實(shí)意。老師對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)必須真誠、熱忱，但絕不需要夸張的語言和動(dòng)作。親切溫和的話語，溫柔而鼓勵(lì)的目光，會(huì)給學(xué)生以強(qiáng)有力的支持。鼓勵(lì)就像雨露，常經(jīng)雨露的會(huì)花開的更艷;鼓勵(lì)是帆，有帆的船兒能乘風(fēng)破浪;我想我會(huì)在教學(xué)中不斷總結(jié)鼓勵(lì)，對(duì)于學(xué)生成長的作用與方法，不斷改進(jìn)鼓勵(lì)的方式、方法，讓更多的學(xué)生在鼓勵(lì)中燃起希望之光。

四、引導(dǎo)探索學(xué)習(xí)，誘發(fā)創(chuàng)新靈感

在教學(xué)中，要讓學(xué)生獨(dú)立思考，放手大膽地讓學(xué)生嘗試探求新知。學(xué)生自己能發(fā)現(xiàn)的知識(shí)，教師絕不暗示，學(xué)生自己能通過自學(xué)課本掌握的，教師絕不代替講解。讓學(xué)生在獨(dú)立思考中學(xué)會(huì)，促進(jìn)其思維的發(fā)展。如在教學(xué)“圓的周長”中測量圓的周長時(shí)，我先問學(xué)生：“在學(xué)習(xí)正方形、長方形時(shí)，可用直尺直接量出它們的周長，而圓的周長是一條封閉曲線，怎樣測出它的周長呢？你們可以用直尺和白布條去測量實(shí)驗(yàn)桌上的幾個(gè)圓的周長，有幾種測法？”請(qǐng)大家實(shí)驗(yàn)一下。頃刻課堂上人人動(dòng)手參與，我用這種方法，你用那種方法，氣氛十分活躍。然后，大家紛紛發(fā)表自己的實(shí)驗(yàn)結(jié)果。

五、結(jié)語

總之，如果把提高學(xué)生的積極性和鼓勵(lì)的語言運(yùn)用好了，得到一堂有效的課堂，那是一件非常容易的事。教學(xué)的有效性，是教師引導(dǎo)孩子共同完成的，教學(xué)是否真正有效起來，是需要堅(jiān)持和不懈的努力來不斷完善的。教學(xué)作為一種有明確目的性的認(rèn)知活動(dòng)，其有效性是廣大教師所共同追求的。

參考文獻(xiàn)：

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[2]劉仍軒.小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)流程模式的探究[J].小學(xué)數(shù)學(xué)教育，2012.