姚本先

由任其平教授領(lǐng)銜的團(tuán)隊(duì)所著的《未成年人心理健康及服務(wù)狀況（2019）》（社會(huì)科學(xué)文獻(xiàn)出版社2019年12月版）一書，基于新時(shí)代、新任務(wù)和新挑戰(zhàn)，全面展現(xiàn)了中國(guó)未成年人心理健康及社會(huì)心理服務(wù)領(lǐng)域的實(shí)踐與創(chuàng)新。

作為國(guó)家社科基金特別委托項(xiàng)目及南京市未成年人心理健康研究院重點(diǎn)新型智庫(kù)的研究成果，該書從未成年人心理健康及服務(wù)狀況兩條主線出發(fā)，在傳統(tǒng)心理病理學(xué)基礎(chǔ)上，增添了積極心理學(xué)視角，圍繞中國(guó)未成年人心理健康狀況與積極心理品質(zhì)、中小學(xué)心理健康教育師資及服務(wù)狀況、未成年人心理健康服務(wù)站點(diǎn)狀況進(jìn)行了系統(tǒng)的調(diào)查與分析，從而助推未成年人心理健康教育改革創(chuàng)新實(shí)踐。認(rèn)真研讀，該書有以下特點(diǎn)：

一、堅(jiān)持問(wèn)題和需求雙導(dǎo)向，理論實(shí)踐相得益彰

該書立足健康中國(guó)戰(zhàn)略布局，“以積極心理品質(zhì)促進(jìn)新時(shí)代心理育人”為理念，系統(tǒng)梳理了國(guó)內(nèi)外關(guān)于未成年人心理健康及服務(wù)狀況的新情況、新進(jìn)展，剖析了當(dāng)前該領(lǐng)域研究與實(shí)踐的主要不足之處：缺乏時(shí)代性、整體性和權(quán)威性。以反思為動(dòng)力，研究者一方面通過(guò)考察中國(guó)文化背景下71550名未成年人的心理健康狀況，闡釋了未成年人具有時(shí)代特征的積極心理品質(zhì)及其家庭、學(xué)校、同伴群體、社區(qū)及文化等外部環(huán)境影響因素；另一方面，在全國(guó)范圍內(nèi)抽樣調(diào)查了各省及直轄市24所中小學(xué)、12所服務(wù)站點(diǎn)，各自治區(qū)12所中小學(xué)、6所服務(wù)站點(diǎn)的300名心理健康教育專兼職教師和150名服務(wù)站點(diǎn)負(fù)責(zé)人，通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查、訪談等形式，實(shí)地考察了全國(guó)未成年人心理健康服務(wù)體系和管理運(yùn)行情況。這一系列的理論探索與實(shí)踐舉措，為政府管理部門的決策制定與政策建議提供了科學(xué)依據(jù)。

二、著力正能量，培養(yǎng)未成年人積極向上的心理品質(zhì)

該書的一個(gè)重要特點(diǎn)是理?yè)?jù)翔實(shí)、緊跟前沿。0～12歲是父母陪伴兒童的最佳時(shí)期，如何讓他們養(yǎng)成規(guī)矩意識(shí)和行為？未成年人的可塑性大，社會(huì)環(huán)境對(duì)其影響潛移默化。針對(duì)一些生存和生活狀況比較特殊的，如離異、貧困、喪親、留守、流動(dòng)等家庭的未成年人，如何培養(yǎng)和塑造他們的心理韌性來(lái)戰(zhàn)勝逆境？除了家庭、學(xué)校給予的關(guān)愛(ài)之外，社區(qū)要有哪些“暖心”服務(wù)？如何使未成年人心理健康服務(wù)工作實(shí)現(xiàn)全社會(huì)、全網(wǎng)覆蓋？對(duì)于這些社會(huì)發(fā)展進(jìn)程中的重大現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，該書以發(fā)展系統(tǒng)理論和生態(tài)系統(tǒng)理論視野，通過(guò)厘清各學(xué)齡段、處境不利未成年人的心理發(fā)展特點(diǎn)和積極心理品質(zhì)，審視和闡釋了文化環(huán)境、倫理道德、人際關(guān)系等社會(huì)支持系統(tǒng)對(duì)塑造未成年人“自尊自信、理性平和、積極向上”健康心態(tài)的重要作用。

