呂洪濱 陳雪梅 張芮源 楊昊

摘 要：本文著重闡述具有電力特色的應(yīng)用化學(xué)專業(yè)信息化實驗教學(xué)綜合平臺的建設(shè)，在構(gòu)建的目標(biāo)指導(dǎo)下，結(jié)合專業(yè)特點，提出了具體的建設(shè)思路與方法。

關(guān)鍵詞：實驗教學(xué);信息化平臺;課程融合

1 緒論

合理運用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，抓好虛擬仿真實驗實訓(xùn)項目建設(shè)，是金課建設(shè)的基礎(chǔ)[1]。如何將專業(yè)特色實驗融入統(tǒng)一的信息平臺，做到資源整合、資源共享也是一流專業(yè)建設(shè)的基礎(chǔ)[2]。

我校的應(yīng)用化學(xué)專業(yè)在課程設(shè)計和設(shè)置上具有鮮明電力行業(yè)特色，所以主干專業(yè)課的教學(xué)輔助資源和信息化教學(xué)資源十分有限。為了打造一流專業(yè)和一流課程，通過在課程建設(shè)上下功夫，建設(shè)一批契合一流專業(yè)建設(shè)和“六卓越一拔尖”計劃的優(yōu)秀課程，而建設(shè)一個具有專業(yè)特色的信息化實驗教學(xué)平臺是實施這個建設(shè)目標(biāo)的主要渠道。

2 平臺建設(shè)的意義

2.1 一流專業(yè)建設(shè)的需要

應(yīng)用化學(xué)專業(yè)已獲批省一流本科專業(yè)，下一步將以建設(shè)突出電力特色的一流品牌專業(yè)，培養(yǎng)出高素質(zhì)應(yīng)用型人才為目標(biāo)，申報國家一流本科專業(yè)。而具有專業(yè)特色的仿真教學(xué)資源的整合和融合可以大大提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，真正做到培養(yǎng)“知識結(jié)構(gòu)有特色、專業(yè)基礎(chǔ)理論扎實、創(chuàng)新實踐能力強(qiáng)和社會服務(wù)意識強(qiáng)”的復(fù)合性人才。

2.2 一流課程建設(shè)的需要

應(yīng)用化學(xué)的專業(yè)課程課外資源少，對口的慕課和信息化教學(xué)資源更少。從本次由于新冠病毒造成的學(xué)校封閉，采用遠(yuǎn)程線上直播教學(xué)來看，深深體會到豐富的教學(xué)資源對于課程教學(xué)效果的重要性，缺少資源就無法豐富教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)質(zhì)量就很難得到保證。同時課程建設(shè)也是專業(yè)建設(shè)的基礎(chǔ)，打造線下“金課”、線上“金課”、線上線下混合式“金課”、虛擬仿真“金課”和社會實踐“金課”，都要合理運用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，充分開發(fā)虛擬仿真實驗項目建設(shè)，契合課程建設(shè)的“兩性一度”要求。

2.3 專業(yè)特色人才培養(yǎng)新模式的探索

平臺建設(shè)緊緊圍繞著應(yīng)用化學(xué)專業(yè)特色，提高教育和教學(xué)質(zhì)量，不斷完善人才培養(yǎng)模式，推進(jìn)課程體系改革，改善實踐教學(xué)方法，全面提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，更好地服務(wù)行業(yè)發(fā)展和地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展。同時也可以提升專業(yè)教師專業(yè)素養(yǎng)，尤其是提升青年教師承擔(dān)實踐教學(xué)任務(wù)的能力。

3 平臺建設(shè)的目標(biāo)

建設(shè)以能力培養(yǎng)為核心，涵蓋基本型、綜合設(shè)計型和研究創(chuàng)新型三層次，兼顧基礎(chǔ)訓(xùn)練與學(xué)生個性化發(fā)展，教學(xué)與科研、社會實踐相結(jié)合的水處理實踐教學(xué)體系。

