黃思魁

在小學(xué)書法教學(xué)中，中高年級(jí)的書法教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)方法需符合中高年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)、認(rèn)知特點(diǎn)，從書法鑒賞、書法的筆畫書寫、書法練習(xí)、書法展示等方面展開，讓學(xué)生在課堂上能夠了解書法書寫和鑒賞的知識(shí)，了解自己在書寫上的不足，并能夠調(diào)整自己的書寫問(wèn)題，從而提升書法寫作水平。

一、觀作品，學(xué)鑒賞

對(duì)于書法的學(xué)習(xí)，首先要從書法鑒賞開始。學(xué)生應(yīng)從對(duì)各類書法作品的觀賞中，了解書法呈現(xiàn)給觀者的氣象，欣賞不同書體的書法作品，了解書法作品的結(jié)構(gòu)與布局。通過(guò)對(duì)這些內(nèi)容的了解，學(xué)生能夠?qū)▽W(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，在書寫時(shí)注意鑒賞中所提到的問(wèn)題，從而為接下來(lái)的書法寫作奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

教師在開始為學(xué)生上書法課時(shí)，可以先為學(xué)生展示幾幅書法名家的作品，讓學(xué)生在觀賞的過(guò)程中談一談自己的感受，并借此時(shí)機(jī)將書法鑒賞的知識(shí)教授給學(xué)生。筆者在開始教授學(xué)生書法課程時(shí)，便為學(xué)生展示了古代書法家顏真卿的《顏勤禮碑》、柳公權(quán)的《玄秘塔碑》等楷書書法作品，還為學(xué)生展示了現(xiàn)代書法家田英章的《滿江紅》、汪敦銀的小楷書法作品。一位學(xué)生在課上觀賞顏真卿的《顏勤禮碑》時(shí)說(shuō)：“我覺(jué)得這個(gè)作品字跡非常工整，每個(gè)字都像是一個(gè)方塊，還非常有力度?！边€有學(xué)生在欣賞柳公權(quán)的《玄秘塔碑》時(shí)說(shuō)：“這個(gè)字與顏真卿的作品相比，更雋秀一些，字與字之間的間距比較大。”欣賞田英章的《滿江紅》時(shí)，有學(xué)生說(shuō)：“這個(gè)書法作品中的漢字棱角更圓了，那些撇、豎、橫等筆畫的開頭和結(jié)尾有弧度。”對(duì)于汪敦銀的小楷，有學(xué)生表示：“這個(gè)字體看起來(lái)更加流暢，不像其他的一看就是一筆一畫寫出來(lái)的?！痹趯W(xué)生談?wù)摿俗约簩?duì)于書法作品的感受之后，筆者再為學(xué)生講授相應(yīng)的書法鑒賞知識(shí)：“剛剛大家提到字體的方正、工整，這是楷體書法的一個(gè)重要特點(diǎn)。你們觀察得也很仔細(xì)，有些字與字之間的間距也觀察到了。在書法鑒賞中，便包括對(duì)書寫字體結(jié)構(gòu)、字體的寫法、畫面布局、書寫的節(jié)奏、筆墨的濃淡等方面的內(nèi)容……”這樣的教學(xué)方式，能讓學(xué)生在課堂中通過(guò)觀賞書法作品，學(xué)習(xí)鑒賞知識(shí)。

二、學(xué)寫法，習(xí)知識(shí)

在中高年級(jí)的書法教學(xué)中，教師需要讓學(xué)生掌握每一筆畫的寫法，讓學(xué)生了解運(yùn)筆的方式，懂得如何運(yùn)用筆鋒。此外，還需要讓學(xué)生了解漢字的結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)不同結(jié)構(gòu)漢字的書寫方式，這樣學(xué)生才能寫出漂亮的字體。

如在教授學(xué)生學(xué)習(xí)“斜鉤”這一筆畫時(shí)，教師可以先為學(xué)生講解斜鉤的書寫方式，之后再針對(duì)不同字體中的斜鉤進(jìn)行具體分析。筆者在授課時(shí)，一邊為學(xué)生用毛筆做出書寫示范，一邊告訴學(xué)生：“斜鉤這一筆在起筆后向右稍稍頓筆，之后向右下行筆，行筆時(shí)帶有一點(diǎn)弧度，形成較小的彎度，出鉤時(shí)向右上挑起，鉤不要太長(zhǎng)?！碑?dāng)學(xué)生觀察過(guò)這一筆畫的書寫方式之后，筆者讓學(xué)生自己在宣紙上進(jìn)行練習(xí)，并對(duì)學(xué)生的寫法進(jìn)行糾正。之后，筆者又找出幾個(gè)帶有斜鉤筆畫的漢字，為學(xué)生進(jìn)行具體講解：“‘袋這個(gè)字上面的斜鉤，在書寫的時(shí)候要注意向右傾斜的弧度大一些;‘劃這個(gè)字，斜鉤在左面，在書寫的時(shí)候傾斜的弧度應(yīng)當(dāng)減小，以免影響右側(cè)的書寫?！蓖ㄟ^(guò)為學(xué)生分析不同字體中相同筆畫的書寫方式，學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到筆畫應(yīng)當(dāng)隨著字體的結(jié)構(gòu)而變化，但基本的運(yùn)筆方式不變。由此，學(xué)生能掌握書法中的字體寫法，了解不同字體的書寫知識(shí)。

