趙月

【摘要】2019年全國學(xué)前教育宣傳月的主題是“科學(xué)做好入學(xué)準(zhǔn)備”，其目的旨在向廣大教育工作者及家長宣傳幼兒科學(xué)入學(xué)的準(zhǔn)備工作，堅(jiān)持貫徹科學(xué)的觀念、思想，確保幼兒順利、有序及合理的學(xué)習(xí)和成長，為幼兒的長遠(yuǎn)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。聯(lián)合國兒童基金會大使馬伊琍也說過：學(xué)習(xí)無處不在，游戲和日常生活才是幼兒學(xué)習(xí)的豐富源泉。盲目地“提前訓(xùn)練”，只會使孩子錯(cuò)過眼前的風(fēng)景。搶跑，得到的是眼前，失去的卻是未來。如何在游戲和日常生活中以慢教育腳步，長遠(yuǎn)對待孩子的成長？這是我們學(xué)前教育者需要深思且付諸行動(dòng)的地方。

【關(guān)鍵詞】科學(xué)? 入學(xué)準(zhǔn)備? 慢教育? 凝視

【中圖分類號】G52 ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）11-0017-02

科學(xué)的入學(xué)準(zhǔn)備是指不僅要關(guān)注幼兒園當(dāng)下的一些幼小銜接準(zhǔn)備工作，也應(yīng)該把目光投向更遙遠(yuǎn)的未來，我們要為兒童的未來發(fā)展做好積極準(zhǔn)備。除了著眼于入學(xué)準(zhǔn)備的當(dāng)下，還要積蓄力量，儲存底蘊(yùn)，以慢教育的姿態(tài)，凝聚未來成長的眼光，用符合兒童發(fā)展規(guī)律的方式，回歸兒童的立場，審視入學(xué)準(zhǔn)備，這樣才能科學(xué)做好入學(xué)準(zhǔn)備。

一、樹立終身教育觀以培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力為關(guān)鍵

從幼兒的身上發(fā)展規(guī)律角度出發(fā)，即將進(jìn)入小學(xué)一年級的幼兒，其身心狀態(tài)仍然停留于幼兒園階段。毫無疑問，倘若貿(mào)然以小學(xué)生的各方面標(biāo)準(zhǔn)要求，乃至于規(guī)定幼兒，必然會給幼兒帶來巨大的身、心影響。如不能順利引導(dǎo)幼兒平穩(wěn)過渡，不僅會對幼兒的身心發(fā)展造成不利影響，嚴(yán)重者會導(dǎo)致幼兒提前出現(xiàn)厭學(xué)情緒和對新環(huán)境的畏懼心理。

1.促無縫對接，融幼小支持

對待入學(xué)準(zhǔn)備，在思想狀態(tài)上，應(yīng)有意識的引導(dǎo)幼兒向獨(dú)立自主方向發(fā)展。比如說，幼兒園的孩子，在基本的生活自理方面，遠(yuǎn)遠(yuǎn)比不上小學(xué)一年級的學(xué)生。而兩相比較不難看出，一年級的小學(xué)生更具有自主性，獨(dú)立性更強(qiáng)。一年級的小學(xué)生在學(xué)習(xí)的柔韌性、自覺性方面表現(xiàn)良好，對待學(xué)習(xí)更加關(guān)注，更具有規(guī)則意識。為此，在幫助幼兒過渡到小學(xué)生涯時(shí)，我們需要從意志品德、動(dòng)手能力、生活自理等多個(gè)方面，緩慢而有計(jì)劃的幫助幼兒成長，讓幼兒逐漸適應(yīng)和習(xí)慣自主的去求知，自覺的去學(xué)習(xí)和處理一些基本的生活中的小事。

2.輕知識灌輸，重能力培養(yǎng)

在教育目標(biāo)和教育內(nèi)容上，小學(xué)一年級應(yīng)與幼兒園盡可能實(shí)現(xiàn)無縫銜接，讓幼兒在課堂學(xué)習(xí)上能夠?qū)W得懂、學(xué)得透?！皵鄬邮健钡男W(xué)一年級教育，無疑對幼兒是沉重的打擊。欲速而不達(dá)。過渡期的教育，在教育方法上，還應(yīng)盡可能兼顧幼兒的感受，讓幼兒在熟悉的學(xué)習(xí)氛圍下，不斷接觸新鮮元素，從而在學(xué)習(xí)上平穩(wěn)過渡。