（1）將專業(yè)的主干課程的重點知識點形成信息化教學(xué)的素材，這些素材可以支撐理論課程的課程建設(shè)，也能開展實踐實驗教學(xué)。

（2）對具有專業(yè)特色的課程實驗進(jìn)行信息化改造，實現(xiàn)虛擬仿真和實物實驗的有機(jī)結(jié)合。

（3）構(gòu)建以現(xiàn)有高參數(shù)鍋爐補(bǔ)給水系統(tǒng)虛擬仿真實驗實踐教學(xué)平臺為基礎(chǔ)的綜合性實驗實踐教學(xué)平臺，摸索建立虛擬仿真實驗實踐集中教學(xué)的教學(xué)過程和教學(xué)方法。

（4）打造具有應(yīng)用化學(xué)專業(yè)特色的開放式虛擬仿真實驗教學(xué)平臺教學(xué)體系，摸索建立虛擬仿真實驗實踐學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程管理和考核的方法。

4 平臺建設(shè)的方法

（1）深入對專業(yè)所有的實驗和實踐課程進(jìn)行調(diào)研，探索信息化教學(xué)的開展方式。

實現(xiàn)實驗課程的模擬仿真教學(xué)和真實實驗室環(huán)境下實驗教學(xué)深度融合。學(xué)生可以訪問虛擬仿真實驗仿真平臺隨時預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)，實現(xiàn)學(xué)生課外自我進(jìn)行實驗預(yù)習(xí)，打破以前僅僅是寫個預(yù)習(xí)報告的傳統(tǒng)預(yù)習(xí)模式。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生可以再進(jìn)入實驗室，由老師指導(dǎo)下進(jìn)行實物操作，提高實驗效果的同時，可以大大壓縮實驗時間，提高實驗室利用率。

（2）對專業(yè)的主干課程內(nèi)容進(jìn)行篩選。從專業(yè)課中選定具有代表性的教學(xué)關(guān)鍵點作為信息化轉(zhuǎn)化的目標(biāo)點，預(yù)計每門課程先做4-5個點。策劃如何將每一個目標(biāo)點通過模擬仿真或動畫原理展示的方式進(jìn)行展示。同時為將來更多課程進(jìn)入平臺留好空間和接口，有條件的情況下逐步把專業(yè)的其他課程也進(jìn)行信息化改造，實現(xiàn)全部課程都有虛擬仿真教學(xué)內(nèi)容。

（3）策劃綜合平臺的建設(shè)。首先以目前專業(yè)現(xiàn)有的火力發(fā)電廠補(bǔ)給水水處理虛擬仿真教學(xué)平臺為基礎(chǔ)，將所要開發(fā)的軟件融入到平臺中，豐富平臺作為實踐教學(xué)平臺的教學(xué)過程。同時再建設(shè)一個應(yīng)用化學(xué)專業(yè)開放式虛擬仿真實驗教學(xué)平臺，可以遠(yuǎn)程以學(xué)習(xí)任務(wù)的方式推送給學(xué)生，學(xué)生可以進(jìn)行在先自主學(xué)習(xí)，教師在平臺上可以隨時監(jiān)督學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)效果。平臺集合目前現(xiàn)有和規(guī)劃建設(shè)的所有仿真教學(xué)資源，最終可完成專業(yè)各門課程的教學(xué)資源共享。

（4）優(yōu)化專業(yè)實驗教學(xué)體系，建設(shè)具有深度融合的仿真實驗項目。以往的實驗課程均為單獨一門課程服務(wù)，其實作為專業(yè)課體系里的很多課程是相互有聯(lián)系的，有交叉的，通過集合專業(yè)的仿真教學(xué)資源可以把一些課程的實驗進(jìn)行融合，一次實驗可以為多門課程服務(wù)。

5 結(jié)語

通過對具有電力特色的應(yīng)用化學(xué)專業(yè)實驗平臺的建設(shè)，將專業(yè)知識與實踐能力結(jié)合起來，增強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)適應(yīng)能力，提高學(xué)生理論與實踐相結(jié)合的能力。建立了一個以電力特色專業(yè)為核心的綜合性信息仿真平臺，實現(xiàn)專業(yè)核心課程的資源共享。

參考文獻(xiàn)：

[1]羅偉，等.高?；旌鲜秸n堂教學(xué)實踐探索[J].科技創(chuàng)業(yè)，2019（6）：57-60.

[2]周飛，楊洪濤.“雙一流”建設(shè)背景下打造高校管理類“金課”的教學(xué)思考[J].中小企業(yè)管理與科技（上旬刊），2019（4）：79-80.