閆亞昆 楊爽 李衛(wèi)東

摘要：大學(xué)生是現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展建設(shè)的新生力量，在學(xué)校教育教學(xué)引導(dǎo)階段，關(guān)注學(xué)生的文化自信發(fā)展，能夠幫助學(xué)生提升自己的民族認(rèn)同感，在校期間保持積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)，注重個(gè)人思想品德的發(fā)展，而未來(lái)踏上社會(huì)崗位之后，學(xué)生也能在自我發(fā)展、社會(huì)發(fā)展過(guò)程中找到平衡，學(xué)生的文化自信能夠使得未來(lái)的路走得更長(zhǎng)遠(yuǎn)。

關(guān)鍵詞：新時(shí)代;大學(xué)生;文化自信

引言：

新時(shí)代背景之下的大學(xué)生文化自信的培育，需要學(xué)校以及教師對(duì)該項(xiàng)工作有正確的認(rèn)知理解，明確文化自信對(duì)個(gè)人發(fā)展的積極影響作用。給中國(guó)傳統(tǒng)文化的傳承發(fā)揚(yáng)與實(shí)踐應(yīng)用奠定良好的基礎(chǔ)條件。高校學(xué)生應(yīng)該肩負(fù)起時(shí)代所賦予自己的責(zé)任感，自覺(jué)抵制不良的文化信息內(nèi)容，堅(jiān)定自己的政治立場(chǎng)，為文化自信心的養(yǎng)成奠定良好的基礎(chǔ)條件，為自身的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展進(jìn)步做保障。

一、注重大學(xué)生對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化的宣揚(yáng)與傳承

現(xiàn)階段有關(guān)教育教學(xué)領(lǐng)域的會(huì)議報(bào)告指出，要想建設(shè)與發(fā)展中國(guó)特色社會(huì)主義，必然要將各類(lèi)本土化的資源條件應(yīng)用起來(lái)，關(guān)注優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的發(fā)揚(yáng)與傳承，推進(jìn)其創(chuàng)新性的應(yīng)用與轉(zhuǎn)變，給現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展謀求福利。大學(xué)生在高校完成學(xué)業(yè)的過(guò)程中，需要將傳統(tǒng)文化發(fā)展與現(xiàn)代文明發(fā)展之間的聯(lián)系明確起來(lái)，幫助學(xué)生加強(qiáng)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承發(fā)展，鼓勵(lì)學(xué)生承擔(dān)歷史所賦予個(gè)人的基本責(zé)任，在掌握國(guó)外先進(jìn)思想觀念、哲學(xué)理論的基礎(chǔ)上，更要關(guān)注傳統(tǒng)文化的應(yīng)用與表現(xiàn)，擁有良好的傳統(tǒng)文化素養(yǎng)之后，不僅僅在實(shí)踐階段完成各類(lèi)文化的拓展與發(fā)現(xiàn)，還能幫助學(xué)生提升自己的主體意識(shí)，將自己的文化保護(hù)思想構(gòu)建起來(lái)[1]。

二、提升文化自信培育的規(guī)范性

大學(xué)生文化自信培育需要有針對(duì)性的開(kāi)展，將頂層設(shè)計(jì)與管理工作做好，再進(jìn)行基層的組織與引導(dǎo)，各項(xiàng)工作都能按照計(jì)劃目標(biāo)有序推進(jìn)。高校需要有計(jì)劃、有目標(biāo)的組織各類(lèi)校園文化活動(dòng)，以社團(tuán)為基礎(chǔ)將富有時(shí)代性的文化自信培育模式構(gòu)建起來(lái)。通過(guò)各類(lèi)文化創(chuàng)作、文學(xué)講座等途徑，青年學(xué)生能夠深入思考國(guó)家發(fā)展建設(shè)文化、文明在過(guò)程中的價(jià)值影響作用，提升自己對(duì)民族文化的認(rèn)同感。學(xué)校要鼓勵(lì)學(xué)生參與各類(lèi)實(shí)踐拓展活動(dòng)，讓學(xué)生通過(guò)親身體驗(yàn)收獲文化自信。文化實(shí)踐活動(dòng)，可以從社會(huì)實(shí)踐入手，愛(ài)國(guó)主義教育、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)教育基地設(shè)置等途徑，都能幫助學(xué)生在了解歷史文化背景的前提之下，將自己的感性認(rèn)知理解能力不斷增強(qiáng)。學(xué)生發(fā)自?xún)?nèi)心的感受到建立文化自信自我發(fā)展、社會(huì)進(jìn)步的關(guān)鍵影響作用，則日常的學(xué)習(xí)以及未來(lái)的社會(huì)實(shí)踐階段，都能堅(jiān)守自己的文化底線(xiàn)，獲得創(chuàng)新發(fā)展的機(jī)遇。

