朱靜雅

【摘 要】 重視小學(xué)語文課堂教學(xué)指導(dǎo)模式，從教學(xué)源頭入手，通過對現(xiàn)階段小學(xué)語文課堂教學(xué)模式進行適當調(diào)整和完善，在培養(yǎng)小學(xué)生語文素養(yǎng)能力的基礎(chǔ)上，推進后期教學(xué)的更好發(fā)展。如何更好地調(diào)動小學(xué)生融入當前語文教學(xué)，是每個語文教師應(yīng)當思考的問題之一。筆者通過實踐總結(jié)出：將互動式教學(xué)模式引進小學(xué)語文課堂，在激發(fā)小學(xué)生課堂興趣的同時，還提高語文課堂的教學(xué)效率。

【關(guān)鍵詞】 語文教學(xué);互動式教學(xué);發(fā)展

小學(xué)語文教學(xué)對于后期語文學(xué)習(xí)起著至關(guān)重要的作用，將互動式教學(xué)充分融入當前小學(xué)語文教學(xué)課堂中，可以引導(dǎo)小學(xué)生意識到自己在課堂上的重要地位，為學(xué)生創(chuàng)造發(fā)現(xiàn)自身潛能的課堂契機?；邮浇虒W(xué)模式通過多樣化教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生興趣，影響小學(xué)生參與到語文知識點的探究、學(xué)習(xí)中，從而提高語文課堂教學(xué)效果，提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。

基于互動式教學(xué)模式的實際教學(xué)意義可以知道：互動式教學(xué)模式在表層意義上是指教師通過營造多邊互動的教學(xué)環(huán)境，引導(dǎo)小學(xué)生進行互動、發(fā)言;在教師、學(xué)生雙方平等交流探討的過程中，達到不同教學(xué)知識點、觀點之間碰撞交融，進而激發(fā)教師、學(xué)生雙方之間對于課程的主動探索能力和教學(xué)探究性，在溝通交流、共同探討中促進教學(xué)達到預(yù)期的推進效果。同時，這種教學(xué)方法主題明確，條理十分清楚，在探討深入的過程中能夠充分調(diào)動學(xué)生的積極性、創(chuàng)造性、探究能力。因此，將互動式教學(xué)在當前小學(xué)語文教學(xué)中進行開展、落實，在為小學(xué)生營造輕松、活躍課堂的同時，激發(fā)了小學(xué)生對于語文知識點的探究興趣，為推進教學(xué)打好基礎(chǔ)。

一、重視學(xué)生課堂地位，創(chuàng)設(shè)高效課堂教學(xué)

互動式教學(xué)模式通常是建立在教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)課堂學(xué)習(xí)環(huán)境的基礎(chǔ)上，實現(xiàn)“放手教學(xué)”，讓學(xué)生認識到自己在課堂上的主體地位，給予學(xué)生重視和關(guān)心，促進后期語文課堂教學(xué)的更好推進和高效課堂的創(chuàng)設(shè)。因此，當前教師更應(yīng)當重視學(xué)生在語文課堂上的學(xué)習(xí)情況，及時為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有效的語文教學(xué)課堂，引導(dǎo)學(xué)生自主參與到語文課堂的互動中。

教師在指導(dǎo)小學(xué)生進行《要是你在野外迷了路》這一課學(xué)習(xí)時，通過為小學(xué)生創(chuàng)設(shè)“野外環(huán)境”，引導(dǎo)小學(xué)生進行想象，如“自己目前正處于一片森林中，不知道應(yīng)該怎么走出去”，鼓勵小學(xué)生思考“在這種情況下，你會通過哪些方式讓自己走出森林”。同時，更要關(guān)注課堂上小學(xué)生在問題方面的思考，鼓勵小學(xué)生通過探討與交流，引導(dǎo)小學(xué)生“談一談自己的看法和問題”，關(guān)注每個小學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)情況、互動交流情況，激發(fā)小學(xué)生對于問題的探究精神，落實互動式教學(xué)模式，創(chuàng)設(shè)高效小學(xué)語文課堂。

二、與社會教育實現(xiàn)接軌，活躍課堂促進落實

互動式教學(xué)模式對于小學(xué)生來說往往是一個大概的教學(xué)理念，因此，教師更應(yīng)當通過多樣化的教學(xué)模式，將教學(xué)理念在教學(xué)模式中進行有效融入，在激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時，調(diào)動小學(xué)生對于課程知識點的學(xué)習(xí)積極性和探究能力，促進互動式教學(xué)模式得到落實、發(fā)展。

教師在指導(dǎo)小學(xué)生進行《太空生活趣事多》課程的學(xué)習(xí)時，要與社會教育接軌，運用信息化技術(shù)將《太空生活趣事多》的相關(guān)內(nèi)容，通過動畫、影視等多種方式為小學(xué)生進行課堂展示，通過豐富多彩的動畫激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓小學(xué)生在語文課堂上的積極性始終處于活躍狀態(tài)。之后，教師提出與《太空生活趣事多》課程有關(guān)的知識點，鼓勵小學(xué)生發(fā)表自己的看法和意見，在激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時，幫助學(xué)生在觀看過程中對課程內(nèi)容進行深程度的了解、學(xué)習(xí)。通過創(chuàng)新教學(xué)模式，讓小學(xué)生與教師的思路始終保持在同一狀態(tài)，促進互動式教學(xué)模式在當前小學(xué)語文教學(xué)課堂上的落實。

三、落實思辨式教學(xué)方法，給予學(xué)生潛能平臺

依據(jù)當前互動式教學(xué)模式的主要互動教學(xué)類型，可以知道：歸納問題式互動、精選案例式互動、多維思辨式互動是最為常見的三大互動式教學(xué)模式。因此，當前小學(xué)語文教師更應(yīng)當從語文課堂教學(xué)氛圍入手，通過提煉課程知識點，引導(dǎo)小學(xué)生進行該知識點問題的合作式答辯，在活躍語文課堂教學(xué)的同時，影響小學(xué)生在當前小學(xué)語文課堂上的活躍度、參與度與互動能力等多方面素養(yǎng)能力的提高。讓小學(xué)生在課堂答辯中將自身的學(xué)習(xí)潛能更好地激發(fā)，促進小學(xué)生自身素養(yǎng)能力得到發(fā)展。

教師在指導(dǎo)小學(xué)生進行《大還是小》課程知識點的學(xué)習(xí)時，通過提出“大好還是小好”，引導(dǎo)小學(xué)生組成小組進行該問題的探究。語文課堂內(nèi)進行“大好還是小好”問題的課堂思辨探究，讓每個小學(xué)生都能在這一知識點問題上表達自己的觀點和想法，讓每個學(xué)生的潛能在語文課堂上被激發(fā);活躍語文課堂學(xué)習(xí)氛圍的同時，讓每個小學(xué)生都能與知識點、教師進行有效的互動。

通過將互動式教學(xué)模式融入當前小學(xué)語文課堂教學(xué)中，在促進小學(xué)生素養(yǎng)能力得到發(fā)展的同時，激發(fā)了小學(xué)生對于語文教學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，為推進小學(xué)語文教學(xué)夯實了基礎(chǔ)。

【參考文獻】

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