楊瑛

【摘 要】班集體特色建設(shè)是提高班主任班級管理水平，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的重要舉措。針對三年級學(xué)生人際交往中缺乏語言溝通藝術(shù)而開展的“友善”班集體特色建設(shè)的實(shí)踐探索，不僅有助于小學(xué)生社會行為培養(yǎng)，而且學(xué)生在語言魅力的感染中能夠收獲快樂、友誼，變得自信，促使個(gè)體全面發(fā)展，集體凝聚力也得以提升。并且在家班協(xié)同中竭力譜寫共育的藍(lán)圖。

【關(guān)鍵詞】班集體特色建設(shè);語言交際;友善

班級是學(xué)生的重要成長環(huán)境，班集體特色建設(shè)是提高班主任班級管理水平，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的重要舉措。語言能力作為學(xué)生在人際交往中必須掌握的溝通技能，根據(jù)三年級學(xué)生交往特點(diǎn)，在家班協(xié)同下圍繞“語言交際”開展“友善”班集體特色活動，通過實(shí)踐體驗(yàn)讓學(xué)生感受到語言的魅力，促使個(gè)體全面發(fā)展，最終為班集體特色創(chuàng)建提供可行路徑。

一、由微觀學(xué)情聚焦成長需求，明確“美言”目標(biāo)

“人類的心理適應(yīng)，最主要的是對人際關(guān)系的適應(yīng)，所以人類的心理病態(tài)，主要是由于人際關(guān)系的失調(diào)而來。”[1]三年級學(xué)生開始進(jìn)入小學(xué)階段的關(guān)鍵轉(zhuǎn)型期——叛逆期，“他們開始有了自己的主張，不再以簡單服從師長權(quán)威為最大榮耀，對教師、家長的依賴減少，試圖從師長的控制中走出來。”[2]筆者經(jīng)過觀察還發(fā)現(xiàn)，部分學(xué)生在日常交際中會出現(xiàn)過度自我、缺乏包容等性格特點(diǎn)。班中平日表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生，同伴間也很少通過語言進(jìn)行贊美，不太懂得彼此欣賞。但是“這階段的學(xué)生特別愛表現(xiàn)自己，自我建構(gòu)的動機(jī)增強(qiáng)，希望給他人、同學(xué)或老師留下某種好印象?！盵2]于是對于同伴的不足和缺點(diǎn)想要通過“一針見血”地“直擊要害”來體現(xiàn)自己的“專業(yè)性”，以獲肯定。這樣的“直言不諱”倒是翻了不少友誼的小船。這些都說明他們在交往過程中還缺乏語言藝術(shù)。

正所謂：與人為善，于己為善。開展“美在言間，愛在心田”“友善”班集體特色建設(shè)活動，讓學(xué)生在美麗的語言世界中感受快樂，收獲友誼，變得自信，最終成為一名“知禮、有節(jié)、友愛、向善”的好少年，這也是班集體建設(shè)的精神凝練，更是落實(shí)“友善”公民層面的育人舉措。于是，本次活動目標(biāo)也是班級近期目標(biāo)確定為：

1.通過行規(guī)養(yǎng)成交往禮儀，讓學(xué)生學(xué)會禮貌待人，文明用語。

2.了解贊美在人際交往中的重要性，學(xué)會發(fā)現(xiàn)并正確評價(jià)他人的優(yōu)點(diǎn)和長處，用委婉的語言給予建議，懂得贊美會讓別人快樂，體會語言的力量。

3.通過班集體特色活動讓每一位孩子感受到集體的溫暖，形成“知禮、有節(jié)、友愛、向善”的集體氛圍，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

二、由共建目標(biāo)落實(shí)整體布局，深化“美言”體驗(yàn)

