曹林

【摘 要】高中化學教學對實驗的依賴性較高，這就要求在現(xiàn)有基礎(chǔ)上提升高中化學實驗室管理效果?；诖?，本文以當前高中化學實驗室管理現(xiàn)狀作為切入點予以闡述，再以此為基礎(chǔ)分析加強相關(guān)管理的必要性，最后給出建設(shè)高中化學實驗室高效管理模式的建議，即完善管理制度、加強重點管理、強化多元管理等內(nèi)容，服務(wù)后續(xù)工作。

【關(guān)鍵詞】高中化學實驗室;管理模式;管理制度;管理重點

化學實驗室是進行化學實驗教學不可或缺的場所。實驗室的高效運作跟實驗室的高效管理密切相關(guān)，目前化學實驗室的管理工作并不完善，很大程度上影響了高中化學教學工作和學生學習效果。以改善教學工作質(zhì)量、契合化學教學需求、推動學生成績提升為著眼點，嘗試實現(xiàn)化學實驗室的高效管理顯得尤為重要。

一、當前高中化學實驗室管理現(xiàn)狀

（一）缺乏管理制度

高中化學實驗室管理內(nèi)容復雜，且當前高中化學實驗室面臨著實驗儀器和實驗藥品數(shù)目多的情況，直接表現(xiàn)為管理制度的缺失、不完善和管理混亂等。如在不同年級的實驗教學活動中，高一、高二、高三年級各自需求不同的實驗儀器和實驗藥品，實驗室管理人員無法提前根據(jù)教學需求，做好準備。部分學校也并未建立申請制度，導致實驗室使用效率不高、管理混亂等問題。

（二）管理重點不明確

高中化學教學存在實驗課程多的特點，需要使用多種儀器和試劑，有的實驗需要的藥品帶有一定的危險性和毒性，管理工作開展的過程中，需明確管理重點，以便針對性提升管理效率。從目前來看，部分高中進行化學實驗室管理時，制度、模式過于泛化，重點不明，管理效率相對不足。也有部分高中強調(diào)某一點、幾點管理內(nèi)容，工作效率并不理想[1]。

（三）管理責任單一化

對當前部分地區(qū)高中化學實驗室管理情況進行分析，還可發(fā)現(xiàn)管理人員不足的問題。有研究發(fā)現(xiàn)，有些高中的化學實驗室管理員不是相關(guān)專業(yè)出身，導致其對實驗室的管理也相對有限。也有部分高中以教師和學校行政人員兼任化學實驗室管理，導致教師和行政人員工作壓力較大的問題，管理效率無法保證[2]。

二、高中化學實驗室高效管理的必要性

（一）提升實驗安全性

高中化學教學對實驗室的依賴性較高，加強實驗室管理，可直接提升實驗教學安全性。如在高中化學實驗中，酸類、堿類試劑應(yīng)用較為普遍，在管理不到位的情況下，有可能出現(xiàn)酸堿類物質(zhì)外泄、損壞實驗設(shè)備甚至灼傷、燒傷人員的情況。給予高效率的化學實驗室管理，各類危險性物質(zhì)得到妥善保存，即便出現(xiàn)安全隱患，也有較大可能得到提前處理，避免安全問題，提升實驗教學安全性。

（二）提升教學有效性

化學教學于其他自然科學類科目教學有著相似性，均重視通過實驗等較為直觀的方式，實現(xiàn)理論性知識的分析和呈現(xiàn)，確保學生能夠掌握、運用各類知識。高效率的高中化學實驗室管理，有助于提升教學有效性。如在焰色反應(yīng)實驗教學中，若按常規(guī)進行管理，可能出現(xiàn)儀器準備不齊全、藍色鈷玻璃破損等問題，實驗原理的呈現(xiàn)和教學有效性均會受到影響。因此，只有高質(zhì)量、高效率的實驗室管理，并以相關(guān)制度為依托，確保儀器、藥品齊全，且質(zhì)量理想，才能為教學活動提供保障。

三、建設(shè)高中化學實驗室高效管理模式的建議

（一）完善管理制度

結(jié)合高中實驗室管理的現(xiàn)有不足，可知高效管理的方法，首先需要建立健全各項實驗室規(guī)章制度、安全管理制度，服務(wù)教學活動。同時需要對化學教師進行培訓，使其熟悉實驗室制度、各實驗室功能及實驗室安全注意事項。如在實驗室使用前，應(yīng)由教師首先提出申請，填寫好使用實驗室申請單，再到實驗室做實驗課前準備工作。實驗課進行的過程中，要求填寫好實驗室使用記錄單、實驗記錄單，并指導學生有效完成化學實驗報告單的撰寫，在實驗教學完成后予以批閱，交回實驗室進行存檔。其他類似工作，也以相似思路進行。

