韓彩時(shí)

【摘要】新課程標(biāo)準(zhǔn)中要求：教師應(yīng)合理運(yùn)用情境教學(xué)法，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究能力。在化學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)善于創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，通過構(gòu)建符合學(xué)生生活實(shí)際的教學(xué)情境，從而引起學(xué)生生理和情緒上的共鳴，促進(jìn)學(xué)生由被動(dòng)的學(xué)習(xí)者成為教學(xué)活動(dòng)的積極參與者，從而構(gòu)建高效的化學(xué)教學(xué)課堂。

【關(guān)鍵詞】教學(xué)? 情境創(chuàng)設(shè)

【中圖分類號(hào)】G633.8 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2020）12-0183-02

新一輪課程標(biāo)準(zhǔn)指出：創(chuàng)設(shè)良好的生活情境能夠促進(jìn)學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)知沖突，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和自主探究問題，調(diào)動(dòng)師生互動(dòng)，使化學(xué)課堂更富有生氣、高效。與以往的教材相比，新教材具有顯著的特點(diǎn)，即以問題的形式引入知識(shí)，并預(yù)設(shè)一定的教學(xué)情境，使師生在教學(xué)情境下提出、分析、解決問題。因此，精心創(chuàng)設(shè)良好的化學(xué)教學(xué)情境，是提高化學(xué)課堂教學(xué)有效性的重要途徑之一?；瘜W(xué)課堂教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的目的是引發(fā)興趣、激發(fā)疑問和誘人思考。因此，化學(xué)教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)情境教學(xué)方法的研究與應(yīng)用，善于應(yīng)用情境教學(xué)方法，以此促進(jìn)學(xué)生參與課堂教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生生活與化學(xué)課堂之間的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高化學(xué)課堂教學(xué)效果。下面談?wù)勎业膸c(diǎn)做法。

一、通過與所學(xué)知識(shí)相關(guān)聯(lián)的故事創(chuàng)設(shè)情境

例如在學(xué)習(xí)“環(huán)境保護(hù)”知識(shí)時(shí)，我通過PPT投影一些環(huán)保故事，有關(guān)環(huán)保的短視頻，把教學(xué)內(nèi)容與故事相結(jié)合。在化學(xué)教學(xué)中，化學(xué)故事、化學(xué)典故不僅體現(xiàn)了化學(xué)知識(shí)形成的過程，而且在一定程度上反映了化學(xué)知識(shí)的本質(zhì)，因此，借助化學(xué)故事、典故創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，不僅能夠延展課堂教學(xué)內(nèi)容，而且能夠增強(qiáng)課堂教學(xué)的趣味性、生動(dòng)性，加深學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)形成過程的理解，提高學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)興趣，凝聚學(xué)生注意力，從而提高化學(xué)課堂教學(xué)效果。

二、創(chuàng)設(shè)懸念情境

例如在學(xué)習(xí)原電池時(shí)，通過PPT投影“格林太太口中一顆金牙、一顆鋼牙引發(fā)頭痛”的故事，引發(fā)懸念，使學(xué)生的思維迅速興奮起來，積極主動(dòng)參與到我的教學(xué)活動(dòng)中，迅速有效地接受我的教學(xué)活動(dòng)。懸疑情境的設(shè)置抓住了學(xué)生的心理特點(diǎn)，誘發(fā)了學(xué)生產(chǎn)生揭開問題答案的思想意識(shí)，產(chǎn)生了主動(dòng)聽課學(xué)習(xí)的動(dòng)能，提高了教學(xué)效果和學(xué)習(xí)效果。