（一）規(guī)劃——傾聽學(xué)生心聲，協(xié)同多方資源，營造良好氛圍

組建由班委會成員，班主任，班級家委會成員共同構(gòu)成的“班集體特色建設(shè)智囊團(tuán)”。在傾聽完學(xué)生意見后，結(jié)合班級實(shí)際，融合學(xué)校資源，滲透行規(guī)養(yǎng)成之交往禮儀教育，共同討論活動具體的實(shí)施步驟。最終，在班級學(xué)生全體通過后，從“敏銳的觀察家”（用“微鏡頭”的方式記錄自己所看、所想，尋找“美的文明之語”）——“認(rèn)真的聆聽家”（通過晨會和班會強(qiáng)化行為訓(xùn)導(dǎo)，尋找“美的友善之語”）——“踐行的實(shí)踐家”（從動態(tài)小隊(duì)活動中滲透感恩教育，尋找“美的感恩之語”）——“溫馨的美容師”（從爭章活動關(guān)注多元評價(jià);從靜態(tài)裝飾美化展示階段成果，評繪“美的友善之‘吻”）四大版塊開展系類活動，做到傾聽學(xué)生心聲，尊重學(xué)生選擇，家班協(xié)同共建。

（二）實(shí)施——探究層層深入，共行“學(xué)評一體”，內(nèi)化實(shí)踐成效

1.活動一：敏銳的觀察家——尋找“美的文明之語”

通過“我的小發(fā)現(xiàn)”之“我發(fā)現(xiàn)的文明用語”以及“我最喜歡聽到的一句話”調(diào)查活動，借助觀察法學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)有教養(yǎng)的言語和舉止，知曉禮儀和教養(yǎng)的重要性。學(xué)生將自己發(fā)現(xiàn)的校內(nèi)、校外文明用語和自己的想法記錄在調(diào)查表中，在班級和同伴分享，彼此找到共鳴。調(diào)查結(jié)果不難發(fā)現(xiàn)，“謝謝”“請”“我來幫你吧”“不客氣”“我們做朋友吧”等字詞出現(xiàn)的頻率最多，這樣簡單的字、句便能讓學(xué)生感到溫暖和親切，體現(xiàn)出這階段學(xué)生渴望收獲友誼、渴望被他人認(rèn)同的愿望強(qiáng)烈。

2.活動二：認(rèn)真的聆聽家——尋找“美的友善之語”

（1）以“尚美德育”教材做行規(guī)訓(xùn)導(dǎo)。以我校校本教材《尚美德育》之《尚美行規(guī)》三年級禮儀篇故事內(nèi)容為主，利用晨會時(shí)間向?qū)W生講述中華傳統(tǒng)美德小故事，誦讀《弟子規(guī)》中相關(guān)內(nèi)容。學(xué)生在感受中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的同時(shí)，體會“禮儀之邦”的優(yōu)良美德。同時(shí)通過視頻學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)在校師生見面用禮貌用語也是向他人傳遞“友善”的訊息。

（2）以召開主題班會進(jìn)行專題訓(xùn)練。班會作為實(shí)施德育工作的重要手段之一，開設(shè)“說最美的話 做快樂的人”主題班會，就進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生如何贊美他人，如何學(xué)會用美的語言進(jìn)行委婉建議，給予學(xué)生交往指導(dǎo)。具體目標(biāo)為：

①回顧前一階段活動視頻，感受快樂源自文明用語，感受語言的魅力同時(shí)養(yǎng)成說文明話的好習(xí)慣。

②在聽故事中，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)贊美是真誠地表達(dá)對他人的欣賞。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會用委婉的語言對他人的缺點(diǎn)提出建議，讓彼此收獲友誼和勇氣，變得更自信。

3.活動三：踐行的實(shí)踐家——尋找“美的感恩之語”

（1）以假日小隊(duì)的方式進(jìn)行主題跟進(jìn)。陽光小隊(duì)和橙子小隊(duì)選擇在感恩節(jié)當(dāng)天分別開展“我成長，我感恩”和“感恩我的父母”的雛鷹假日小隊(duì)活動。在家委會成員的幫助下，和社區(qū)溝通確定活動場地以及提前完成當(dāng)天活動所需材料準(zhǔn)備。其中，陽光小隊(duì)按照感恩敬茶，親子手繪，美食分享三個(gè)環(huán)節(jié)踐行感恩。橙子小隊(duì)以游戲方式安排互動體驗(yàn)，制作烘焙美食，孝親敬茶，訴說感恩之語四大環(huán)節(jié)，鼓勵(lì)孩子們大聲說出對爸爸媽媽的愛。在彼此感恩言行中感受到親情的溫暖，師生間、親子間、生生間情誼更濃?；顒咏Y(jié)束，參與的家長表示：現(xiàn)在的父母總怕孩子累著，總是想要給予他們更好的生活，不少孩子養(yǎng)成了嬌生慣養(yǎng)的習(xí)慣，不知父母的辛苦。這次的小隊(duì)活動聽到孩子們對自己表達(dá)的謝意，看到他們用稚嫩的小手做出的“美食”真的很感動。

