羅志成

課堂是素質(zhì)教育的主渠道，是提升師生素質(zhì)、激發(fā)師生潛能、開啟師生智慧的主陣地。為繼承和發(fā)揚(yáng)我校的雅智教育特色，彰顯我校雅智教育的辦學(xué)理念，讓“雅智文化”在課堂上能夠生根發(fā)芽、開花結(jié)果，能夠提高課堂教學(xué)效益，我們開展了構(gòu)建雅智課堂的研究與實(shí)踐，以此點(diǎn)亮學(xué)生智慧的人生。本文以統(tǒng)編版五年級(jí)上冊(cè)《太陽》一課的教學(xué)為例，談?wù)剬?duì)雅智課堂的探索與實(shí)踐。

一、雅智課堂的界定

“雅智課堂”是指在課堂教學(xué)中，通過精心創(chuàng)設(shè)適宜學(xué)生智慧開啟、生發(fā)的教學(xué)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生積極、自主地學(xué)習(xí)，以培養(yǎng)“志高文雅、智學(xué)篤行”的雅智少年為目標(biāo)的生本、高效的生命課堂。它以“直指學(xué)生”“直通本質(zhì)”“直連高效”為內(nèi)涵本質(zhì)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、自主性和創(chuàng)新性，轉(zhuǎn)知為智、化智成能、知情互生，在不斷地完善自我中，取得生命質(zhì)量與素養(yǎng)的整體提升。

1. 雅智課堂“直指學(xué)生”。雅智課堂把學(xué)生看作獨(dú)立的生命個(gè)體，充分尊重學(xué)生的主體地位，提升人的生命價(jià)值，為學(xué)生的生命成長(zhǎng)奠基，也為學(xué)生的終身發(fā)展奠基。一個(gè)雅智的課堂，應(yīng)該是鼓舞人心的。在《教學(xué)的革命》一書中，美國(guó)著名教育家梅里爾·哈明博士寫出了鼓舞人心的課堂的五種品質(zhì)，即清晰的尊嚴(yán)感、充分的自主感、輕松的活力感、和諧的集體感、敏銳的覺察感。這些品質(zhì)是雅智課堂應(yīng)該達(dá)到的境界，這也充分說明了雅智課堂是為學(xué)生服務(wù)的，是直指學(xué)生的。

2. 雅智課堂“直通本質(zhì)”。雅智課堂強(qiáng)調(diào)學(xué)生的“雅言、雅行、智學(xué)、智慧”，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的“三大習(xí)慣”和“三大能力”，即文明禮貌、好學(xué)善學(xué)、閱讀思考的習(xí)慣，與人溝通、自主學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的能力。這使得課堂直通核心素養(yǎng)的教學(xué)本質(zhì)。

3. 雅智課堂“直連高效”。雅智課堂與高效課堂的價(jià)值取向相同，都是以追求低碳高質(zhì)的課堂為目標(biāo)。我們要把兩種課堂的目標(biāo)追求融為一體，通過打造雅智課堂，實(shí)現(xiàn)課堂的高效。

二、建構(gòu)雅智課堂的探索與實(shí)踐

我們按照雅智課堂“尚雅育德、啟智增慧”的核心理念和“低碳高質(zhì)、和諧共長(zhǎng)”的目標(biāo)追求，研究出了雅智課堂的教學(xué)流程（基本式），即創(chuàng)設(shè)情境、自主探究、合作交流、總結(jié)提升、學(xué)以致用五個(gè)教學(xué)基本環(huán)節(jié)。

1. 創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)智慧。創(chuàng)設(shè)一個(gè)恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)情境，可以增加學(xué)習(xí)活動(dòng)的生動(dòng)性、趣味性、直觀性，能夠發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性和自主性，從而激發(fā)學(xué)生智慧的生成?！短枴芬徽n教學(xué)伊始，教師播放動(dòng)畫片《后羿射日》，并用語言描述的形式帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)課文情境?！昂⒆觽?，有這么一個(gè)傳說：古時(shí)候，天空中曾有十個(gè)太陽，它們一起放出熱量炙烤大地……這個(gè)故事叫——后羿射日，‘日就是‘太陽。這節(jié)課，我們就來學(xué)習(xí)《太陽》這篇課文?！篝嗌淙罩皇且粋€(gè)美麗的傳說，讓我們回到現(xiàn)實(shí)中想一想：后羿能不能射下太陽？要想把原因講得清清楚楚，我們就得好好讀讀課文?！币徊縿?dòng)畫片，一個(gè)問題，將學(xué)生帶入學(xué)習(xí)情境，使他們產(chǎn)生閱讀的期待，為后續(xù)學(xué)習(xí)、生成智慧，做足了準(zhǔn)備。

