徐國新

【摘要】教育信息化已開展多年，目前主要停留在使用投影儀對信息進(jìn)行多媒體的展示階段，并未對教學(xué)產(chǎn)生質(zhì)的影響。但隨著科技的發(fā)展，人工智能、大數(shù)據(jù)等新興技術(shù)將在多樣化的交互方式下，給高效的個(gè)性化教學(xué)等帶來了可能。本文主要分析了小學(xué)教學(xué)、教育信息化特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣，提出了教育信息化的措施：信息展示類慎重合理，交互類信息化需要嘗試，個(gè)性化教學(xué)信息化大力推廣，增加信息類課程等建議。

【關(guān)鍵詞】教育? 信息技術(shù)? 信息呈現(xiàn)? 交互方式? 個(gè)性化教學(xué)

【中圖分類號】G623.5;G623.58 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）11-0111-01

一、信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教育融合的發(fā)展近況

教育信息化已經(jīng)開展了多年，從幻燈機(jī)到現(xiàn)在的人工智能、大數(shù)據(jù)等新興技術(shù)，目前技術(shù)的發(fā)展對大部分傳統(tǒng)公立學(xué)校的信息化改良并不巨大。公立學(xué)校目前存在如下幾點(diǎn)問題：

第一，教育信息化長時(shí)間內(nèi)只停留在單向的信息呈現(xiàn)之上，尚未完全發(fā)揮其潛力。教育信息化從2000年開始就逐步提上議程，目前信息化的發(fā)展也主要還停留在加強(qiáng)版的微機(jī)課和幻燈機(jī)的階段。電腦和投影儀進(jìn)入了教室，只是改變了部分的信息呈現(xiàn)方式，并沒有改變教學(xué)的交互方式，以及教學(xué)的個(gè)性化。

第二，教育信息化2.0的推廣還處于萌發(fā)狀態(tài)，國內(nèi)進(jìn)展分布失衡，新型新技術(shù)的發(fā)展主要處于發(fā)達(dá)城市，在國內(nèi)廣大的農(nóng)村地區(qū)較少，處于被大數(shù)據(jù)，被人工智能的階段，人們在生活中各類工具中被用到了這些技術(shù)，然而沒有機(jī)會去了解、學(xué)習(xí)。

第三，教育信息化的推廣需要全民參與，學(xué)校單向的推動信息化難度較大，還需要家庭、社會的一起發(fā)展，好消息是，家庭教育信息化意識開始轉(zhuǎn)變，智能手機(jī)的普及也是信息化發(fā)展的順風(fēng)車，降低了教育信息化一定的經(jīng)濟(jì)成本。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教育及信息化教學(xué)的特點(diǎn)

小學(xué)教育是一個(gè)學(xué)生漫長學(xué)習(xí)生涯的起點(diǎn)，也對學(xué)生的性格養(yǎng)成、好奇心培養(yǎng)以及動手、思考能力的啟蒙有重要意義，與此同時(shí)，在小學(xué)期間學(xué)習(xí)方法，思考方式在逐漸養(yǎng)成，小學(xué)生的學(xué)習(xí)也主要依靠模仿老師的行為，因此小學(xué)教學(xué)需要低模仿成本的方式來進(jìn)行，例如教小孩吃飯手把手的教，應(yīng)該遠(yuǎn)快于讓孩子看電視自己摸索學(xué)習(xí)。所以，小學(xué)教學(xué)中還是以老師板書為主的教學(xué)方式更易于學(xué)生模仿，PPT、電子白板等電子化的展示方式在很多情況下可能并非是最好的方式，教師采用手寫的方式進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生對其模仿和跟隨也更加輕松自如。

小學(xué)教學(xué)中另一重要的目的是讓學(xué)生在模仿的時(shí)候?qū)W會自我獨(dú)立思考。信息化的教學(xué)方式可能會增加信息的展現(xiàn)形式，更加直觀、有趣的展現(xiàn)一些較為抽象、生澀的內(nèi)容，但是更簡單、直觀的展示方式可能減少了學(xué)生的獨(dú)立思考機(jī)會，軟化了對抽象能力的鍛煉。

三、信息技術(shù)對小學(xué)數(shù)學(xué)教育的融合方式

1.展示類信息化需謹(jǐn)慎

展示類信息化是目前在教學(xué)中應(yīng)用最普及的，然而也是最需要謹(jǐn)慎的，小學(xué)教育還是應(yīng)該以板書教學(xué)為主，合理、謹(jǐn)慎的使用幻燈片、PPT、視頻等新的信息呈現(xiàn)方式，以此在教學(xué)形式豐富多彩和教學(xué)質(zhì)量有保障中達(dá)到平衡，切不可將教育信息化為目的，它只是教育中的一個(gè)工具和方法，不可本末倒置。

