胡國柱

摘 ?要：早在上世紀80年代，我國就已經(jīng)開展了中小學(xué)科技創(chuàng)新教育，隨著經(jīng)濟社會的發(fā)展和進步，我國中小學(xué)科技創(chuàng)新教育工作已經(jīng)取得了一定的成果，但由于經(jīng)濟發(fā)展的不均衡，我國城鄉(xiāng)之間的中小學(xué)科技創(chuàng)新教育存在較大的差異，農(nóng)村中小學(xué)科技創(chuàng)新教育還存在諸多問題。鑒于此，本文先是分析了農(nóng)村中小學(xué)開展科技創(chuàng)新教育的重要性，又探究了現(xiàn)階段我國農(nóng)村中小學(xué)科技創(chuàng)新教育存在的問題，最后對我國農(nóng)村中小學(xué)科技創(chuàng)新教育工作的開展提出新思考，以期能對我國農(nóng)村中小學(xué)科技創(chuàng)新教育的進一步發(fā)展提供新的發(fā)展思路，推動我國教育事業(yè)的發(fā)展與進步。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村中小學(xué);科技創(chuàng)新教育;現(xiàn)狀與對策

1農(nóng)村中小學(xué)開展科技創(chuàng)新教育的重要性

為了全面推動我國公民科學(xué)素質(zhì)建設(shè)，國務(wù)院于2006年就頒布了《全民科學(xué)素質(zhì)行動計劃綱要》，要求通過科學(xué)技術(shù)教育、傳播和普及，盡快使全民科學(xué)素質(zhì)在整體上有大幅度的提高。在提高全民族科學(xué)素質(zhì)行動中，青少年學(xué)生是重點人群。青少年時期養(yǎng)成“愛科學(xué)，學(xué)科學(xué)，用科學(xué)”的良好習慣，對于人的一生發(fā)展將具有重要影響。提高青少年科學(xué)素質(zhì)行動是保障“科教興國”戰(zhàn)略順利實施的基礎(chǔ)性工程，對增強國家創(chuàng)新能力和競爭力具有重要的作用。中小學(xué)科技教育以開設(shè)科學(xué)教育課程，開展課外科普活動為主要載體。通過向中小學(xué)生傳授科學(xué)基礎(chǔ)知識和基本技能，培養(yǎng)中小學(xué)生崇尚科學(xué)的精神，形成科學(xué)的思想方法，提高中小學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)，從而促進全民科學(xué)素質(zhì)的提高。各地教育行政部門和學(xué)校要充分認識到科技教育是全面實施素質(zhì)教育的有機組成部分，積極開展科技教育，向?qū)W生傳播科學(xué)思想，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力對于促進中小學(xué)生健康成長具有重要意義，必須將此項工作擺到重要位置，切實抓出成效。

2現(xiàn)階段我國農(nóng)村中小學(xué)科技創(chuàng)新教育存在的問題

農(nóng)村與城市人口的經(jīng)濟狀況、社會環(huán)境、生活質(zhì)量的反差;“升學(xué)”、“跳農(nóng)門”與“新讀書無用論”的錯誤意識的影響，現(xiàn)行教學(xué)內(nèi)容與新農(nóng)村對未來建設(shè)者知識架構(gòu)需求的反差;現(xiàn)行教學(xué)內(nèi)容與農(nóng)村青少年改善生活條件、改變生活質(zhì)量需求的反差;導(dǎo)致了農(nóng)村與城市青少年科技教育水平的差距。

城市青少年在保證了基本生活條件與質(zhì)量的基礎(chǔ)上，受到科技教育等各方面的影響，在體現(xiàn)生存價值、實現(xiàn)人生夢想上，產(chǎn)生了更多的思考。因此，大多數(shù)的城市青少年能夠主動、積極地參與各類科技教育活動，農(nóng)村青少年則注重書本的學(xué)習。農(nóng)村中小學(xué)的教育經(jīng)費不足，部分地區(qū)甚至缺乏建設(shè)科技教室、改造危房的資金，更何談更新教學(xué)設(shè)備、完善教學(xué)手段了。有的中小學(xué)有些科技原理教學(xué)，是通過科技教師的板書，青少年的死記硬背而實現(xiàn)，青少年很難真正領(lǐng)悟科學(xué)技術(shù)的魅力，不利于培養(yǎng)青少年的科技素養(yǎng)與創(chuàng)新能力，也不利于青少年形成正確的世界觀、價值觀。

農(nóng)村的經(jīng)濟條件，決定了在農(nóng)村從事教學(xué)任務(wù)的教師，特別是科技教育教師的基本經(jīng)濟狀況。城市教師在解決了“溫飽”問題后，主要精力用于教學(xué)工作與業(yè)務(wù)進修，思考著教育的改革，思考著科技教育的發(fā)展，而農(nóng)村教師工資低、福利少，生活質(zhì)量遠遠低于城市教師，使得農(nóng)村教師在工作積極性、主動性較弱的情況下，面對科技教育這一門綜合科技素養(yǎng)要求較高，在師范院校時從未接觸過的新課程時，一方面為形勢所逼，不知從何著手;一方面在結(jié)合當?shù)氐奶攸c，利用當?shù)氐木唧w條件開展科技教育活動的主動性、創(chuàng)造性上發(fā)揮得較差。教師的教學(xué)能力在一定程度上決定教學(xué)的質(zhì)量和教育的水平，同樣也決定著科技教育的水平與質(zhì)量。由于城鄉(xiāng)科技教育的環(huán)境、理念與教育工作者隊伍的差異，導(dǎo)致了城鄉(xiāng)的科技教育工作也存在較大的差異，形成了教育“產(chǎn)品”的差異，即農(nóng)村與城市青少年在科學(xué)素質(zhì)與創(chuàng)新能力上的差異。

