【摘要】現(xiàn)階段的高職思政教學(xué)正處于改革發(fā)展的過程中，基于大思政教育的背景下，高職思政教育應(yīng)充分發(fā)揮思政育人的教學(xué)功能，培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀的思想品德，從而為促進(jìn)高職學(xué)生的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。本文針對大思政教育背景下高職思政課教學(xué)改革進(jìn)行了簡單的探討，分析了大思政教育的內(nèi)涵，提出了幾點(diǎn)改革的相關(guān)策略。

【關(guān)鍵詞】大思政教育? 高職思政教學(xué)? 內(nèi)涵? 策略

【中圖分類號(hào)】G711 ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2020）11-0054-01

一、大思政教育的涵義

大思政教育是黨中央十六號(hào)文件中明確提出的高校思政教育的具體思路，高校應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀思想品德、提高學(xué)生思想政治水平為思政教育的主要內(nèi)容，以此來滿足社會(huì)對于高素質(zhì)人才的需求，將人才強(qiáng)國的戰(zhàn)略得以充分的實(shí)施，從而促進(jìn)我國民族復(fù)興的發(fā)展目標(biāo)。政策的提出為高校思政課的教學(xué)提供了必要的理論依據(jù)，進(jìn)而轉(zhuǎn)化為大思政教育理論。大思政教育理論為高校思政教育指出了明確的教學(xué)方向，注重以實(shí)踐教學(xué)為主，尊重學(xué)生在教育中的主體地位，從而促進(jìn)高校教育的發(fā)展。

二、簡述“大思政”背景下的高職院校思政課程教學(xué)改革策略

（一）思政教師應(yīng)從教師型向?qū)熜娃D(zhuǎn)變

對高職學(xué)生自身來講，其自身的思想價(jià)值觀念的形式是一個(gè)階段與連續(xù)性統(tǒng)一發(fā)展和完善的過程。社會(huì)對高素質(zhì)人才的需求直接決定大學(xué)思政課程教育目標(biāo)。在多種因素的影響下，要求思政教師應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)的轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，以及自身在思政課程教學(xué)中的身份定位。在以往的思政課程教學(xué)中，教師僅擔(dān)任著思政課程的教學(xué)任務(wù)。而在“大思政”視閾下的大學(xué)思政課程教學(xué)要求教師應(yīng)及時(shí)轉(zhuǎn)變自身在思政課程中的身份，應(yīng)在課程實(shí)踐教學(xué)中真正做到從教師型到導(dǎo)師型身份轉(zhuǎn)變，充分體現(xiàn)“以學(xué)生為本”教學(xué)理念重視學(xué)生身心全面發(fā)展，真正實(shí)現(xiàn)教書育人。在思政課程教學(xué)中不僅讓學(xué)生能夠扎實(shí)的掌握和理解思政課程理論知識(shí)，同時(shí)思政教師也應(yīng)對學(xué)生日常學(xué)習(xí)和生活給予及時(shí)的引導(dǎo)，成為學(xué)生在生活、學(xué)習(xí)以及思想成長上的導(dǎo)師。從而切實(shí)轉(zhuǎn)變以往思政課程在大學(xué)課程中被邊緣化的窘境，真正發(fā)揮思政課程在大學(xué)課程中的作用。