正處于兒童階段的小學(xué)生，心智還未發(fā)育完善，對外界的環(huán)境和新鮮事物具有強(qiáng)烈的好奇心。將信息技術(shù)運(yùn)用于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂活動當(dāng)中，在一定程度上，有利于學(xué)生對數(shù)學(xué)知識和邏輯概念的直觀理解，但如果對學(xué)生的學(xué)習(xí)投入大量的信息化資源和感官刺激，將會使學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和觀察方向產(chǎn)生偏差，不利于學(xué)生今后的書本教學(xué)和知識積累。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)把握好展示類信息化的運(yùn)用效果，謹(jǐn)慎對待信息技術(shù)的在課堂中的使用，達(dá)到輔助、提升、激趣的實(shí)質(zhì)效果。

2.交互類信息化可嘗試

目前，小學(xué)學(xué)生交互方式還主要停留在學(xué)生和家長、老師當(dāng)面、書面交流階段，交互方式依舊單一。因此對于可以增加交互方式的信息化則可以嘗試，比如通過手機(jī)拍照對作業(yè)進(jìn)行迅速批閱，通過語音交流進(jìn)行英語口語練習(xí)等。當(dāng)然事物的發(fā)展總有兩面性，這需要教師、家長一起探索，制定合理的規(guī)則，保證提升學(xué)習(xí)效率。

學(xué)生的健康成長是家庭和學(xué)校共同努力的結(jié)果，運(yùn)用交互類信息化的教學(xué)方式，有利于促進(jìn)家園之間的有效溝通和教育發(fā)展，使家長和教師時(shí)刻保持對學(xué)生學(xué)習(xí)成長、素質(zhì)發(fā)展等方面的關(guān)注度，從而有助于學(xué)生在基礎(chǔ)階段的教育落實(shí)。比如，教師可以利用微信、QQ等及時(shí)性的通信方式，將學(xué)生的在校情況和學(xué)情狀況反饋給家長，提升家長對孩子教育成長的關(guān)愛心理。家長將孩子不懂的問題及時(shí)反映給教師，保證孩子學(xué)習(xí)活動得連貫性和質(zhì)量性。

3.定制類信息化可鼓勵(lì)

教育需要因材施教、因人而異，大班教學(xué)很難完全做到這一點(diǎn)，而教育信息化2.0則可以在這方面提供幫助，減少全班一份相同的家庭作業(yè)，一份相同的練習(xí)題等情況的出現(xiàn)。例如可以通過拍照或者掃描每個(gè)學(xué)生的作業(yè)、練習(xí)題，建立學(xué)生自己的個(gè)人題庫，將錯(cuò)題進(jìn)行分類總結(jié)，練習(xí)的時(shí)候?qū)ｉT針對已經(jīng)做錯(cuò)的知識點(diǎn)進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，而避免已經(jīng)會的知識點(diǎn)重復(fù)多次無效的訓(xùn)練。定制類信息化技術(shù)可能學(xué)校不可以獨(dú)立進(jìn)行，應(yīng)該保持包容的態(tài)度和市場中相關(guān)公司進(jìn)行合作，提升教學(xué)的效率，切實(shí)為學(xué)生減負(fù)。

在定制類信息化的教學(xué)活動中，教師可以根據(jù)學(xué)生個(gè)體的不同基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)狀態(tài)，合理適時(shí)的制定課外作業(yè)或練習(xí)內(nèi)容，保證學(xué)生不同個(gè)體的學(xué)習(xí)需求。此外，教師也可以利用龐大的題庫資源，讓學(xué)生通過信息技術(shù)平臺，隨機(jī)性的抽取不同分值的不同問題，豐富學(xué)生的習(xí)題類型和學(xué)習(xí)技巧，從而達(dá)到因材施教、個(gè)性成長的教學(xué)目的。同時(shí)，還可以設(shè)置不同的鼓勵(lì)加分、能力晉級等環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生積極探究、主動出擊，使學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和探究思維得到激活和培養(yǎng)，從而促進(jìn)學(xué)生內(nèi)在素養(yǎng)的良性發(fā)展。

4.信息類課程可拓展

和教育機(jī)構(gòu)相比，公立學(xué)校的信息類課程有較大差距，停留在學(xué)習(xí)使用工具，但尚未學(xué)習(xí)原理的階段。在數(shù)學(xué)教學(xué)中也存在相同的問題，學(xué)生對數(shù)學(xué)概念的認(rèn)知僅僅停留在課本層面，知道如何去運(yùn)用，而不知道其根本性的原理。因此，在信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)融合發(fā)展的階段，建議開設(shè)相關(guān)編程入門、機(jī)器人原理、數(shù)學(xué)滲透技術(shù)等信息類課程。在小學(xué)階段就開始逐漸了解，讓學(xué)生不僅知道如何使用信息化工具，而且教會學(xué)生理解其工作原理。當(dāng)然這也存在一定的問題就是相關(guān)師資力量缺乏，需要逐步完善教師的配比，進(jìn)而取得一定的成果。

結(jié)論

教育信息化2.0將引來重大的變革，將在學(xué)習(xí)效率、交互方式、個(gè)性化教學(xué)等多個(gè)領(lǐng)域有較大的提升。教師、學(xué)校、社會各界應(yīng)該以包容、開放、積極的心態(tài)去迎接變化，適應(yīng)變化，讓技術(shù)助力學(xué)生學(xué)習(xí)，讓技術(shù)服務(wù)教師教學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

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