3加強農(nóng)村中小學(xué)科技創(chuàng)新教育的措施

3.1教師要轉(zhuǎn)變教育觀念

教育觀念的落后是我國現(xiàn)階段教育的弊病，只是在農(nóng)村顯得尤為突出而已。由于受傳統(tǒng)教育觀念的影響，通過行政領(lǐng)導(dǎo)和教育專家傳播的新的教育觀念被接受和采納的過程是緩慢的，這是因為：一方面，農(nóng)村學(xué)校接觸先進文化不及城市學(xué)校那么快而明顯;另一方面，我國特有的文化背景以及社會氛圍又無形中束縛著人的頭腦和手腳，在環(huán)境惡劣的農(nóng)村，“跳出農(nóng)門”是多年以來形成的現(xiàn)實而有效地辦法，包括我們現(xiàn)階段教師隊伍里的主力軍，大都受到過這種思想的影響，并且是由此而走向了教育的工作崗位，因此轉(zhuǎn)變舊的教育觀念、吸納先進教育觀念的任務(wù)必須是全員的，必須從老師開始，轉(zhuǎn)變教育觀念，特別是農(nóng)村中小學(xué)中教師的觀念。

3.2建設(shè)科技輔導(dǎo)員隊伍

科技教育是利用教育的方式、方法，向青少年有效傳播的科技知識，啟迪青少年的科學(xué)精神，提高青少年的科技素養(yǎng)。全面推進科技教育，普及科普知識，每一個科技教育工作者肩負著重大的歷史使命。農(nóng)村科技創(chuàng)新教育的相對滯后，與科技輔導(dǎo)員本身有極大的關(guān)系?？v觀農(nóng)村地區(qū)的科技教師隊伍，基本上沒有專職的科技輔導(dǎo)員，基本上都是由其他相關(guān)科目的教師兼任，沒有經(jīng)過專門的培訓(xùn)，工作的開展具有很大的盲目性、隨意性，操作性不強，效果當然不佳。教師應(yīng)積極參加各級各類科技教育培訓(xùn)，努力提高自己的科技教育水平，為農(nóng)村科技創(chuàng)新教育的有效開展奠定堅實的理論基礎(chǔ)并做相應(yīng)的能力儲備。切實提升現(xiàn)有科技輔導(dǎo)教師隊伍的整體素質(zhì)，真正建設(shè)一批具有先進教育理念，并且努力在先進理念指導(dǎo)下，不倦地進行科技教育探索的教師隊伍，全面推進農(nóng)村科技教育事業(yè)，培育社會主義新農(nóng)村的未來建設(shè)者所需的智力支撐和人力保障。

3.3開發(fā)科技創(chuàng)新校本課程

校本課程是相對于國家課程和地方課程而言的，是指以某所學(xué)校為基地而開發(fā)的課程。它的目的在于盡可能滿足社區(qū)、學(xué)校、學(xué)生的差異性，充分利用學(xué)校、社區(qū)的課程資源，為學(xué)生提供多樣化、可供選擇的課程。在傳統(tǒng)科技課程十分薄弱，基本沒有自成體系的教育環(huán)境下，借助校本課程開發(fā)熱潮的東風，開發(fā)科技校本課程，不僅恰逢其時，而且變得十分迫切而必要?？萍夹１菊n程開發(fā)必須關(guān)注以下問題：第一，落實課程開發(fā)的主體。必須培養(yǎng)和提高科技教育專職教師?？萍冀逃龑Ｂ毥處熥鳛榭萍颊n程實施的主要責任人，是科技校本課程開發(fā)最重要的主體之一，但是現(xiàn)實專職科技教師的缺乏，已成為科技教育發(fā)展的瓶頸。第二，因地制宜地開發(fā)課程。這是科技校本課程開發(fā)的可能性條件。傳統(tǒng)科技課程往往以城市學(xué)校為價值標尺，漠視農(nóng)村中小學(xué)的差異性，用整齊劃一的課程要求所有中小學(xué)。科技校本課程的開發(fā)必須基于學(xué)校與學(xué)校所在地區(qū)的科技資源。農(nóng)村中小學(xué)在經(jīng)費、師資、公共教育資源方面可能存在不足，但在自然資源和場地資源方面則有所勝出，生物資源、礦產(chǎn)資源豐富，科技實驗基地廣闊。在某些支柱性產(chǎn)業(yè)所在的地區(qū)，農(nóng)村中小學(xué)可以因產(chǎn)業(yè)制宜。只要因地制宜，因校情制宜，就能開發(fā)出真正實用和受歡迎的科技校本課程。

4結(jié)語

綜上所述，中小學(xué)階段是開展科技創(chuàng)新教育的關(guān)鍵時期，這一時期正是培養(yǎng)和提升學(xué)生邏輯思維能力和科技創(chuàng)新意識、能力的關(guān)鍵時期，但目前我國農(nóng)村地區(qū)的科技創(chuàng)新教育還存在諸多問題，實際教學(xué)效果不佳。因此，當?shù)卣拖嚓P(guān)教育管理部門要做好農(nóng)村中小學(xué)科技創(chuàng)新工作，全面落實素質(zhì)教育和核心素養(yǎng)教育的要求，建設(shè)一批優(yōu)秀專業(yè)教師隊伍;農(nóng)村中小學(xué)學(xué)校和教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，認識到在農(nóng)村中小學(xué)開展科技創(chuàng)新教育的重要性及必要性，創(chuàng)新變革教育教學(xué)方法，進一步提升農(nóng)村中小學(xué)科技創(chuàng)新教育的效率和質(zhì)量，促進我國農(nóng)村中小學(xué)教育事業(yè)的發(fā)展。

參考文獻

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