三、結(jié)合身邊的實(shí)例創(chuàng)設(shè)情境引導(dǎo)學(xué)生探究

例如我在進(jìn)行“營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)”的教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生準(zhǔn)備從超市找來的各種食品包裝袋，讓學(xué)生觀察對(duì)比交流，學(xué)生總結(jié)知道了我們每天攝入的食品，都是在給我們的身體提供營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)。學(xué)習(xí)乙醇的性質(zhì)時(shí)，我找來交警檢查司機(jī)是否酒駕的裝置和酒心巧克力，讓學(xué)生親身體驗(yàn)，這都提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使所要學(xué)習(xí)的問題具體化。以“物質(zhì)組成的表示”教學(xué)為例，教師在上一節(jié)課結(jié)束前布置教學(xué)任務(wù)，鼓勵(lì)學(xué)生收集一些生活中常見的藥品、食品標(biāo)簽或果汁飲料的包裝紙等，在化學(xué)課堂教學(xué)過程中，請(qǐng)學(xué)生們拿出各自準(zhǔn)備的標(biāo)簽、包裝紙等材料，由學(xué)生自主分析和研究藥品、食品、飲料的制造原料、含量等，從而將化學(xué)知識(shí)與學(xué)生生活實(shí)際有機(jī)結(jié)合起來，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到化學(xué)知識(shí)廣泛分布于我們的生活中，只要稍加注意、處處留心，就能夠?qū)⑸钪械幕瘜W(xué)現(xiàn)象與問題化情境聯(lián)系起來。

四、通過化學(xué)模型創(chuàng)設(shè)情境

例如在學(xué)習(xí)“微觀原子結(jié)構(gòu)”的知識(shí)時(shí)，展示出各個(gè)階段科學(xué)家設(shè)想的原子結(jié)構(gòu)模型，既讓學(xué)生學(xué)習(xí)了知識(shí)，又讓學(xué)生親身體驗(yàn)到在過去那個(gè)年代，科學(xué)家的思想認(rèn)識(shí)的發(fā)展過程、學(xué)科知識(shí)科學(xué)性的逐漸完善和提高過程，感受人類認(rèn)識(shí)物質(zhì)世界歷程。

五、創(chuàng)設(shè)化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作情景

教師在化學(xué)教學(xué)中要善于創(chuàng)設(shè)操作情景，盡量為學(xué)生提供動(dòng)手?jǐn)[弄的實(shí)踐機(jī)會(huì)，讓學(xué)生通過摸摸、看看、折折，獲得感受，例如我讓學(xué)生親手折疊過濾操作需要在漏斗內(nèi)放置的濾紙;讓學(xué)生手持量筒，體驗(yàn)?zāi)媚蠓椒?，觀察認(rèn)識(shí)量筒有沒有零刻度？量筒量取一定體積的液體倒出后，底部殘留的液體為什么不要？讓學(xué)生手持酸堿式滴定管，就能理解滴定管內(nèi)液體體積是多少的問題。

六、運(yùn)用多種媒體手段，創(chuàng)設(shè)直觀的教學(xué)情境

與以往的講授教學(xué)相比，多媒體教學(xué)具有展示方式生動(dòng)性、內(nèi)容豐富等特點(diǎn)，較傳統(tǒng)的教學(xué)方法能夠傳遞的信息量更多，從而使教學(xué)內(nèi)容貼合于學(xué)生生活實(shí)際，促進(jìn)學(xué)生高效掌握課堂教學(xué)知識(shí)。

七、創(chuàng)設(shè)情境時(shí)需要注意的幾個(gè)問題

1.情境的設(shè)計(jì)要考慮知識(shí)難易程度、學(xué)生接受水平。情境一定要精心地選擇和設(shè)計(jì)，由近及遠(yuǎn)，由淺入深，由表及里，使之能適合于學(xué)生，才能被學(xué)生理解和接受，發(fā)揮其應(yīng)有的作用。

2.情境的設(shè)計(jì)須真實(shí)、有時(shí)代感。學(xué)習(xí)情境越真實(shí)，越有時(shí)代感，就越容易達(dá)到教學(xué)的預(yù)期目的。有利于培養(yǎng)學(xué)生的真實(shí)情感和態(tài)度，有利于學(xué)生形成良好的習(xí)慣、正確的價(jià)值觀和世界觀。

3.情境的創(chuàng)設(shè)必須講究有效性。只有當(dāng)學(xué)習(xí)內(nèi)容跟其形式及運(yùn)用的教學(xué)情境結(jié)合時(shí)，才能有效幫助完成教學(xué)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]谷瑩瑩.化學(xué)課始情境創(chuàng)設(shè)的原則與方法[J].《教學(xué)與管理》.2010（28）