【摘要】素質(zhì)教育的不斷推行一定程度上提升了語(yǔ)文教學(xué)作用，聽(tīng)說(shuō)讀寫作為初中語(yǔ)文教學(xué)重要組成部分，所發(fā)揮作用也不容忽視。但現(xiàn)實(shí)中，聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練存在一定問(wèn)題阻礙了語(yǔ)文教學(xué)發(fā)展，所以結(jié)合實(shí)際有效構(gòu)建初中語(yǔ)文教學(xué)聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練思路至關(guān)重要。

【關(guān)鍵詞】初中語(yǔ)文教學(xué)? 聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練? 思路構(gòu)建

【中圖分類號(hào)】G633.3 ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2020）11-0046-02

引言

觀察發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前初中語(yǔ)文教學(xué)存在重讀寫訓(xùn)練輕聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練的現(xiàn)象，不利于課堂教學(xué)質(zhì)量的提升與學(xué)生語(yǔ)文聽(tīng)說(shuō)能力培養(yǎng)。所以開(kāi)展初中語(yǔ)文教學(xué)時(shí)，除了需要加大聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練力度，還要主動(dòng)構(gòu)建聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練思路，以優(yōu)化當(dāng)前教學(xué)現(xiàn)狀，提升語(yǔ)文教學(xué)聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練質(zhì)量。

一、初中語(yǔ)文教學(xué)聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練現(xiàn)狀

傳統(tǒng)教學(xué)模式下，初中語(yǔ)文教學(xué)在聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練方面存在一定忽視，聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練所占據(jù)課堂時(shí)間較為有限，少數(shù)教師僅僅是一帶而過(guò)，故初中學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)方面存在理論知識(shí)豐富聽(tīng)說(shuō)能力薄弱問(wèn)題。新課程改革對(duì)初中語(yǔ)文提出了新的要求，即強(qiáng)化聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練，這一背景下，初中語(yǔ)文教學(xué)逐步認(rèn)識(shí)到聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練作用并提高重視，但具體實(shí)踐中還面臨以下不足：一是，部分學(xué)生普通話水平不高，有的學(xué)生平舌翹舌不分，有的學(xué)生前鼻音后鼻音不分，增加了聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練難度;二是，部分學(xué)生存在不良說(shuō)話習(xí)慣，如結(jié)巴、表述不清;三是，大多數(shù)學(xué)生對(duì)重語(yǔ)語(yǔ)句不敏感，進(jìn)行散文朗讀時(shí)多集中于一個(gè)音調(diào)，美感欠缺，難以有效把握重點(diǎn)詞匯朗讀語(yǔ)氣;四是，大多數(shù)學(xué)生語(yǔ)文綜合能力有待提升，包括聽(tīng)說(shuō)能力，實(shí)踐中不僅語(yǔ)文表達(dá)情感不足，而且難以把握重點(diǎn)表達(dá)。

二、初中語(yǔ)文教學(xué)聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練思路構(gòu)建

（一）提高聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練重視程度

開(kāi)展語(yǔ)文教學(xué)時(shí)，教師需要緊隨潮流，樹(shù)立與時(shí)俱進(jìn)教學(xué)理念，正確認(rèn)識(shí)到聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練重要作用，聽(tīng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)起著至關(guān)重要的影響。語(yǔ)文教學(xué)注重教師教授，即教師在了解與掌握教學(xué)大綱具體內(nèi)容與要求的基礎(chǔ)上進(jìn)行教材內(nèi)容教授，只有合理把握聽(tīng)的方式，學(xué)生學(xué)習(xí)才能取得事半功倍的效果。每位學(xué)生都是獨(dú)立個(gè)體，有著不同語(yǔ)文基礎(chǔ)與理解能力，部分學(xué)生通過(guò)課堂教學(xué)難以理解教師教授內(nèi)容，更別提有效記憶或科學(xué)應(yīng)用，對(duì)重難點(diǎn)知識(shí)一無(wú)所知，教學(xué)效率相對(duì)低下，所以教師應(yīng)高度重視聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練，通過(guò)實(shí)踐培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)方法，豐富學(xué)生閱讀體驗(yàn)與表達(dá)感受。