三、勤練習(xí)，重指導(dǎo)

在中高年級(jí)書法教學(xué)中，教師還需要讓學(xué)生在課堂上勤加練習(xí)，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，尤其要對(duì)學(xué)生一些不夠標(biāo)準(zhǔn)的握筆姿勢(shì)、運(yùn)筆手法等進(jìn)行重點(diǎn)指導(dǎo)，讓學(xué)生充分掌握書寫方式。因此，教師在課堂上應(yīng)當(dāng)給予學(xué)生充足的練習(xí)時(shí)間，并在學(xué)生進(jìn)行練習(xí)時(shí)，隨時(shí)關(guān)注，及時(shí)糾正。

筆者在課堂上教學(xué)時(shí)，會(huì)在前20分鐘里為學(xué)生講授不同筆畫的書寫方式、運(yùn)筆方法，在剩下的20分鐘里讓學(xué)生在練習(xí)中熟悉這些知識(shí)。如在學(xué)生練習(xí)“力字旁”這一偏旁部首的書寫時(shí)，筆者便在教室里觀察學(xué)生的書寫方式?？吹揭晃粚W(xué)生在書寫橫折鉤這一筆中的“折”時(shí)沒(méi)有頓筆，筆者便提醒學(xué)生注意這一點(diǎn)，并在學(xué)生所寫的字旁做了正確的示范;發(fā)現(xiàn)一位學(xué)生寫撇時(shí)將這一撇的尾筆拉長(zhǎng)，筆者便將帶有“力字旁”的“勤”“勉”等漢字的書寫展示給學(xué)生，告訴學(xué)生“力字旁”作為偏旁部首時(shí)，這一撇過(guò)長(zhǎng)會(huì)影響漢字整體的結(jié)構(gòu)與美觀，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用正確的書寫方式。在學(xué)生練習(xí)時(shí)，對(duì)學(xué)生的失誤進(jìn)行有針對(duì)性的重點(diǎn)指導(dǎo)，能夠幫助學(xué)生提升書寫水平，鞏固書法寫作能力。

四、辦展覽，知優(yōu)劣

為了提高學(xué)生的書法寫作水平，幫助學(xué)生在書法寫作過(guò)程中更好地提升自身的寫作能力，我們可以通過(guò)為學(xué)生辦展覽的方式，讓學(xué)生了解自己書法水平的優(yōu)劣。當(dāng)眾多作品擺放到一起時(shí)，能夠一眼看出書寫的優(yōu)劣，學(xué)生會(huì)對(duì)自己的書法水平有清楚的認(rèn)識(shí)，并在今后學(xué)習(xí)書法知識(shí)時(shí)轉(zhuǎn)變自己的學(xué)習(xí)態(tài)度，更認(rèn)真地進(jìn)行書寫練習(xí)。

筆者就在學(xué)生掌握了一些字體的書寫方式之后，為學(xué)生舉辦了一次書法作品展覽。在展覽前，筆者讓學(xué)生將教室中的桌椅挪到四周，將全班同學(xué)的書法作品貼在墻上。從學(xué)生一進(jìn)教室門開始，筆者便為學(xué)生規(guī)劃了參觀展覽的路線，讓學(xué)生按順序進(jìn)行參觀。在觀看過(guò)程中，學(xué)生能夠看到全班同學(xué)的書法作品，能夠了解自己的作品與其他同學(xué)的作品之間的差距。一位學(xué)生在看展覽時(shí)表示：“我之前一直以為自己寫的字挺工整、挺漂亮的，沒(méi)想到這幅作品比我的更優(yōu)秀，不僅字體工整，每個(gè)字的行筆、運(yùn)筆都非常準(zhǔn)確，而且結(jié)構(gòu)布局也很整齊。我覺(jué)得我還要再加強(qiáng)練習(xí)?！辈簧賹W(xué)生在看同學(xué)的書法作品時(shí)，都拉著同學(xué)一起進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，彼此分析在書寫時(shí)還應(yīng)當(dāng)在哪些地方加倍注意。學(xué)生之間的相互激勵(lì)，促進(jìn)他們能夠朝著好的方向繼續(xù)發(fā)展，以提高書寫水平，鍛煉書寫能力。

綜上所述，在對(duì)小學(xué)中高年級(jí)的學(xué)生進(jìn)行書法教學(xué)時(shí)，教師需要為學(xué)生講授書法鑒賞知識(shí)、書法運(yùn)筆知識(shí)，讓學(xué)生掌握書寫的方式。通過(guò)讓學(xué)生觀賞名家書法作品，將鑒賞知識(shí)傳授給學(xué)生;通過(guò)教授學(xué)生具體的書寫方法，使學(xué)生了解書寫的運(yùn)筆知識(shí);通過(guò)讓學(xué)生在課堂上勤加練習(xí)，幫助學(xué)生鞏固自己的書寫能力;通過(guò)為學(xué)生舉辦展覽，使學(xué)生了解自己書寫水平的優(yōu)劣，激勵(lì)學(xué)生提高書法水平。

（作者單位：福建省德化縣尚思小學(xué)？搖責(zé)任編輯：黃曉夏 莊嚴(yán)）