朱虹

【摘要】隨著互聯(lián)網(wǎng)的普及，計算機(jī)應(yīng)用技能是每位幼師所必備的一項技能。計算機(jī)是一門實踐性非常強(qiáng)的學(xué)科，而當(dāng)前在幼師計算機(jī)教學(xué)中任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)法是應(yīng)用較為普遍的一種。在任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)中，教師將傳統(tǒng)照本宣科的教學(xué)轉(zhuǎn)變成了一項任務(wù)的完成過程，不僅大幅度提高了學(xué)生的參與度，而且還有利于培養(yǎng)學(xué)生的動手動腦能力，提升學(xué)生對計算機(jī)知識的認(rèn)識。因此，本文首先闡述了任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)的內(nèi)涵，進(jìn)而提出了教學(xué)設(shè)計中的相關(guān)原則，最后提出了將教學(xué)任務(wù)設(shè)計分為明確目標(biāo)、解決問題、教師指導(dǎo)以及歸納總結(jié)等四個過程。

【關(guān)鍵詞】幼師計算機(jī)教學(xué)? 任務(wù)驅(qū)動式? 任務(wù)設(shè)計

【中圖分類號】G65 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）11-0230-01

一、任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)法的內(nèi)涵

任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)法中主要以突出學(xué)生的主導(dǎo)地位，在教學(xué)活動中以學(xué)生的自主探究為主，教師在適當(dāng)機(jī)會給予相關(guān)的指導(dǎo)，從而幫助學(xué)生完成教師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)，在學(xué)習(xí)過程中提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成就感。在課程開始之前，教師針對教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計出一項任務(wù)，然后向?qū)W生提出問題，學(xué)生則根據(jù)教師提出的問題進(jìn)行自主探究。在學(xué)習(xí)過程中可以充分鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和人際交往能力，在實踐中獲得知識，不僅可以讓學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生深刻的印象，也有助于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

二、任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)設(shè)計原則

（一）層次感

對于幼師專業(yè)的學(xué)生而言，他們對計算機(jī)課程的學(xué)習(xí)興趣并不濃郁，而且每位學(xué)生的計算機(jī)基礎(chǔ)不一樣，所以在計算機(jī)的應(yīng)用能力上會出現(xiàn)不同的層次，因此，教師在安排學(xué)習(xí)任務(wù)時，也應(yīng)該意識到學(xué)生的個性化特點。設(shè)計的任務(wù)如果難度太高，會給學(xué)生造成很大的精神壓力，導(dǎo)致學(xué)生失去探究的興趣。但是如果任務(wù)太簡單，就不能起到鍛煉學(xué)生探究能力的目的，因此，任務(wù)設(shè)計首先要滿足的原則就是要具有一定的層次性，根據(jù)學(xué)生的特點，設(shè)計出不同層次的任務(wù)，讓每位學(xué)生的能力都能夠得到鍛煉，讓每位學(xué)生都能夠通過完成任務(wù)獲得滿足感。

（二）趣味性

計算機(jī)是一門實踐性很強(qiáng)的學(xué)科，尤其對于幼師專業(yè)的學(xué)生，計算機(jī)的學(xué)習(xí)內(nèi)容不僅包括一些辦公軟件的應(yīng)用，而且還包括枯燥繁瑣的C語言。對于幼師專業(yè)的學(xué)生而言，C語言的學(xué)習(xí)具有一定的難度，而且很多學(xué)生也不能理解C語言的學(xué)習(xí)對以后的職業(yè)生涯會帶來什么影響，因此，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中很容易產(chǎn)生消極情緒。為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，教師在設(shè)計任務(wù)時，盡量保持內(nèi)容的趣味性，在向?qū)W生傳遞知識的同時，也能夠給學(xué)生帶來歡樂，這樣學(xué)生的參與度更高，教學(xué)效率也會更高。

（三）實踐性

計算機(jī)教學(xué)內(nèi)容大部分都需要學(xué)生進(jìn)行實踐才能掌握，如果只按照書本進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生掌握的效果會很差，所以在設(shè)計任務(wù)中要盡可能增加一些實操環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在計算機(jī)上完成學(xué)習(xí)任務(wù)。這樣不僅可以加深學(xué)生對教材內(nèi)容的理解，還能夠鍛煉學(xué)生的計算機(jī)應(yīng)用能力。教師不能為了加快教學(xué)進(jìn)程，就省略了上機(jī)操作，讓學(xué)生“紙上談兵”。

