陳燕蓉

摘 ?要：顧之川老師提到的語文核心素養(yǎng)中就包含具有較強(qiáng)的寫字能力和學(xué)習(xí)的正確方法和習(xí)慣?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》也指出：“寫字教學(xué)要重視對(duì)學(xué)生寫字姿勢(shì)的指導(dǎo)，重視書寫的正確、端正、整潔，養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣?！备鶕?jù)自己寫字教學(xué)實(shí)踐，認(rèn)為要讓學(xué)生養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣，應(yīng)從小培養(yǎng)他們寫字須評(píng)價(jià)的意識(shí)。老師應(yīng)從“我能評(píng)”“我想評(píng)”“我要評(píng)”三方面入手。

關(guān)鍵詞：能力;情感;習(xí)慣;我能評(píng);我想評(píng);我要評(píng)

中華文化博大精深，漢字的發(fā)展更是貫穿了中華五千多年的文化，是一個(gè)國(guó)家一個(gè)民族創(chuàng)新發(fā)展的靈魂。因此，培養(yǎng)良好的寫字習(xí)慣，激發(fā)寫字興趣，指導(dǎo)學(xué)生寫好漢字，是小學(xué)階段寫字教學(xué)的重要任務(wù)，作為老師更是義不容辭的責(zé)任。

在寫字教學(xué)活動(dòng)中，我深刻認(rèn)識(shí)到寫字教學(xué)不僅僅是寫字姿勢(shì)、寫字方法的問題，更重要的是提高學(xué)生寫字須評(píng)價(jià)的意識(shí)，從而養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣，提高書寫質(zhì)量。

一、扎實(shí)基本功，奠定“我能評(píng)”的基礎(chǔ)

（一）規(guī)范姿勢(shì)

錯(cuò)誤的姿勢(shì)可能導(dǎo)致兒童骨骼變形、手形扭曲、身體疲倦、視力下降，書寫速度慢，字體不美，使兒童討厭語文。所以，在寫字教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)將規(guī)范寫字姿勢(shì)放在首位。

我利用直觀的圖片讓孩子知道正確的書寫姿勢(shì)，“肩平背直頭擺正，胸離課桌一拳遠(yuǎn)，眼離書本一尺遠(yuǎn)，手離筆尖一寸遠(yuǎn)?！睂?shí)踐教學(xué)中，不斷強(qiáng)化直到養(yǎng)成習(xí)慣為止。

榜樣的力量是無窮的，我給坐姿及握筆姿勢(shì)非常正確的同學(xué)拍照，展示給大家看，每節(jié)課特別表?yè)P(yáng)書寫姿勢(shì)正確的“小明星”，還發(fā)在班級(jí)QQ群里。小朋友都愛表現(xiàn)自己，都想成為照片中的明星，紛紛“效仿”，讓無形的力量促使小朋友改掉不良的書寫姿勢(shì)。

（二）規(guī)范筆畫

漢字是由筆畫組成的，筆畫是構(gòu)成漢字的最小結(jié)構(gòu)單位，要想寫好漢字，首先要寫好最基本的筆畫。由于年齡原因，小學(xué)生手指的小肌肉群不夠發(fā)達(dá)，剛學(xué)寫字的兒童不是靠手指的伸曲使之上下左右活動(dòng)，而是靠手腕的移動(dòng)來運(yùn)筆，致使字形僵化，又容易疲勞。因此，對(duì)學(xué)生要求不可過高，但不能放任自流，必須嚴(yán)格規(guī)范。

二、評(píng)價(jià)多角度，激發(fā)“我想評(píng)”的激情

（一）評(píng)價(jià)主體全方位

要改變?cè)u(píng)價(jià)主體單一的現(xiàn)狀，從單向轉(zhuǎn)向全方位，從教師評(píng)價(jià)一人說了算轉(zhuǎn)向師生互動(dòng)，建立學(xué)生、老師、家長(zhǎng)等共同參與、相互作用的評(píng)價(jià)體系，以多渠道的反饋信息促進(jìn)學(xué)生有“我想評(píng)”的激情，從而激起一年級(jí)學(xué)生寫字的無窮動(dòng)力和興趣。（1）自我評(píng)價(jià)看進(jìn)步。（2）小組評(píng)價(jià)找差距（3）教師評(píng)價(jià)促發(fā)展（4）家長(zhǎng)評(píng)價(jià)保習(xí)慣

（二）評(píng)價(jià)內(nèi)容多元

在課堂上，我經(jīng)常針對(duì)不同的個(gè)體有針對(duì)性地給予評(píng)價(jià)“大家看，羅亮的握筆姿勢(shì)正確了，現(xiàn)在字的字比過去方正了，卷面也干凈多了?！薄傲_陶然的字真勻稱，可以看出他寫字時(shí)注意觀察了字的結(jié)構(gòu)?！薄袄蠋熖貏e喜歡龔君豪，雖然他的字還不夠漂亮，但這是他認(rèn)認(rèn)真真寫的，在老師心目中也是不錯(cuò)的“……這種種激發(fā)滿足了孩子的“虛榮感”，無形地鞭策他們不僅要保持，還要爭(zhēng)取超越。而且了解了自己和他人長(zhǎng)處和短處，明確了寫字的努力方向，對(duì)于提高學(xué)生寫字質(zhì)量起到了事半功倍的作用！

