吳琴琴 左堅(jiān) 張麗微 陳雷 陳福坤 彭小裕

摘 要：本文以環(huán)境類專業(yè)必修課《環(huán)境法規(guī)與執(zhí)法》為例，探討了專業(yè)課開(kāi)展課程思政改革的重要性及實(shí)施程。課程思政設(shè)計(jì)以社會(huì)主義核心價(jià)值觀為核心，根據(jù)課程內(nèi)容和教學(xué)目的將各章節(jié)分為法律文化教育、法律職業(yè)道德教育以及法律理想信念教育等三大思政教育模塊進(jìn)行課程思政改革實(shí)踐。

關(guān)鍵詞：課程思政;環(huán)境法規(guī)與執(zhí)法;教學(xué)改革;實(shí)踐

習(xí)近平總書記在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上指出：“要用好課堂教學(xué)這個(gè)主渠道，思想政治理論課要堅(jiān)持在改進(jìn)中加強(qiáng)，提升思想政治教育親和力和針對(duì)性，滿足學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展需求和期待，其他各門課都要守好一段渠、種好責(zé)任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)”[1]。簡(jiǎn)言之，課程思政指的高校所有課程均為傳遞思想政治教育的陣地，專業(yè)課程與思政課程發(fā)揮協(xié)同效應(yīng)，以“立德樹(shù)人”作為教育的根本任務(wù)，形成全員育人、全程育人、全方位育人“三全育人”格局的課程觀。

因此，課程思政并不是新增設(shè)一門思政課程，而是一種新的教學(xué)課程觀[2]。在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)按照“辦好中國(guó)特色社會(huì)主義大學(xué)，要堅(jiān)持立德樹(shù)人，把培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入教書育人全過(guò)程”[3]的根本要求，將家國(guó)情懷融入專業(yè)知識(shí)，實(shí)現(xiàn)“知識(shí)傳授”和“價(jià)值引領(lǐng)”有機(jī)統(tǒng)一[4]，從而將學(xué)生培養(yǎng)成有遠(yuǎn)大理想、有愛(ài)國(guó)情懷、有責(zé)任擔(dān)當(dāng)、有奮斗精神、有過(guò)硬本領(lǐng)、有品德修為的新時(shí)代中國(guó)青年。

一、《環(huán)境法規(guī)與執(zhí)法》課程思政的基本思路

（一）課程定位

《環(huán)境法規(guī)與執(zhí)法》是我校環(huán)境類專業(yè)群的一門專業(yè)核心課程，是一門具備較強(qiáng)理論性和實(shí)踐性的綜合性課程。課程開(kāi)設(shè)目的分為知識(shí)和情感兩個(gè)層面，在知識(shí)層面，希望學(xué)生掌握環(huán)境基本法、水污染防治法、大氣污染防治法、噪聲污染防治法等相關(guān)法律知識(shí);在情感層面，希望學(xué)生形成正確的法治觀以及良好的職業(yè)道德操守，成為德技并修的高素質(zhì)技術(shù)技能人才。

（二）課程思政的基本思路

《環(huán)境法規(guī)與執(zhí)法》的課程思政改革圍繞社會(huì)主義核心價(jià)值觀進(jìn)行展開(kāi)，將富強(qiáng)、民主、文明、和諧、自由、平等、公正、法治、愛(ài)國(guó)、敬業(yè)、誠(chéng)信、友善等二十四個(gè)字融入貫穿法律文化教育、法律職業(yè)道德教育以及法律理想信念教育等三個(gè)思政教育模塊中，潤(rùn)物無(wú)聲地將愛(ài)國(guó)情懷、責(zé)任擔(dān)當(dāng)、誠(chéng)信守法、職業(yè)操守等內(nèi)化要求貫穿課程始終，使《環(huán)境法規(guī)與執(zhí)法》課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)。

（三）課程思政的意義

大學(xué)生正處于思想尚未成熟的階段，是培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀的關(guān)鍵時(shí)期。少年強(qiáng)則國(guó)強(qiáng)，他們是祖國(guó)未來(lái)的希望，是實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中堅(jiān)力量。通過(guò)開(kāi)展課程思政改革，使思政教育不再是孤島，讓思政教育融入教育教學(xué)全過(guò)程，改變思政教學(xué)效果低、排斥心理重的局面，使大學(xué)生擁有正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀。