（二）促進(jìn)聽(tīng)說(shuō)、讀寫結(jié)合

無(wú)論是聽(tīng)說(shuō)還是讀寫均是語(yǔ)文課程必不可少的內(nèi)容，故語(yǔ)文教學(xué)需要高度重視聽(tīng)說(shuō)、讀寫并結(jié)合實(shí)際將二者結(jié)合。但聽(tīng)說(shuō)、讀寫結(jié)合涉及多方面內(nèi)容，這就決定了教師需要綜合考慮各方面因素，開(kāi)展聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練的同時(shí)融入讀寫訓(xùn)練，比如，開(kāi)展作文口頭訓(xùn)練時(shí)，首先應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生寫作，其次引導(dǎo)學(xué)生表演，最后引導(dǎo)學(xué)生表述課文內(nèi)容，促進(jìn)聽(tīng)寫讀寫結(jié)合，提升學(xué)生一定聽(tīng)說(shuō)讀寫能力。

（三）推行分階段訓(xùn)練

聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，具有長(zhǎng)期性與系統(tǒng)性，開(kāi)展語(yǔ)文教學(xué)時(shí)教師需要將聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練貫徹落實(shí)于教學(xué)全過(guò)程。不同年級(jí)的學(xué)生具有不同的認(rèn)知水平與學(xué)習(xí)習(xí)慣，因而需要采取差異化訓(xùn)練方式進(jìn)行培養(yǎng)與教育：初一年級(jí)聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練應(yīng)營(yíng)造良好環(huán)境鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言，避免學(xué)生對(duì)聽(tīng)說(shuō)產(chǎn)生恐懼感，同時(shí)應(yīng)加大引導(dǎo)力度，及時(shí)幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)困難，使他們更好地投入到聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練之中;初二年級(jí)聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練應(yīng)教授基礎(chǔ)性聽(tīng)說(shuō)技巧，引導(dǎo)學(xué)生大膽表達(dá)的同時(shí)掌握說(shuō)話能力，使他們?cè)跐撘颇刑嵘斫馑?初三聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練應(yīng)強(qiáng)化聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練，使學(xué)生通過(guò)訓(xùn)練與學(xué)習(xí)掌握聽(tīng)說(shuō)技巧，轉(zhuǎn)能說(shuō)為會(huì)說(shuō)。

（四）提升教師教學(xué)水平

教育教學(xué)創(chuàng)新發(fā)展背景下，教育界提出了多樣化教學(xué)理念、教學(xué)模式。初中語(yǔ)文是基礎(chǔ)學(xué)科，正式授課之前，語(yǔ)文教師需要全方位了解教育界所提出教學(xué)理念與模式，并結(jié)合教學(xué)實(shí)際作出分析，形成富有特殊性與價(jià)值性的教學(xué)理念與模式，以更好地打造語(yǔ)文課堂，開(kāi)展聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練。落實(shí)到具體，教師首先應(yīng)著重分析教學(xué)大綱，全方位了解語(yǔ)文教學(xué)重難點(diǎn)與教學(xué)目標(biāo)，課堂中遵循教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)重難點(diǎn)實(shí)施聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練，保證聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練的科學(xué)性與有效性;其次應(yīng)做好備課工作，通過(guò)與學(xué)生交流了解學(xué)生聽(tīng)說(shuō)能力，并結(jié)合教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，科學(xué)預(yù)測(cè)課堂教學(xué)中可能性發(fā)生問(wèn)題，合理選擇適宜聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練方式，保證課堂教學(xué)的順利開(kāi)展。

結(jié)論

綜上所述，新課程改革對(duì)初中語(yǔ)文教學(xué)提出了新的要求，即注重讀寫訓(xùn)練的同時(shí)重視聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文綜合能力與素養(yǎng)，如何強(qiáng)化聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練成為當(dāng)前語(yǔ)文教學(xué)面臨的重中之重。作為合格的語(yǔ)文教師，理應(yīng)順應(yīng)新課程改革需求，在了解學(xué)生實(shí)際與聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上構(gòu)建新思路推進(jìn)聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練教學(xué)，同時(shí)不斷充實(shí)自己，提升語(yǔ)文教學(xué)水平。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡(jiǎn)介：

任旭威（1974.4-），男，甘肅成縣人，班主任，漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)，本科學(xué)歷，一級(jí)教師，研究方向：初中語(yǔ)文。