杜聰

摘 ?要：隨著教育教學(xué)理論的不斷發(fā)展，越來越多的教師開始應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，希望能夠鼓勵(lì)學(xué)生積極參與到教學(xué)中，發(fā)揮主人翁的地位和作用。在初中化學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)投入到化學(xué)知識(shí)的探索中，促進(jìn)學(xué)生綜合思維的發(fā)展。在本文中，筆者將從教學(xué)實(shí)踐入手，探索如何在初中化學(xué)教學(xué)中使用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式。

關(guān)鍵詞：初中化學(xué)教學(xué);翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式;有效方法

新課改對(duì)于各科教學(xué)都提出了新的要求，希望教師能夠認(rèn)識(shí)到學(xué)生的主體地位，并能夠深入到教學(xué)中去進(jìn)行探究，發(fā)揮自己的主體作用，使化學(xué)教學(xué)充滿生機(jī)。教師應(yīng)在教學(xué)中應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式，使傳統(tǒng)的師生位置得到顛覆，激發(fā)學(xué)生的主體意識(shí)，使化學(xué)課堂教學(xué)的效率得到提升。

一、基于學(xué)生學(xué)情，做好課前準(zhǔn)備

在進(jìn)行備課的時(shí)候，教師不應(yīng)僅僅對(duì)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行確定，還應(yīng)結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知和發(fā)展情況，有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，基于學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，使教學(xué)能夠發(fā)揮有效作用。教師應(yīng)按照備內(nèi)容、備方法、備學(xué)生的流程，來做好充分的課前準(zhǔn)備，并對(duì)教學(xué)過程中可能提出的問題進(jìn)行預(yù)設(shè)，并做好解決措施，確保教學(xué)能夠得以順利進(jìn)行。

例如，在進(jìn)行課堂教學(xué)的時(shí)候，我都會(huì)對(duì)班級(jí)中學(xué)生的學(xué)習(xí)水平進(jìn)行分析，根據(jù)他們?nèi)粘Ｗ鲎鳂I(yè)的情況和課堂表現(xiàn)，來對(duì)即將學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，選擇合理的教學(xué)方法，注重吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生能夠?qū)⑷恳暰€投入到教學(xué)中，從而對(duì)知識(shí)進(jìn)行掌握。對(duì)于一些比較難的內(nèi)容，我會(huì)分成兩節(jié)課來進(jìn)行講解，并為學(xué)生設(shè)計(jì)好復(fù)習(xí)內(nèi)容和預(yù)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)知識(shí)點(diǎn)的快速吸收。通過對(duì)學(xué)生基本學(xué)情的掌握，教師能提前對(duì)課堂上可能出現(xiàn)的問題進(jìn)行掌握，在真正進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，能夠良好地控制教學(xué)場(chǎng)面，使教學(xué)達(dá)到良好的效果。

二、采用多種方式，激發(fā)參與熱情

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的核心問題，就是激發(fā)學(xué)生的參與熱情，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己是課堂上的主人，能夠從自身發(fā)展的角度入手，來對(duì)化學(xué)知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)。初中階段，學(xué)生初次接觸了化學(xué)知識(shí)，存在著比較陌生的感覺，在課堂上會(huì)存在著無所適從的現(xiàn)象。教師可以采用多樣化的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的參與積極性，使學(xué)生能夠放下自己的擔(dān)憂，主動(dòng)加入到化學(xué)知識(shí)的探索中，發(fā)揮主人翁的作用。

例如，在學(xué)習(xí)《分子和原子》的時(shí)候，學(xué)生覺得這些內(nèi)容過于抽象，想象不到分子和原子都是什么樣子的，在學(xué)習(xí)的時(shí)候比較困難，無法從微觀的角度來看待世界。因此，我從網(wǎng)上搜集了資源，為學(xué)生播放了趣味動(dòng)畫片《分子和原子的故事》。在觀看動(dòng)畫片的時(shí)候，學(xué)生都非常有興趣，能夠全身心地投入其中，學(xué)習(xí)分子和原子的相關(guān)知識(shí)。在觀看完動(dòng)畫片之后，我讓學(xué)生談一談，他們對(duì)分子和原子產(chǎn)生了什么新的認(rèn)識(shí)。有的學(xué)生對(duì)于分子和原子的概念有了更加深刻的認(rèn)識(shí)，有的學(xué)生能夠從生活中的現(xiàn)象來對(duì)分子和原子進(jìn)行認(rèn)識(shí)，有的學(xué)生想出了很多小實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證分子和原子的存在。在動(dòng)畫片的引導(dǎo)下，學(xué)生開始主動(dòng)對(duì)分子和原子的內(nèi)容進(jìn)行探究，實(shí)現(xiàn)了對(duì)相關(guān)知識(shí)的順利掌握。

三、設(shè)計(jì)趣味作業(yè)，鼓勵(lì)學(xué)生實(shí)踐

在傳統(tǒng)教學(xué)中，很多學(xué)生習(xí)慣于聽從教師的指導(dǎo)來進(jìn)行學(xué)習(xí)，而缺乏主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)。在完成作業(yè)的時(shí)候，學(xué)生的主要目標(biāo)是按照教師的要求來寫作業(yè)，而不是對(duì)化學(xué)知識(shí)進(jìn)行個(gè)性化的探究和實(shí)踐，限制了學(xué)生思維的發(fā)展。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下，教師可以為學(xué)生設(shè)計(jì)趣味化的作業(yè)，讓學(xué)生能夠主動(dòng)投入到實(shí)踐中，在實(shí)踐中實(shí)現(xiàn)對(duì)化學(xué)知識(shí)的掌握。

例如，在學(xué)習(xí)《水的凈化》的時(shí)候，我讓學(xué)生思考：我們?cè)诩抑酗嬘玫乃际菑淖詠硭径鴣淼?，自來水公司將水抽到自來水系統(tǒng)中，通過層層過濾，才得到了我們現(xiàn)在飲用的自來水。那么請(qǐng)同學(xué)們回去通過咨詢、搜索的方式，來對(duì)水在自來水公司的凈化過程進(jìn)行了解，有余力的同學(xué)還可以探討一下水在城市的循環(huán)過程。帶著這個(gè)問題，學(xué)生興致勃勃地投入到了實(shí)踐中。有的學(xué)生的親戚是自來水公司的，他通過訪問的方法來完成作業(yè);有的學(xué)生從圖書館借了一些書籍，對(duì)自來水的過濾情況進(jìn)行了了解;還有的學(xué)生登陸了自來水公司的網(wǎng)站，從公司介紹中了解了自來水過濾的技術(shù)。在完成作業(yè)的過程中，學(xué)生的思維得到了發(fā)展，能夠從興趣、探索的角度來完成化學(xué)作業(yè)，使教學(xué)達(dá)到了更好的效果。

總之，基礎(chǔ)教育中的課程改革思想已深入人心，而翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式是近年來新崛起的一類教學(xué)模式，滲透在了教學(xué)理念改革和教學(xué)實(shí)踐創(chuàng)新中，這為未來的教學(xué)研究奠定了相應(yīng)的基礎(chǔ)。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)解決了傳統(tǒng)授課方法不能滿足學(xué)生求知需要的難題，在學(xué)習(xí)中，學(xué)生擁有了更多的自主學(xué)習(xí)時(shí)間，培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與合作探究能力。在初中化學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)積極采用翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式，使學(xué)生的主體地位得到更好地發(fā)揮。

參考文獻(xiàn)

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