我國(guó)近三十年來(lái)環(huán)境問(wèn)題頻發(fā)，很多問(wèn)題是由于商人唯利是圖、罔顧法律，執(zhí)法者收受賄賂、以權(quán)謀私而導(dǎo)致的[5-7]。通過(guò)在《環(huán)境法規(guī)與執(zhí)法》課程中開(kāi)展課程思政教學(xué)改革，有利于學(xué)生形成文明、和諧、友善的法律文化情懷，培養(yǎng)愛(ài)國(guó)、敬業(yè)、誠(chéng)信的職業(yè)道德操守，實(shí)踐公正、平等、法治的法律理想信念，成為有愛(ài)國(guó)情懷，有責(zé)任擔(dān)當(dāng)，有守職業(yè)規(guī)范，有過(guò)硬本領(lǐng)的新青年，且在一定程度上亦有利于減少不法事件導(dǎo)致的環(huán)境污染問(wèn)題。

二、《環(huán)境法規(guī)與執(zhí)法》課程思政設(shè)計(jì)與實(shí)踐

《環(huán)境法規(guī)與執(zhí)法》課程思政設(shè)計(jì)以社會(huì)主義核心價(jià)值觀為核心，以實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國(guó)夢(mèng)為愿景，根據(jù)課程內(nèi)容和教學(xué)目的將各章節(jié)分為法律文化教育、法律職業(yè)道德教育以及法律理想信念教育三大思政教育模塊。授課期間，積極引入關(guān)聯(lián)案例并引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)討論，用觸目驚心的事實(shí)說(shuō)話，避免枯燥乏味的填鴨式思想灌輸，讓學(xué)生更好地、無(wú)抵觸情緒地在潛移默化中受到熏陶，樹(shù)立正確的價(jià)值觀及理想信念，并為之努力。

例如，在環(huán)境污染防治章節(jié)中，以中國(guó)霧霾頻發(fā)作為案例，以姚檀棟院士的打油詩(shī)“沁園春·霾”為引子[8]，以霧霾天與晴好天氣圖片的強(qiáng)烈反差引發(fā)視覺(jué)沖擊，以此激發(fā)學(xué)生興趣及打響藍(lán)天保衛(wèi)戰(zhàn)的情懷。而后再以浙江安吉縣為案例，以講故事的方式講述安吉縣以大興工業(yè)、砍竹伐林等犧牲環(huán)境的手段卻依舊貧窮的前世，以及搖身變?yōu)楝F(xiàn)在環(huán)境優(yōu)美、農(nóng)家樂(lè)遍地、人均收入猛翻的今生[9]。最后，進(jìn)行思政延伸——綠水青山就是金山銀山，要像對(duì)待生命一樣對(duì)待環(huán)境[10]，只有這樣才能構(gòu)建美好和諧的生活境，才能為人民、為子孫后代謀福祉，才能真正實(shí)現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興。每章節(jié)對(duì)應(yīng)的思政教育模塊、相關(guān)案例及主要思政意義延伸詳見(jiàn)下表。

《環(huán)境法規(guī)與執(zhí)法》課程思政設(shè)計(jì)表

三、結(jié)語(yǔ)

保護(hù)環(huán)境是我國(guó)基本國(guó)策之一，想要更好地解決突出環(huán)境問(wèn)題，改革環(huán)境監(jiān)管體制，從源頭避免污染的產(chǎn)生，除了需要技術(shù)過(guò)硬的從業(yè)人員之外，還需要這些從業(yè)人員具有職業(yè)道德操守，具備環(huán)境保護(hù)意識(shí)，自覺(jué)維護(hù)法律理想信念，堅(jiān)守法律道德底線?！董h(huán)境法規(guī)與執(zhí)法》是環(huán)境類專業(yè)必修課程之一，通過(guò)對(duì)其進(jìn)行課程思政改革實(shí)踐，可打破思政課孤島現(xiàn)狀，利用案例教學(xué)法、情境教學(xué)法等方法使思政元素巧妙融入專業(yè)專業(yè)課堂，真正做到教書育人，使學(xué)生成為有遠(yuǎn)大理想、有愛(ài)國(guó)情懷、有責(zé)任擔(dān)當(dāng)、有奮斗精神、有過(guò)硬本領(lǐng)、有品德修為的新時(shí)代中國(guó)青年，并為祖國(guó)的環(huán)保事業(yè)奉獻(xiàn)自己的力量。

參考文獻(xiàn)：

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課題項(xiàng)目：2019年度廣西生態(tài)工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院“課程思政”教學(xué)改革項(xiàng)目

作者簡(jiǎn)介：吳琴琴（1989-），女，廣西桂林人，廣西生態(tài)工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院教師，工程師，研究方向：環(huán)境化學(xué)與環(huán)境監(jiān)測(cè)。