2. 自主探究，生長(zhǎng)智慧。在教學(xué)中，教師要充分相信學(xué)生的能力，讓自主探究成為每一堂課的起點(diǎn)。學(xué)生帶著學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的效果自然比教師直接講授好得多。在教學(xué)《太陽》時(shí)，由于五年級(jí)的學(xué)生之前對(duì)平實(shí)性說明文的說明方法已經(jīng)有了大致的了解，根據(jù)學(xué)生的能力發(fā)展?fàn)顩r，教師設(shè)計(jì)了如下自主探究的環(huán)節(jié)：（1）默讀課文，想一想：課文介紹了太陽哪些特點(diǎn)？用筆圈畫出最能體現(xiàn)這幾個(gè)特點(diǎn)的詞句。（2）舉例說一說：作者在介紹太陽特點(diǎn)時(shí)，運(yùn)用了哪些說明方法？這樣寫有什么好處？學(xué)生帶著學(xué)習(xí)任務(wù)，在自主探究中不斷質(zhì)疑與思考，對(duì)文本的理解不斷深入，智慧也在自主探究中不斷生長(zhǎng)。

3. 合作交流，共享智慧。課堂中，教師要“以學(xué)定教、順學(xué)而導(dǎo)”，盡量多給學(xué)生思考與參與的時(shí)間，不要急于趕進(jìn)度;盡量將話語權(quán)交給學(xué)生，不要過快地講結(jié)論;盡量將糾錯(cuò)的機(jī)會(huì)留給學(xué)生，不要總想代辦。將課堂真正還給學(xué)生，提升他們的智慧。在《太陽》的合作交流環(huán)節(jié)中，教師先讓學(xué)生在自主探究的基礎(chǔ)上進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，交流自己閱讀的收獲。學(xué)生在交流探討中不斷深入對(duì)文本的理解，領(lǐng)悟太陽遠(yuǎn)、大、熱的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)文中采用的說明方法，了解作比較、列數(shù)字、打比方、作假設(shè)等說明方法的好處。學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性被廣泛調(diào)動(dòng)了起來，釋放出了潛在的能力。

為了讓學(xué)生進(jìn)一步領(lǐng)悟說明文的寫作方法和語言特點(diǎn)，深入學(xué)習(xí)說明文的說明方法，提高分析能力和語文能力，在學(xué)生學(xué)習(xí)了《太陽》這篇平實(shí)性說明文的寫作方法后，教師又運(yùn)用比較閱讀的策略，從課外選擇藝術(shù)性說明文——《太陽的自述》，讓學(xué)生比較兩篇文章的異同點(diǎn)。經(jīng)過探究后，學(xué)生發(fā)現(xiàn)，這兩篇文章的相同點(diǎn)是：說明對(duì)象和說明內(nèi)容相同。不同點(diǎn)是：文藝性說明文《太陽的自述》用擬人的方法寫，語言更有趣;而平實(shí)性說明文《太陽》運(yùn)用說明方法寫，語言更具體、更準(zhǔn)確。在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生在比較中閱讀，同中求異，異中求同，不但提高了閱讀能力、鑒賞能力、思維能力，還領(lǐng)悟了不同語言風(fēng)格的說明文在寫法和語言上的不同，為語用能力的提高打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，同時(shí)，智慧也在師生交流中得到了提升。

4. 總結(jié)提升，生成智慧。在總結(jié)提升環(huán)節(jié)，教師引導(dǎo)學(xué)生以自己的方式匯報(bào)學(xué)習(xí)成果，總結(jié)學(xué)習(xí)收獲，讓他們對(duì)本課所學(xué)的知識(shí)再次回顧，旨在讓他們生發(fā)收獲的成就感。在《太陽》結(jié)課環(huán)節(jié)，教師問學(xué)生：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你最大的收獲是什么？問題一拋出，學(xué)生就開始回顧整堂課的學(xué)習(xí)。有的學(xué)生說，最大的收獲是了解了太陽的特點(diǎn)與作用;有的學(xué)生說，最大的收獲是領(lǐng)悟了平實(shí)性說明文和藝術(shù)性說明文的寫法和作用，自己今后也可嘗試學(xué)習(xí)用擬人的方法介紹事物;等等。這個(gè)教學(xué)過程讓學(xué)生既鞏固了學(xué)習(xí)成果，又提高了概括能力，使他們?cè)隗w驗(yàn)學(xué)習(xí)快樂的同時(shí)，享受了學(xué)習(xí)成果，并在總結(jié)提升中生成智慧。

5. 學(xué)以致用，發(fā)展智慧。學(xué)以致用就是將學(xué)到的知識(shí)與技能在實(shí)際中進(jìn)行應(yīng)用。在學(xué)習(xí)《太陽》后，教師要求學(xué)生課后完成一項(xiàng)“我會(huì)寫”的練筆活動(dòng)：請(qǐng)選擇身邊的一個(gè)事物，試著用多種方法來說明它的特點(diǎn)。可以像《太陽》一樣寫一篇平實(shí)性的說明文，也可以像《太陽的自述》一樣寫一篇文藝性的說明文。在學(xué)習(xí)過程中，教師引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀文本，領(lǐng)悟不同說明文的寫作方法，并在習(xí)作實(shí)踐中進(jìn)行運(yùn)用。這樣，學(xué)生把知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)樗仞B(yǎng)，同時(shí)，發(fā)展了自己的智慧。

總之，雅智課堂的建構(gòu)，是對(duì)素質(zhì)教育的一次有益的探索，它更關(guān)注學(xué)生的核心素養(yǎng)，不斷地發(fā)現(xiàn)、開發(fā)學(xué)生的智慧，從而促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的智慧、才華得到有效的發(fā)展。

（作者單位：福建省連城縣城關(guān)第二中心小學(xué)）