三、注重文化自信培育工作觀念的優(yōu)化轉(zhuǎn)變

高校在學(xué)生教育教學(xué)引導(dǎo)階段，需要將學(xué)生的觀念發(fā)展目標(biāo)確立起來(lái)，也需要幫助學(xué)生對(duì)事物進(jìn)行感性的認(rèn)知與理解，獲得一種價(jià)值相對(duì)較為穩(wěn)定的構(gòu)思與設(shè)想，學(xué)生由此就能在實(shí)踐階段，提升自己的主觀意識(shí)，經(jīng)過(guò)對(duì)事物的分析與判斷將積極思想觀念融合應(yīng)用起來(lái)。學(xué)校教育需要立足于課堂教學(xué)，幫助大學(xué)生深入思考國(guó)家、社會(huì)發(fā)展對(duì)個(gè)人能力的基本要求，思考重大的決策性指導(dǎo)方式方法，體現(xiàn)歷史文化發(fā)展與黨政建設(shè)、制度建設(shè)之間的緊密聯(lián)系[2]。學(xué)生在拓展實(shí)踐階段通常會(huì)將理論視為切入點(diǎn)，教師應(yīng)該幫助學(xué)生樹(shù)立新時(shí)代的思想觀念，可以借鑒西方先進(jìn)的理論體系，也需要將政治經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的問(wèn)題及時(shí)進(jìn)行分析與研究，此時(shí)高校學(xué)生的思想格局建立起來(lái)，對(duì)各類(lèi)政治現(xiàn)象、社會(huì)問(wèn)題的分析立足于現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)之上，學(xué)生在實(shí)踐探究階段能夠獲得更多的收獲以及發(fā)展機(jī)會(huì)，不僅僅能夠獲得思想進(jìn)步的機(jī)會(huì)，還能促使學(xué)生從行為、專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)等各個(gè)方面，都能以文化自信為基礎(chǔ)，將個(gè)人的綜合發(fā)展目標(biāo)順利達(dá)成。

四、優(yōu)化應(yīng)用新媒體平臺(tái)

文化自信培育過(guò)程中，教師要了解學(xué)生日常獲取信息內(nèi)容的基本形式，以及日常學(xué)習(xí)拓展的習(xí)慣。在現(xiàn)代社會(huì)背景之下，大學(xué)生想要獲得長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展進(jìn)步的機(jī)會(huì)，所面臨的社會(huì)挑戰(zhàn)問(wèn)題是來(lái)自于多個(gè)方面的。在進(jìn)行文化自信培育階段中，有一些社會(huì)影響因素所帶來(lái)的變量是普遍存在的?；ヂ?lián)網(wǎng)對(duì)大學(xué)生文化自信培育提出高標(biāo)準(zhǔn)的要求，高校在確定發(fā)展目標(biāo)之后，有關(guān)于文化自信的培育需要從控制輿論開(kāi)始，實(shí)現(xiàn)對(duì)網(wǎng)絡(luò)主陣地的有效維護(hù)[3]。高校的黨建部門(mén)，需要做好網(wǎng)絡(luò)宣傳引導(dǎo)工作，將社會(huì)熱點(diǎn)話(huà)題、新聞傳播工作，在各類(lèi)官方的媒體平臺(tái)中及時(shí)進(jìn)行發(fā)布。積極有效的宣傳與報(bào)道，能夠幫助學(xué)生獲得分析判斷的有效支撐條件，此時(shí)的教育教學(xué)活動(dòng)能夠準(zhǔn)確把握機(jī)遇，宣傳部門(mén)加強(qiáng)信息資源的整合與利用，能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行全方位的文化思想教育工作，公眾號(hào)、微博等新媒體平臺(tái)，學(xué)生的使用頻率較高，能夠?qū)崿F(xiàn)文化自信培訓(xùn)的潛移默化的滲透。

結(jié)束語(yǔ)：

高校加強(qiáng)學(xué)生的文化自信培育需要了解現(xiàn)階段的學(xué)校教育教學(xué)管理體系的問(wèn)題，以及學(xué)生在成長(zhǎng)發(fā)展階段，獲得思想積極構(gòu)建的有效措施方法。當(dāng)學(xué)生的世界觀、價(jià)值觀建立起來(lái)，對(duì)各類(lèi)文化內(nèi)容的分析判斷有序開(kāi)展，則個(gè)人發(fā)展的過(guò)程中也能始終堅(jiān)守自己的底線(xiàn)，承擔(dān)自己的社會(huì)發(fā)展基本責(zé)任。

參考文獻(xiàn)：

[1]薛玉成.當(dāng)代大學(xué)生文化自信現(xiàn)狀及其培養(yǎng)研究[D].南華大學(xué).

[2]周利娟.當(dāng)代大學(xué)生文化自信的缺失與培育路徑探析[J].西安文理學(xué)院學(xué)報(bào)：社會(huì)科學(xué)版，2017，020（002）：107-110.

[3]鄧雅泓.論當(dāng)代大學(xué)生文化自信的培養(yǎng)[J].學(xué)理論，2015（29）：111-113.

作者簡(jiǎn)介：

第一作者：閆亞昆（1998.07-），性別：男，民族：漢，籍貫：河南省項(xiàng)城市，單位：河南理工大學(xué)機(jī)械與動(dòng)力工程學(xué)院，在讀本科生 。

第二作者：楊爽（1999.09-），性別：男，民族：漢 籍貫：河北省衡水市，單位：河南理工大學(xué)物電學(xué)院，在讀本科生。

第三作者：李衛(wèi)東（1998.06-），性別：男，民族：漢 籍貫：河北省衡水市，單位：河南理工大學(xué)機(jī)械與動(dòng)力工程學(xué)院，在讀本科生。