（二）突破課堂限制，打造多維度的高職院校思政教育模式

“大思政”背景下的思政課程教學(xué)，應(yīng)不斷更新教學(xué)教學(xué)及教學(xué)模式。在思政課程理論教學(xué)過程中，應(yīng)從以往的教師單向教學(xué)向交互式教學(xué)轉(zhuǎn)變，單一的書本口頭教學(xué)向案例教學(xué)轉(zhuǎn)變，打造良好的思政教學(xué)情境，由靜態(tài)向動(dòng)態(tài)教學(xué)而轉(zhuǎn)變。然而在當(dāng)代高校學(xué)生思想活躍程度不斷提升的情況下，要求高校思政課程也應(yīng)走出課堂，通過組織學(xué)生參加“第二課堂”、公益活動(dòng)以及校企合作學(xué)習(xí)等形式多樣的思政教育實(shí)踐活動(dòng)，有效拓展高校思政教育途徑。并且，也可充分利用校園的各種活動(dòng)，作為思政教育和教學(xué)的載體，讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中對思政理論知識(shí)有一個(gè)更加深刻的體會(huì)和理解，從而轉(zhuǎn)化成學(xué)生自身思想價(jià)值觀念，促進(jìn)大學(xué)生正確思想價(jià)值觀念的養(yǎng)成和發(fā)展。同時(shí)，也讓學(xué)生真正的認(rèn)識(shí)到思政學(xué)習(xí)對其自身思想心智成長的重要意義。高職教育教學(xué)中社會(huì)實(shí)踐、生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)以及勤工儉學(xué)等已成為常態(tài)，思政教育也應(yīng)隨之跟進(jìn)，對學(xué)生社會(huì)實(shí)踐給予及時(shí)的指導(dǎo)和支持。比如，在學(xué)生實(shí)訓(xùn)過程中，學(xué)生能夠在實(shí)踐中進(jìn)行對比，同時(shí)合理運(yùn)用馬克思主義思想和方法，認(rèn)識(shí)到事物之間的聯(lián)系和本質(zhì)，從而更好地開展實(shí)踐工作，切實(shí)提升學(xué)生思維和實(shí)踐能力。并體會(huì)到愛崗敬業(yè)、愛國精神、文明和諧以及自由平等等社會(huì)主義核心價(jià)值觀的意義所在，促進(jìn)當(dāng)代大學(xué)生正確思想價(jià)值觀念的養(yǎng)成和發(fā)展。

（三）創(chuàng)新思政教育途徑，充分發(fā)揮思政課程作用

在突破傳統(tǒng)思政教學(xué)模式的前提下，要求思政教學(xué)應(yīng)進(jìn)一步向更深層次的展開，從而切實(shí)推動(dòng)大學(xué)思政教育工作的全方位開展和滲透。例如，可充分利用校內(nèi)網(wǎng)，指派具有高素質(zhì)的專業(yè)人員，針對大學(xué)生當(dāng)前所關(guān)注的社會(huì)熱點(diǎn)問題、大學(xué)生主流思想以及大學(xué)生思想興奮點(diǎn)展開針對性的研究，從而切實(shí)了解當(dāng)代大學(xué)生思想動(dòng)態(tài)并制定針對性的思政教育和引導(dǎo)策略，讓思政教育更具針對性和有效性。又比如，可設(shè)置心理咨詢相關(guān)的思政問題探討信箱，或者通過在線問答實(shí)現(xiàn)與學(xué)生之間的有效交流和互動(dòng)，對大學(xué)生政治思想動(dòng)態(tài)進(jìn)行實(shí)時(shí)掌控。上述種種策略能進(jìn)一步拓展思政教育途徑和手段，讓思政教育教學(xué)更具創(chuàng)新型和有效性，與此同時(shí)也對思政教師自身能力和水平提出更高標(biāo)準(zhǔn)和要求。要求教師應(yīng)對馬列主義有著堅(jiān)定信念以及扎實(shí)的思政專業(yè)理論知識(shí);并具有對社會(huì)熱點(diǎn)事件和新聞敏銳的捕捉、分析和理解能力;與學(xué)生良好溝通能力從而實(shí)時(shí)掌握大學(xué)生思想動(dòng)態(tài)。真正的將思政課程融入到大學(xué)生生活、學(xué)習(xí)以及思想成長過程當(dāng)中去，充分發(fā)揮思政教育立德樹人推動(dòng)大學(xué)生身心多方面積極健康發(fā)展的作用。

三、結(jié)束語

在大思政教育理論的指引下，高職思政課的教學(xué)應(yīng)以促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展、提升學(xué)生綜合素質(zhì)為教育的目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生形成正確的思想品德以及提高學(xué)生的思想政治水平，將大思政教育理論灌輸為思政課教學(xué)的依據(jù)，切實(shí)的發(fā)揮思政教育的功能。

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作者簡介：

鐘敏華（1972.10-），女，漢族，江西省興國縣人，大學(xué)本科，講師，研究方向：思想政治教育，法學(xué)，心理學(xué)。