雛鷹假日小隊(duì)活動不僅能夠激發(fā)隊(duì)員榮譽(yù)感和責(zé)任感，而且還在開拓家長資源，形成家班合力，共同激發(fā)活動生命力，加強(qiáng)本班小隊(duì)活動資源建設(shè)。孩子們在“說中做”在“做中學(xué)”。

（2）以手繪感恩卡方式進(jìn)行恩情傳遞。小隊(duì)活動結(jié)束后，設(shè)計(jì)制作感恩“手繪卡”。學(xué)生畫畫自己父母感動自己的瞬間，寫寫想要說的感恩的話。學(xué)校里，進(jìn)行集體作品展示，分享交流。在與父母、親友、師生的交往中學(xué)會交際禮儀，一起進(jìn)行美麗語言傳遞，感受語言的魅力。爭做養(yǎng)成文明用語、學(xué)會贊美之語、知恩言愛的“四有”友善少年。

4.活動四：溫馨的美容師——評繪“美的友善之‘吻”

（1）以過程體驗(yàn)完善多元評價(jià)。有人說“評價(jià)是杠桿，它能極大地撬動被評價(jià)個(gè)體朝著正確的目標(biāo)主動去發(fā)展”。于是，以周評為周期，通過學(xué)生進(jìn)行自評，同伴互評，家長考評，教師總評，“多方攜手”開啟班級特色爭章活動，班級學(xué)生共摘“美語章”、“禮語章”、“友愛章”。以此來檢驗(yàn)每個(gè)學(xué)生文明之語、贊美之語、感恩之語的使用情況，同時(shí)檢驗(yàn)學(xué)生是否在平日交往中能夠通過委婉的語言表達(dá)自己的建議和同伴互助情況。在班級爭章基礎(chǔ)上，針對集齊全部章的學(xué)生，結(jié)合校級禮儀少年評選，分別評選出班級和校級“禮儀少年”。過程評價(jià)和總結(jié)評價(jià)相結(jié)合，激勵(lì)學(xué)生的上進(jìn)心、榮譽(yù)感和責(zé)任感。

（2）以班級布置烘托環(huán)境氛圍。班級的環(huán)境建設(shè)離不開墻面美化，小小的一面墻可以成為班級建設(shè)營造特色氛圍，對于生生、師生情感培養(yǎng)具有積極作用。本次班集體特色建設(shè)活動，主要優(yōu)化班級板報(bào)和教室外面小糖果櫥窗兩部分的環(huán)境。布置內(nèi)容主要由“宣傳欄”、“爭章欄”、“作品欄”三部分組成。學(xué)生將活動的每一階段的過程性資料和評價(jià)成果進(jìn)行展示。在環(huán)境布置中，讓孩子們有主人翁意識，自主合作完成美化，用一抹美的“語跡”在班級墻面上共繪“美言”友善之“吻”。

（三）總結(jié)——整理資料歸檔，宣傳創(chuàng)建成效，共思后續(xù)方案

活動結(jié)束后，通過周末時(shí)間，“智囊團(tuán)”成員們齊聚班級，針對活動開展過程中的收獲與不足進(jìn)行分析，思考特色班集體建設(shè)的可行方案，繼續(xù)落實(shí)“友善”公民素養(yǎng)，努力將班集體特色建設(shè)變?yōu)樘厣嗉w建設(shè)。并且完成本次班集體特色建設(shè)的活動資料整理以及通過“美篇”網(wǎng)絡(luò)形式進(jìn)行班級活動新聞推廣。