為保證管理制度的完善性，要求校內(nèi)實驗室管理人員和教師、學生、行政管理人員等共同進行制度草擬，充分尊重各方意見，確保管理制度的擬定客觀、措施可行。完成制度擬定后，還應(yīng)進行試行，分析其中的不足。如管理制度為教師提前一天進行學生演示實驗申請，提前三天進行學生分組實驗申請，試行該制度后，發(fā)現(xiàn)實際工作中存在不同年級教師同一天申請需要學生演示實驗儀器和使用藥品或者申請使用實驗室，導致實驗管理員準備學生演示實驗和學生分組實驗時間不足的情況，可改管理制度為教師提前三天進行學生演示實驗申請，提前一周進行學生分組實驗申請，從而優(yōu)化管理制度，提高應(yīng)對問題的能力。

（二）加強重點管理

考慮到高中化學教學中實驗內(nèi)容多樣、知識較多的情況，需重視實驗室管理的針對性，推行高效管理模式，要求對實驗儀器和實驗藥品進行分類。必要時也可對不同實驗室進行分類，將不同的實驗課程跟相應(yīng)的實驗室對應(yīng)起來。實驗藥品需建立電子賬目，提升查找、調(diào)用的方便性和效率。實驗藥品根據(jù)種類不同分類存放、分類管理，備用的藥品、已經(jīng)使用的藥品也應(yīng)分開存放。以信息化管理為例，假定某高中共有5間實驗室，存有500種化學試劑，常備100種各類實驗儀器和設(shè)備。在信息化管理目錄下，可設(shè)定層次管理機制，以“安全管理”作為管理的重點環(huán)節(jié)，對化學試劑和儀器設(shè)備等進行分類，化學試劑設(shè)定危險級、一般級、安全級三個等級。危險級包括易燃易爆類試劑、強酸強堿類腐蝕試劑以及有毒類試劑等;一般級包括弱酸弱堿類試劑等;安全級如常見的一般無機和有機試劑等。易燃易爆類試劑、強酸強堿類腐蝕試劑以及有毒類試劑等可對人員造成較大傷害;弱酸弱堿類試劑雖然危險但危害性相對較小，需妥善保管;常見的一般無機和有機試劑等對人員的安全威脅極小，可常規(guī)規(guī)范存放。儀器設(shè)備和其他管理活動也以對應(yīng)思路為參考，保證重點明確，從而提升管理效率。

（三）強化多元管理

多元管理的強化，主要是應(yīng)對高中化學實驗室工作人員數(shù)目不足的問題。具體而言，嘗試實現(xiàn)高效管理，方法上重視師生共同管理實驗室，教師以身作則，填寫好各項記錄單，注意引導學生遵守實驗室的各項規(guī)章制度;實驗結(jié)束時注意清理實驗臺面和打掃實驗室衛(wèi)生，按時完成學生實驗報告單。其他工作也以此為思路開展，強調(diào)發(fā)揮教師和學生的共同作用。如在實驗室設(shè)備管理中，要求教師首先掌握不同試劑藥品的保存方法，熟練各類教學實驗的工作流程，之后將相關(guān)知識傳遞給學生，直到學生熟練掌握。每完成一次教學實驗，要求教師和學生就實驗過程進行總結(jié)，了解存在的管理問題、安全隱患，分析處理方法、規(guī)避問題二次出現(xiàn)。每使用一次化學實驗室，也要求教師和學生就實驗室使用和管理進行總結(jié)，了解存在的問題、隱患，分析處理方法、規(guī)避問題二次出現(xiàn)。

在多元管理模式下，實驗室管理渠道增加，管理主體增多，教師和學生既是實驗室的使用者，也是實驗室的管理者。以進一步改善管理效果為著眼點，建議學校、教師等，將實驗室管理方式方法等整理成視頻或其他數(shù)字化資源，提供給學生，由學生利用課后時間進行學習，掌握實驗室管理的技巧、要求，提升高中化學實驗室管理效率。

四、結(jié)語

綜上所述，高中化學實驗室高效管理模式的建設(shè)既是必要的，也是可行的?，F(xiàn)狀上看，缺乏管理制度、管理重點不明確、管理責任單一化等問題，困擾高中實驗室管理活動。加強管理工作可提升教學有效性和實驗安全性，以當前實際問題為著眼點，建議在后續(xù)工作中完善管理制度、加強重點管理、強化多元管理，從多角度改善現(xiàn)有管理不足，提升高中化學實驗室高效管理模式的建設(shè)和運用效果。

參考文獻：

[1]林芝.新課改背景下的高中化學實驗室的建設(shè)[J].科技資訊，2019，17（9）：116，118.

[2]李小琴.重慶市部分農(nóng)村中學化學實驗室建設(shè)與管理現(xiàn)狀調(diào)查研究[D].重慶：重慶師范大學，2018.