（四）實用性

計算機(jī)課程所包含的內(nèi)容非常多，尤其是C語言中的知識點難度高，重點多，但是對于幼師專業(yè)的學(xué)生而言，C語言的實用性并不強(qiáng)，因此，在教學(xué)過程中教師突出教學(xué)內(nèi)容的實用性。在設(shè)計任務(wù)時，要盡可能安排一些學(xué)生在今后的工作學(xué)習(xí)中可能會遇到的問題。另外，如今計算機(jī)相關(guān)技術(shù)更新?lián)Q代的速度很快，教材內(nèi)容很可能存在滯后的情況，所以教師在課程設(shè)計時，要摒棄一些過時的內(nèi)容，安排一些應(yīng)用范圍廣的知識和技術(shù)，提高教學(xué)內(nèi)容的實用性。

三、任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)設(shè)計過程

（一）明確任務(wù)

在明確設(shè)計任務(wù)階段，教師要根據(jù)教學(xué)重點和學(xué)生的個性化特點，設(shè)計出具有針對性的任務(wù)。在教學(xué)任務(wù)中不僅要包括學(xué)生的技能培養(yǎng)，還要包含能力培養(yǎng)。技能培養(yǎng)是要求任務(wù)中要包含一些實用性的技能，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)之后能夠廣泛的應(yīng)用;能力培養(yǎng)是要求任務(wù)具有一定的挑戰(zhàn)性，要求學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)和與周圍的學(xué)生進(jìn)行討論，能夠找到完成任務(wù)的思路，最后解決問題，側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生分析問題與解決問題的能力。

（二）解決問題

在解決問題的過程中，學(xué)生占據(jù)主導(dǎo)地位，要求學(xué)生根據(jù)教師布置的任務(wù)進(jìn)行分析、討論，最后找到解決問題的辦法。在解決問題的過程中，教師要具備足夠的耐心，多留給學(xué)生一些思考的空間，不能因為課時緊張或者其他原因，剝奪學(xué)生獨立思考的空間。教師在這個過程中主要起到監(jiān)督、引導(dǎo)的作用，在學(xué)生毫無頭緒時，教師可以進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，給學(xué)生點明思考的方向，但是不能直接將思路提供給學(xué)生。在學(xué)生分析的過程中，教師不要打斷學(xué)生的思路，也不要害怕學(xué)生犯錯誤，多給學(xué)生一些嘗試的機(jī)會。

（三）教師點評

教師點評應(yīng)該在學(xué)生完成之后進(jìn)行，這個教學(xué)環(huán)節(jié)主要是教師針對學(xué)生的任務(wù)完成情況進(jìn)行指導(dǎo)性的總結(jié)，首先是讓學(xué)生明確自己任務(wù)完成的效果，其次是對學(xué)生完成任務(wù)的過程進(jìn)行指導(dǎo)點評。在任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)中，一方面是要求學(xué)生對書本知識進(jìn)行掌握，更重要的一方面是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)，因此，教師在進(jìn)行指導(dǎo)時要對學(xué)生的思維方式或者參與的積極性等方面進(jìn)行評價，讓學(xué)生認(rèn)識到自己在分析問題中存在的不足之處，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣上受到啟發(fā)，從而更好的完成以后的學(xué)習(xí)任務(wù)。

（四）總結(jié)歸納

總結(jié)歸納是教學(xué)活動中的最后一個環(huán)節(jié)，一方面是學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況和任務(wù)的完成情況進(jìn)行總結(jié)歸納，另一方面是教師針對學(xué)生的課堂表現(xiàn)進(jìn)行總結(jié)歸納，從而相互促進(jìn)，共同提高。在總結(jié)歸納環(huán)節(jié)，可以采取自我評價或者相互評價的方式：①自我評價的方式是學(xué)生對自己的課堂表現(xiàn)進(jìn)行打分，并且說出自己學(xué)習(xí)的感悟，與其他學(xué)生分享自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗;②互相評價的方式，可以是學(xué)生之間的相互評價，突出互相學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，取長補(bǔ)短，也可以是學(xué)生與教師互相點評，學(xué)生可以對教師的課程設(shè)計提出合理化的建議，教師也針對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行總結(jié)歸納，對表現(xiàn)積極的學(xué)生提出表揚(yáng)鼓勵，對表現(xiàn)不佳的學(xué)生提出批評，同時對不同基礎(chǔ)的學(xué)生提出不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

結(jié)束語

在任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)中，任務(wù)設(shè)計要重點突出學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。相對于傳統(tǒng)的計算機(jī)課程教學(xué)模式，任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)法具有明顯的優(yōu)勢，激發(fā)了幼師專業(yè)的學(xué)生對計算機(jī)學(xué)習(xí)的熱情，讓不同基礎(chǔ)能力的學(xué)生都能夠感受到計算機(jī)學(xué)習(xí)的樂趣，進(jìn)一步提高了計算機(jī)課程在學(xué)生心中的地位，從而提高了計算機(jī)教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

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