（三）評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)分層

五個(gè)手指都長(zhǎng)短不一，何況一個(gè)班級(jí)好幾十人。孩子個(gè)體存在差異是不能回避的。寫字也各有千秋，有些同學(xué)態(tài)度端正，有些同學(xué)字體協(xié)調(diào)，有些同學(xué)運(yùn)筆流暢輕重得當(dāng)……基于此我們的評(píng)價(jià)不能一把尺子，這樣會(huì)導(dǎo)致打擊一大片進(jìn)步中的孩子，影響潛能的激發(fā)。我們的評(píng)價(jià)要讓優(yōu)者更優(yōu)，后進(jìn)生不斷進(jìn)步，使每個(gè)個(gè)體成為最好的自己。所以在寫字教學(xué)中，我對(duì)贊美毫不吝嗇，對(duì)于后進(jìn)生，經(jīng)常字寫得并不是很好，卻能得到同尖子生同樣高的評(píng)價(jià)，有時(shí)書寫優(yōu)秀的學(xué)生，反而會(huì)得到刺眼的“太失水平”……這樣因人而異，既能保住書寫熱情，又能知不足而前行，切實(shí)提高書寫水平。

三、體驗(yàn)成功，強(qiáng)化“我要評(píng)”的習(xí)慣

蘇霍姆林斯基說過“成功的歡樂是一種巨大的情緒力量，它可以促進(jìn)兒童好好學(xué)習(xí)的愿望?！边@種成功的歡樂會(huì)轉(zhuǎn)化為進(jìn)一步學(xué)習(xí)的強(qiáng)大動(dòng)力。寫字訓(xùn)練是一個(gè)漫長(zhǎng)的過程，不能一蹴而就，好習(xí)慣的養(yǎng)成也是一個(gè)不斷反復(fù)，螺旋上升的過程，只有體驗(yàn)成功的喜悅，寫字興趣才能持久下去。

（一）老師無聲的評(píng)價(jià)——展示

①作業(yè)本展示

在課堂上有意識(shí)地展示書寫有進(jìn)步，書寫漂亮的作業(yè)本，讓這部分孩子體驗(yàn)到進(jìn)步和成功的喜悅，感受到榮譽(yù)帶來的光環(huán)，促使他們?yōu)楸Ｗs譽(yù)而主動(dòng)學(xué)習(xí)。孩子們有著不服輸?shù)男愿?，沒能得到展示的孩子，內(nèi)心也期待著有朝一日在同學(xué)們面前露露臉，在老師面前得表?yè)P(yáng)，自然而然會(huì)奮起直追?？芍^是無聲勝有聲，一舉兩得。

②設(shè)立專欄

在班級(jí)文化墻設(shè)立“一字更比一字好”專欄，選取書寫進(jìn)步的同學(xué)的作品上墻，一起分享進(jìn)步的喜悅，讓同學(xué)們堅(jiān)信勤能補(bǔ)拙的古訓(xùn)，增強(qiáng)“我能行”的信心。

（二）刺激性的評(píng)價(jià)——競(jìng)賽

作業(yè)定期比，每次批改作業(yè)時(shí)，我都會(huì)給書寫進(jìn)步和書寫漂亮的學(xué)生畫上一個(gè)笑臉，書寫退步的糟糕的畫上一個(gè)哭臉。每周周五總結(jié)，比賽誰的笑臉多，給予物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，同時(shí)，每十個(gè)笑臉兌換一顆星，學(xué)期末根據(jù)星星的顆數(shù)評(píng)出寫字優(yōu)勝者，并歸入學(xué)生操行分中，與評(píng)“一小之星”“班級(jí)之星”掛鉤，激勵(lì)孩子隨時(shí)隨地寫好字。

個(gè)人競(jìng)賽人人比，每個(gè)月都進(jìn)行一次小型寫字比賽，把前十名同學(xué)的作品在“優(yōu)秀作品展”中展出。再結(jié)合學(xué)校每學(xué)期開展的寫字比賽，讓孩子大展拳腳，評(píng)出校級(jí)優(yōu)勝者，我還在班級(jí)擴(kuò)大獲獎(jiǎng)面，評(píng)出“班級(jí)書法小明星”。另外，我還鼓勵(lì)學(xué)生積極參加校內(nèi)外組織的各項(xiàng)書法比賽，讓學(xué)生看到自己的進(jìn)步，增強(qiáng)自信心。

《教育部關(guān)于在中小學(xué)加強(qiáng)寫字教學(xué)的若干意見》第五點(diǎn)意見“改進(jìn)寫字教學(xué)評(píng)價(jià)”提到：“寫字教學(xué)的評(píng)價(jià)要有利于引導(dǎo)絕大多數(shù)學(xué)生對(duì)寫字、書法的興趣。”小學(xué)生寫字的評(píng)價(jià)方式多種多樣，但宗旨只有一個(gè)，那就是從小培養(yǎng)學(xué)生良好的寫字習(xí)慣，寫出一手漂亮、優(yōu)美的漢字，這并非為了讓人人成為書法家，而只是回歸語文教學(xué)的原點(diǎn)，提高學(xué)生的書寫能力和人文素養(yǎng)，繼承和發(fā)揚(yáng)中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。

參考文獻(xiàn)

[1] ?《教育部關(guān)于在中小學(xué)加強(qiáng)寫字教學(xué)的若干意見》

[2] ?《心“靈”手“巧”話寫字—小學(xué)低年級(jí)寫字教學(xué)之我見》（劉仁秀）

[3] ?《多元評(píng)價(jià)，撐起寫字教學(xué)的朗朗晴空——一一年級(jí)寫字教學(xué)評(píng)價(jià)方式初探》

[4] ?《論語文學(xué)科核心素養(yǎng)》顧之川