黃香葵

摘 要： 近年來(lái)，隨著課程改革的不斷深入，教育工作者逐漸認(rèn)識(shí)到傳統(tǒng)授課方式的弊端，逐漸實(shí)行更為高效的體驗(yàn)式教學(xué)。體驗(yàn)式教學(xué)可以提高學(xué)生課堂參與度，培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，因此分析小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的體驗(yàn)式教學(xué)對(duì)于小學(xué)生的綜合發(fā)展具有重要意義。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)數(shù)學(xué);課堂式體驗(yàn)教學(xué);教學(xué)研究

【中圖分類號(hào)】G623 ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A ? ? 【文章編號(hào)】1674-3733（2020）05-0240-01

引言：小學(xué)數(shù)學(xué)對(duì)于學(xué)生的升學(xué)以及成長(zhǎng)都有重要作用，而體驗(yàn)式教學(xué)可以讓學(xué)生有更好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。在體驗(yàn)式教學(xué)中，應(yīng)注意教學(xué)過(guò)程中知識(shí)與實(shí)際的結(jié)合，留給學(xué)生一定的自主學(xué)習(xí)空間，加深學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)習(xí)效率，提高學(xué)生的知識(shí)運(yùn)用能力。

1 將體驗(yàn)式教學(xué)融入小組學(xué)習(xí)模式

應(yīng)用體驗(yàn)式教學(xué)的目的不僅需要學(xué)生自主探究，還需要促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)交流，使學(xué)生在體驗(yàn)式互動(dòng)教學(xué)中反思、交流，深度探究知識(shí)內(nèi)容，在思維和創(chuàng)新等方面提升能力。比如在“多邊形面積”知識(shí)講解中，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生通過(guò)小組合作來(lái)收集校園內(nèi)的多邊形，像是花壇邊緣的平行四邊形，將其繪制在提前準(zhǔn)備好的圖紙上，利用縮小比例的性質(zhì)，用測(cè)量角度的工具來(lái)繪制，然后在開展小組討論，交流用怎樣的方法來(lái)計(jì)算多邊形面積。這種雙重效果的教學(xué)模式，能夠使學(xué)生在體驗(yàn)式小組交流學(xué)習(xí)中，了解實(shí)際應(yīng)用方法和正確的計(jì)算法則，同時(shí)還能使學(xué)生明白團(tuán)隊(duì)合作所帶來(lái)的高效益。體驗(yàn)式教學(xué)應(yīng)用在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，其最終的目的是為了豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，從而對(duì)數(shù)學(xué)應(yīng)用方法和技巧有所掌握，用這種真實(shí)體驗(yàn)的方法來(lái)了解數(shù)學(xué)對(duì)生活的重要性，充分體現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用價(jià)值。教師還可以應(yīng)用教材中“時(shí)、分、秒”知識(shí)來(lái)設(shè)計(jì)游戲，例如在課堂上開展傳遞游戲，從第一個(gè)學(xué)生開始記錄時(shí)間，然后第一個(gè)學(xué)生迅速將物品傳遞給旁邊的學(xué)生，這樣持續(xù)的傳遞直到教師喊停，記錄下結(jié)束時(shí)間，通過(guò)這兩個(gè)時(shí)間點(diǎn)來(lái)讓學(xué)生計(jì)算中間應(yīng)用了多少時(shí)間，以及平均每個(gè)學(xué)生傳遞物品所應(yīng)用的時(shí)間等。將體驗(yàn)教學(xué)變得生動(dòng)有趣，能夠最大限度發(fā)揮出這種教學(xué)模式的應(yīng)用作用，為學(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)條件。

2 創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)是學(xué)生正式學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)階段，對(duì)于學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)生涯具有重要作用，而興趣是最好的老師，因此在這一階段激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣對(duì)于學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)生涯發(fā)展具有重要作用。小學(xué)生雖然已經(jīng)有一定的數(shù)學(xué)思維能力，但是邏輯思維以及空間想象能力仍然不夠完善，對(duì)于一些抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)難以理解。如果教師在授課過(guò)程中創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景，再通過(guò)了解學(xué)生對(duì)情境的理解后對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行解釋和應(yīng)用，將數(shù)學(xué)理論知識(shí)與生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的理解生活化、將抽象的知識(shí)具體化，同時(shí)提高學(xué)生對(duì)自然社會(huì)的情感體驗(yàn)，那么對(duì)于學(xué)生的綜合發(fā)展是有很大益處的。但是要注意在這一過(guò)程中是將生活的經(jīng)驗(yàn)運(yùn)用到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，而不是從生活情景進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)。

