范啟貴

摘 ?要：小學教師在科學自主探究教學方面存在一些問題，自主探究教學的理論知識向實踐操作過渡中缺乏轉化的途徑，這種不良現(xiàn)象在教學中會對學生自主學習及其理論產(chǎn)生誤解，在課外自主探究中老師的引導和指導較少，有時由學生操控，秩序有時混亂、學生沒有明確的計劃等。本文就從真正意義上的自主探究教師需要有選擇的對學生學習方法和學習對策進行闡述，與同仁們共享。

關鍵詞：科學;自主探究;老師

教學需要老師適當?shù)囊龑Ш陀行У闹笇?，自主探究教學中，并不是知識的簡單傳授。同學們并不喜歡老師以講授為主的比較單一的教學，學生希望在課堂上老師設計更多的實驗和能夠自己操作的活動。

（一）教師在科學課外自主探究教學中存在的問題

通過對科學課教師的訪談，了解科學課教師對于小學科學課外自主探究教學遇到眾多問題。教師其實并不明晰自主探究教學的有效對策該如何運用在不同類型的課中，指導學生進行自主探究的教學方法也不夠豐富。

1、教師對自主探究教學意義理解不足

在對一些兼職科學課教師的訪談中發(fā)現(xiàn)，教師在教學活動中沒有意識到自己的引導性，而更多地是站在領導者的角度看待教學。這樣，教學也被看成一種“以教師為中心”的單向活動，教師要和學生一同體驗探究過程，而并非老師安排什么學生干什么，學生也應該有選擇的權利和思考的空間。

2、教師過多的使用講授法

教師通過語言向學生解釋概念和闡明規(guī)律的教學方法。它是教師應用最廣的教學方法，可用以傳授新知識，也可用于鞏固舊知識。講授法具有一定的局限性，如果在運用時不能引起學生的興趣也不能啟發(fā)學生的思維和想象，容易形成注入式教學。

3、教師忽視學生活動過程

在這個過程中，教師忽視了學生的需求、情感以及個性，影響了學生自主探究的能力培養(yǎng)，然而這種影響直接導致了學生自主探究意識的弱化，使他們在學習上產(chǎn)生了嚴重的依賴性。

4、教師忽視對教學方法的靈活使用

自主探究教學對策的運用不靈活并且單一。自主探究的過程是復雜而有序的，對策的選擇和運用要為課堂的教學效果服務，因此小學科學教師要具備良好的科學素養(yǎng)和扎實的專業(yè)功底，要具備調控課堂的能力。小學科學教師的相關理論知識需要進一步提高，使其更加專業(yè)化。課程的設計要精心設計，以自主探究教學為指導合理設計課程內容，調動學生積極參與活動的積極性，讓學生體驗活動的完整過程。多媒體的使用要發(fā)揮其有效、積極的作用，不能頻繁且毫無目的的使用，要合理的使用，發(fā)揮多媒體的趣味性、拓展性等作用。教師在自主探究教學過程中要靈活運用各種教學方法，合理的選擇、因材施教的調控整個教學過程。

總之，創(chuàng)造一切有利于學生健康發(fā)展的活動，開闊學生的眼界，拓寬學生的思路，培養(yǎng)實踐能力，讓學生將所學知識運用到生活中去，使其全面發(fā)展。

（二）開展各種活動，給予學生自主探究動力是其主要策略

1、學校開展的科技活動

（1）科學興趣小組活動

在科技活動中，學生可以根據(jù)自己的興趣選擇適合自己的主題活動，也可以幾個同學自發(fā)的設計和研究感興趣的內容?？茖W興趣小組主要以“科技小制作”、“科技實踐活動”“科技小發(fā)明”“科學小實驗”“電學模型拼裝”“變廢為寶”等形式開展活動。學生選取自己感興趣的科技小制作、小發(fā)明或實驗，自己準備好材料，創(chuàng)造機會讓學生動手去實踐，讓學生參與其中，親歷動手動腦的制作過程，真正經(jīng)歷科學探究的學習過程。

（2）科技創(chuàng)新大賽

學生在科學興趣小組活動中的作品可以在科技節(jié)的科技創(chuàng)新大賽中展示作品，并進行評比，比賽奪冠的同學獲得“小小科學家”的榮譽稱號。學校會組織開展一些活動，如水火箭比賽、魔方比賽、雞蛋撞地球比賽、紙飛機比賽、電子積木拼裝比賽等活動。

2、校外開展的科技活動

組織學生參觀青少年科技館、博物館、實驗基地，參加夏令營等活動，讓學生們到大自然中去探索和發(fā)現(xiàn)。通過身臨其境直接接觸大自然的方式，認識和領略大自然，進行校外豐富多彩的教育和學習活動。在這樣的教育方式下，開闊了學生的眼界，培養(yǎng)了學生的觀察力、想象力、以及動手實踐能力，這些能力對于激發(fā)學生的創(chuàng)造力起到了非常重要的作用。在教師的指導下、在父母的引領中、在自己的探索中，促使學生的探究能力不斷提高和完善。

3、走進大自然

教師和孩子們一起走進大自然，感受人與自然的和諧，引導孩子們要善待大自然?？梢匀ス珗@、到田間，到學校植物最多的地方看一看。如果遇到假期，家長也可陪同孩子到風景區(qū)一同領略大自然的魅力，感受各種動植物相互依存、和諧相處的氛圍。

總之，小學基礎教育的任務不僅僅是傳授知識，更重要的是讓學生掌握自主探究的方法，培養(yǎng)終身學習的愿望和能力。每一位扎根在基礎教育階段的教師都要堅信自主探究教學的力量，切實轉變教學方式，進而轉變學生的學習方式，教師引導、幫助學生掌握自主探究學習、學會自主探究學習、養(yǎng)成自主探究學習的良好習慣。自主探究教學會因教師的深入研究和學生的積極實踐而光彩奪目，自主探究教學會使課堂教學煥發(fā)生命的活力，成為實現(xiàn)師生共同成長的幸福舞臺。

參考文獻

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