曾娟

摘 要：新課改模式下，要真正發(fā)揮學(xué)生的主體作用，最好的方式是師徒結(jié)對(duì)。師徒結(jié)對(duì)是建立在學(xué)生自主學(xué)習(xí)、相互溝通的基礎(chǔ)上，可以極大的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，抑制兩極分化，提高學(xué)習(xí)效率。

關(guān)鍵詞：師徒結(jié)對(duì);一對(duì)一輔導(dǎo);課堂效率

新課改模式下，課堂教學(xué)既要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，又要提高課堂教學(xué)效率，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)是關(guān)鍵。孩子們進(jìn)入初中后，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)較小學(xué)上了一個(gè)新的臺(tái)階，很多孩子不適應(yīng)學(xué)校、教師的一些管理制度，新的課堂教學(xué)模式，加之青春期的逆反心理，學(xué)困生急劇增多，是初中教學(xué)的一大難題。為了減緩這種態(tài)勢(shì)，提高課堂效率，在有限的時(shí)間內(nèi)，學(xué)生之間的一對(duì)一輔導(dǎo)是制勝的法寶，但如何做好一對(duì)一輔導(dǎo)，我認(rèn)為應(yīng)該分以下幾步走：

一、精心確定結(jié)對(duì)師徒：

教師要對(duì)結(jié)對(duì)的師徒進(jìn)行精挑細(xì)選，篩選要遵循以下幾個(gè)原則：一是優(yōu)差結(jié)對(duì)原則，二是組內(nèi)學(xué)生結(jié)對(duì)優(yōu)先考慮原則，三是責(zé)任心強(qiáng)與學(xué)習(xí)懶散的學(xué)生結(jié)對(duì)原則，四是自愿互助結(jié)對(duì)原則。

二、制定師徒結(jié)對(duì)獎(jiǎng)懲制度：

為了更好的督促師徒之間的互助，教師有必要制定適合學(xué)生特點(diǎn)切實(shí)可行的獎(jiǎng)懲制，比如：師傅進(jìn)行輔導(dǎo)一次加一分，不輔導(dǎo)扣一分;徒弟成績(jī)進(jìn)步，師徒一起加分，加分多少與考試分?jǐn)?shù)進(jìn)步的多少一致。反之，徒弟改錯(cuò)出現(xiàn)問(wèn)題或者徒弟成績(jī)退步，師徒一起扣分，扣分多少依情況而定;同時(shí)制定一個(gè)獎(jiǎng)懲分?jǐn)?shù)界限，定期進(jìn)行分?jǐn)?shù)匯總，如達(dá)到或超過(guò)獎(jiǎng)勵(lì)分?jǐn)?shù)的界限就會(huì)獲得小獎(jiǎng)勵(lì)，再達(dá)到更高的界限就會(huì)在家長(zhǎng)會(huì)上表?yè)P(yáng);分?jǐn)?shù)扣分達(dá)到規(guī)定界限就會(huì)一起接受懲罰。懲罰方式要多樣化，方案讓孩子自己定;可有幾種方案，讓孩子們自己選擇，這樣孩子們更能接受。

三、教會(huì)師傅好的輔導(dǎo)方法：

要真正的教會(huì)徒弟，則師傅在輔導(dǎo)過(guò)程中首先要明確：一是徒弟會(huì)什么，不會(huì)什么;二是在輔導(dǎo)過(guò)程中要像老師講課一樣時(shí)不時(shí)對(duì)徒弟進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的提問(wèn);三是重點(diǎn)講解解題思路;四是讓徒弟復(fù)述解題思路。教師在孩子們輔導(dǎo)過(guò)程中要進(jìn)行旁聽(tīng)或者指導(dǎo)，要對(duì)好的輔導(dǎo)方法進(jìn)行表?yè)P(yáng)并發(fā)揚(yáng)，對(duì)不好的方法要進(jìn)行指導(dǎo)，培養(yǎng)出一流的師傅。

四、定期對(duì)師徒輔導(dǎo)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)：

要促進(jìn)師徒之間的輔導(dǎo)積極性，除加分扣分外，還需要對(duì)輔導(dǎo)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)的方式也應(yīng)多樣化：教師可重點(diǎn)關(guān)注學(xué)困生學(xué)習(xí)態(tài)度是否轉(zhuǎn)變，學(xué)習(xí)的興趣是否提升，學(xué)習(xí)的能力是否增強(qiáng)，學(xué)習(xí)的成績(jī)是否提高等等。對(duì)效果較好的師徒除物資獎(jiǎng)勵(lì)外口頭上的認(rèn)可也不可少;對(duì)效果不好的師徒也不能一味進(jìn)行懲罰和責(zé)備，更多的需要了解原因和進(jìn)行心理疏導(dǎo)。

五、師徒更換：

結(jié)對(duì)師徒最初的確定不是一成不變的，有必要時(shí)還是需要更換的。比如：有些師傅經(jīng)過(guò)指導(dǎo)還是不會(huì)輔導(dǎo)的則要去掉師傅頭銜;有些徒弟不服師傅管束或者對(duì)師傅有意見(jiàn)的也要解散;有些師徒之間輔導(dǎo)一直不見(jiàn)效果的則要進(jìn)行更換;還有些徒弟經(jīng)過(guò)輔導(dǎo)，能力增強(qiáng)甚至比師傅還好，則就要升級(jí)為師傅等等。

總之，新課改模式下，要真正發(fā)揮學(xué)生的主體作用，這種師徒一對(duì)一輔導(dǎo)的學(xué)習(xí)形式是最好的方式。采用一對(duì)一輔導(dǎo)形式，使得教學(xué)過(guò)程真正建立在學(xué)生自主學(xué)習(xí)、相互溝通的基礎(chǔ)上，極大的調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，抑制了兩極分化，樹(shù)立起學(xué)生之間的團(tuán)結(jié)協(xié)作觀念，增強(qiáng)了學(xué)生們的責(zé)任意識(shí)，最終實(shí)現(xiàn)雙贏！要培養(yǎng)學(xué)生的一對(duì)一輔導(dǎo)習(xí)慣，就得實(shí)事求是，一對(duì)一輔導(dǎo)是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中必不可少的一個(gè)環(huán)節(jié)，對(duì)于學(xué)困生更是受益匪淺。教師針對(duì)學(xué)生的一對(duì)一輔導(dǎo)實(shí)施的策略，還需要進(jìn)行不斷的反思總結(jié)實(shí)踐，才能使我們的教學(xué)立于不敗之地。