如在面對(duì)“分水果”這一簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)問(wèn)題時(shí)，如果教師真正在教室里分水果，雖然會(huì)讓數(shù)學(xué)問(wèn)題生活化，但是會(huì)分散學(xué)生的注意力，讓學(xué)生不再只關(guān)注數(shù)學(xué)問(wèn)題，違背了教師分水果的本意，正確的做法是教師利用教學(xué)工具引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生根據(jù)生活中分水果的經(jīng)驗(yàn)正確認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)問(wèn)題，從而正確解決數(shù)學(xué)問(wèn)題。通過(guò)創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景可以令學(xué)生獲得更多教學(xué)活動(dòng)的體驗(yàn)，從而讓學(xué)生獲得數(shù)學(xué)知識(shí)。同時(shí)要注意教師在創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境時(shí)應(yīng)有清晰的教學(xué)目標(biāo)、明確的組織模式，充分考慮學(xué)生心理，便于學(xué)生充分理解小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)，享受自由和諧的課堂。

3 留有學(xué)習(xí)空間，提升學(xué)生探究能力

小學(xué)生通常好奇心較強(qiáng)，小學(xué)教師在實(shí)行體驗(yàn)式教學(xué)時(shí)應(yīng)充分考慮學(xué)生這一特點(diǎn)，這對(duì)于提升學(xué)習(xí)效果具有重要意義。教育改革目標(biāo)要求學(xué)生學(xué)習(xí)具有自主性、具有較強(qiáng)的探究能力，而數(shù)學(xué)正是體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)自主性、探究能力的學(xué)習(xí)科目，在體驗(yàn)式教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)充分考慮小學(xué)生好奇心較重的特點(diǎn)，給學(xué)生留有獨(dú)立學(xué)習(xí)的空間，讓學(xué)生獨(dú)立探究問(wèn)題、解決問(wèn)題。通過(guò)這樣的授課方式，不僅可以讓學(xué)生更加牢固地掌握知識(shí)，還可以促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成自我學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，但是要注意加以引導(dǎo)避免學(xué)生學(xué)習(xí)的盲目性，同時(shí)加以督促避免學(xué)生學(xué)習(xí)的惰性。

如經(jīng)常遇到三角形、長(zhǎng)方形等支架穩(wěn)定性的問(wèn)題，教師可以提前準(zhǔn)備好教學(xué)工具，讓學(xué)生自己動(dòng)手組合成各種形狀的支架，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)自己得出正確結(jié)論，之后教師講解理論原理，這樣可以讓學(xué)生更加深刻地記住知識(shí)。要注意在這一教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行時(shí)，要提前準(zhǔn)備好完善的教學(xué)用具，鼓勵(lì)學(xué)生參與教學(xué)實(shí)踐體驗(yàn)探究樂(lè)趣，同時(shí)加以指導(dǎo)和督促，避免學(xué)生盲目性和惰性對(duì)學(xué)習(xí)效果造成負(fù)面影響。這一體驗(yàn)式教學(xué)方式不僅可以減少教師的工作量、有助于教師提高自身素質(zhì)和教學(xué)水平，同時(shí)還可以促使小學(xué)生形成自我學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

4 加深學(xué)習(xí)體驗(yàn)，提高知識(shí)運(yùn)用能力

數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，而其作用又需要在生活中體現(xiàn)，所以所學(xué)知識(shí)必須要運(yùn)用于生活實(shí)踐。在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)活動(dòng)開展時(shí)，必須要注意引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到生活實(shí)際中，這不僅對(duì)激發(fā)學(xué)生潛力、發(fā)展學(xué)生智能有著重要作用，

而且是達(dá)到教學(xué)的最終目標(biāo)——運(yùn)用所學(xué)知識(shí)獲得理想生活的要求。因此相關(guān)教師在進(jìn)行相關(guān)教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，要注意引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決簡(jiǎn)單生活問(wèn)題，可以在課堂上進(jìn)行生活場(chǎng)景的模擬，加深學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的實(shí)用性，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)科目的求知欲，進(jìn)而提高學(xué)生的綜合知識(shí)運(yùn)用能力。

如教師可以設(shè)置相關(guān)的買賣教學(xué)情景，貼近生活實(shí)際，將學(xué)生分為兩個(gè)小組設(shè)為買家、賣家，將學(xué)習(xí)用品模擬為相關(guān)商品，讓學(xué)生有計(jì)劃地解決買賣問(wèn)題，提升學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)際運(yùn)用能力，在知識(shí)上讓學(xué)生對(duì)乘除以及分配問(wèn)題有更深刻的認(rèn)識(shí)，在現(xiàn)實(shí)生活上讓學(xué)生對(duì)買賣有更深一步的認(rèn)識(shí)，在綜合能力上提升學(xué)生的綜合運(yùn)用和融會(huì)貫通能力。如果在小學(xué)階段可以有組織地培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)運(yùn)用能力，對(duì)于學(xué)生的綜合發(fā)展有著重要影響。

結(jié)束語(yǔ)：綜上所述，傳統(tǒng)的小學(xué)課堂教育主要注重理論知識(shí)的教學(xué)，授課過(guò)程較為單一，課堂效率不高，隨著課程改革的進(jìn)行，要求提高學(xué)生課堂的體驗(yàn)性、提高學(xué)生自主探究能力，這給小學(xué)數(shù)學(xué)教師的傳統(tǒng)授課理念造成沖擊。本文就小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的體驗(yàn)式教學(xué)做出分析，以期對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有所幫助。

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