二、形成全面發(fā)展觀以培養(yǎng)非智力因素為核心

1.觀察體驗(yàn)，萌發(fā)入學(xué)意識

生活是廣闊無垠的課堂。素質(zhì)教育理念下，小學(xué)階段的學(xué)習(xí)，與學(xué)生的日常生活緊密關(guān)聯(lián)。在課堂教學(xué)中，眾多的知識主題，也直接來源于學(xué)生們熟悉的事物或場景。為此，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會觀察生活習(xí)慣和認(rèn)真觀察生活的能力十分重要，而這也是即將入學(xué)的幼兒所普通欠缺的一種學(xué)習(xí)品質(zhì)。所以在幼兒園時(shí)期，要重視孩子的非智力因素的整體發(fā)展，節(jié)奏慢下來，萌發(fā)兒童的入學(xué)意識，積淀兒童的內(nèi)驅(qū)力。

2.用慢教育，審視多元化準(zhǔn)備

回歸與還原兒童立場與生活的課程，以慢教育的姿態(tài)去審視，本質(zhì)上就是在為孩子們做好入學(xué)以及未來人生的完整準(zhǔn)備。在三年的學(xué)習(xí)中，幫助兒童形成如“善于傾聽自己內(nèi)心的聲音、擁有對事物的好奇心與想象力、學(xué)習(xí)制定計(jì)劃，管理自己的時(shí)間、學(xué)會在團(tuán)隊(duì)中與他人合作”等學(xué)習(xí)品質(zhì)，這些能力不僅關(guān)系到孩子們?nèi)雽W(xué)后的適應(yīng)性，也是未來社會所需要的能力。應(yīng)該說，我們需要在寓教于樂的氛圍中幫助孩子做好全方位的科學(xué)入學(xué)準(zhǔn)備。

三、滲透家園共育觀以形成家園教育合力為支點(diǎn)

1.凝視家長，靜待花開

知識技能與核心品質(zhì)相互比較，在不同的時(shí)間段內(nèi)，有著不同的比較結(jié)果。從兒童長遠(yuǎn)發(fā)展的角度考量，核心品質(zhì)所帶來的正向驅(qū)動(dòng)力，遠(yuǎn)勝于一時(shí)之間的對知識技能的追求。十年樹木，百年樹人。教育的根本目的，是為了促進(jìn)學(xué)生終身良好的發(fā)展，長遠(yuǎn)更好的發(fā)展，而不是對一個(gè)時(shí)間段內(nèi)，某種或若干知識技能的掌握與否。為此，在幼兒的入學(xué)階段，更應(yīng)重視的是對幼兒核心品質(zhì)的培養(yǎng)，而至于知識技能的學(xué)習(xí)，則大可不必急于一時(shí)。

2.凝視孩子，百花齊放

科學(xué)的入學(xué)準(zhǔn)備，需要老師和家長學(xué)會從幼兒的角度思考。幼兒是不同的個(gè)體，雖然在經(jīng)驗(yàn)、知識、能力、思維等方面不如成年人，但幼兒也有自己的、獨(dú)立的意識。作為教育工作者和幼兒父母，我們不能完全代替幼兒，我們也不應(yīng)該完全替幼兒思考，替幼兒打算。更多的時(shí)候，我們應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)和成長路上的陪伴者和引導(dǎo)者，以尊重、民主的思想與幼兒互動(dòng)，以平等的口吻和幼兒交流，引導(dǎo)幼兒更多的、更全的說出自己的心聲，從而才能更加準(zhǔn)確把握好幼兒的思想動(dòng)態(tài)，有的放矢的開展教育工作。

3.凝視教師，“慢”中成長

科學(xué)做好入學(xué)準(zhǔn)備，也該成為全社會共同關(guān)注的話題。希望有更多的教師做出改變，注重兒童良好品質(zhì)和習(xí)慣的培養(yǎng)，注重培養(yǎng)兒童積極、樂觀的心態(tài)，為入學(xué)做好充分的準(zhǔn)備。

慢，不是慵懶、不是懈怠、更不是消極，而是我們放慢節(jié)奏后的理性做法，你會發(fā)現(xiàn)，很多事、物跟自己的內(nèi)心產(chǎn)生了碰撞它會源源不斷帶給你靈感！我們的慢體現(xiàn)在孩子身上其實(shí)是一種厚積薄發(fā)，當(dāng)需要的時(shí)候，所生的“智”可能正是由“慢”所積累出來的。凝視靜待花開心境下的慢教育，是以從容面對沉浮、以智慧瓦解束縛，以理性聚焦長遠(yuǎn)，陪伴孩子與教師慢成長！

參考文獻(xiàn)：

[1]李竹梅.幼小銜接中家長的角色定位[J].教育導(dǎo)刊·幼兒教育，2012（2）：83-85.

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