三、由特色創(chuàng)建梳理實(shí)踐成效，總結(jié)“美言”經(jīng)驗(yàn)

（一）實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)——促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

“教育的根本目的是促進(jìn)人的全面而自由的發(fā)展?！盵3]在學(xué)生回訪中了解到，通過此次班集體特色活動的創(chuàng)建，他們普遍感受到在平日生活中，對待同伴要互相幫助、學(xué)會贊美，不要隨意說傷害他人的話;對待父母和他人要懂得感恩，學(xué)會感謝并給予回報(bào)。還有學(xué)生提到感受到了集體一同努力往一個(gè)目標(biāo)前進(jìn)的凝聚力，這些不正是班級長期目標(biāo)“知禮、有節(jié)、友愛、向善”的精神凝練嗎？所以，從小我來說，本次班集體特色建設(shè)近期目標(biāo)落實(shí)到位;從大我來說，在語言魅力的感召下，團(tuán)隊(duì)合作的努力下，集體凝聚力大大提升。其實(shí)，良好的人際溝通也有助于學(xué)生親社會行為培養(yǎng)，在組織協(xié)調(diào)，同伴合作，思維碰撞、責(zé)任感知中用美的語言共筑起“友善”的和諧、溫馨班集體，在實(shí)踐體驗(yàn)中努力促使每一位學(xué)生全面發(fā)展。

（二）實(shí)效經(jīng)驗(yàn)——提升教師專業(yè)素養(yǎng)

“中小學(xué)班主任是中小學(xué)教師隊(duì)伍的重要組成部分，是班級工作的組織者、班集體建設(shè)的指導(dǎo)者、中小學(xué)生健康成長的引領(lǐng)者，是中小學(xué)思想道德教育的骨干，是溝通家長和學(xué)校的橋梁，是實(shí)施素質(zhì)教育的重要力量?！盵4]本次班集體特色創(chuàng)建活動有利于鍛煉班主任在班級管理中“新思維、新突破”的實(shí)踐思考，思索班集體特色建設(shè)的長程活動設(shè)計(jì)，在建設(shè)的過程中所遇到、所思考、所解決的種種問題都應(yīng)考慮到學(xué)生的發(fā)展需求，力爭做到尊重學(xué)生成長規(guī)律和認(rèn)識水平，在經(jīng)驗(yàn)積累中加快班主任專業(yè)化發(fā)展，從研究型班主任逐步邁向智慧型班主任。

（三）共育經(jīng)驗(yàn)——形成家班共育藍(lán)圖

“家長的教育理念、對孩子的教育期待、家庭教育方式甚至家庭氛圍都影響著家校之間的溝通，也影響著學(xué)校教育的成效。”[5]而想要達(dá)成共識則需要教師能夠換位思考。所以，通過班集體特色創(chuàng)建，讓家長全程參與進(jìn)來，讓他們明白本次創(chuàng)建的現(xiàn)實(shí)需求，明白他們能給予孩子們健康成長哪些幫助，對于親子關(guān)系改善又有哪些益處，并且家長在觀察和協(xié)助中也能夠感受到教師給予孩子的愛與責(zé)任，這樣才能真正點(diǎn)燃共育的火花，譜寫共育藍(lán)圖。

（四）實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)——共創(chuàng)班級集體特色

通過規(guī)劃、設(shè)計(jì)、實(shí)施、評價(jià)等一系列的特色創(chuàng)建活動，不但生成了集體成員間共同的目標(biāo)，鍛煉和培養(yǎng)了一部分未來班級領(lǐng)導(dǎo)核心，建立了良好的班風(fēng)和輿論環(huán)境，開展了多樣的系列活動，完善了班級各類規(guī)章制度，對于班集體的凝聚力、向心力增強(qiáng)都有不可忽視的作用，也為將來特色班集體的創(chuàng)建打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

總而言之，班級是學(xué)生個(gè)體社會化和個(gè)性發(fā)展的場所，良好的班集體建設(shè)能夠形成特色班級文化符號，它像一塊磁鐵，凝聚了整個(gè)集體智慧和力量。借助語言共建“友善”班集體特色，正是在“知行”中努力用美的語言開出朵朵友善之花。

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