三、注重融合性，探索未成年人心理服務(wù)體系的專業(yè)性和開放性

未成年人心理健康服務(wù)體系建設(shè)的外源性動(dòng)力來(lái)自“健康中國(guó)”戰(zhàn)略。國(guó)家衛(wèi)生健康委、中宣部等10部門印發(fā)的《全國(guó)社會(huì)心理服務(wù)體系建設(shè)試點(diǎn)工作方案》中明確文明辦協(xié)調(diào)各相關(guān)部門，在地市、縣兩級(jí)設(shè)立未成年人心理健康成長(zhǎng)輔導(dǎo)中心，依托條件較好的心理咨詢站點(diǎn)，整合區(qū)域內(nèi)心理健康服務(wù)資源，面向未成年人開展心理健康知識(shí)普及與專業(yè)的心理咨詢服務(wù)，對(duì)村（社區(qū)）、學(xué)校等基層心理咨詢站點(diǎn)提供技術(shù)指導(dǎo)和培訓(xùn)。國(guó)家衛(wèi)生健康委、中宣部等12部門印發(fā)的《健康中國(guó)行動(dòng)———兒童青少年心理健康行動(dòng)方案（2019—2022年）》，提出“到2020年底基本建成有利于青少年心理健康的社會(huì)環(huán)境，形成學(xué)校、社區(qū)、家庭、媒體、醫(yī)療衛(wèi)生機(jī)構(gòu)等聯(lián)動(dòng)的心理健康服務(wù)模式”。

該書針對(duì)上述戰(zhàn)略背景，實(shí)地調(diào)研和考察了中小學(xué)心理健康師資隊(duì)伍和服務(wù)站點(diǎn)工作的管理體制、運(yùn)行機(jī)制和服務(wù)理念，分析獨(dú)到、見(jiàn)解深刻，有助于社會(huì)和諧心理建構(gòu)的科學(xué)管理和精準(zhǔn)實(shí)施。具體來(lái)說(shuō)，將產(chǎn)生三個(gè)層面的社會(huì)效應(yīng)：

第一，依托“陶老師”工作站模式，進(jìn)一步建設(shè)覆蓋全國(guó)各區(qū)域的輔導(dǎo)站點(diǎn)。該書剖析了未成年人心理健康與社會(huì)心理服務(wù)的關(guān)系，主張運(yùn)用現(xiàn)代教育手段，整合各地資源，打造權(quán)威的未成年人心理健康服務(wù)工作的網(wǎng)上平臺(tái)，著力加強(qiáng)面向家長(zhǎng)的宣傳教育和全民性、專業(yè)性的普及教育。這些措施將未成年人心理成長(zhǎng)輔導(dǎo)與學(xué)校課程、課堂教學(xué)、班主任工作相融合，充分調(diào)動(dòng)社會(huì)各層面的有效資源，實(shí)現(xiàn)服務(wù)理念與管理路徑的高質(zhì)量、高效率、創(chuàng)新性，從而有助于未成年人心理健康服務(wù)體系的規(guī)范化建設(shè)。

第二，推動(dòng)未成年人心理健康成長(zhǎng)輔導(dǎo)與社會(huì)服務(wù)工作的社會(huì)化、普及性。研究者通過(guò)探尋現(xiàn)有的各種社會(huì)資源，主張?jiān)谌珖?guó)范圍內(nèi)逐步構(gòu)建宏觀、中觀、微觀各個(gè)層面一體化的心理育人工作體系，促進(jìn)心理育人與其他育人環(huán)節(jié)的融合，形成了協(xié)同育人格局與網(wǎng)絡(luò)化服務(wù)。這些舉措有助于構(gòu)建心理健康服務(wù)組織網(wǎng)絡(luò)，使原來(lái)由政府、學(xué)校包辦的單一服務(wù)體系向社會(huì)化方向轉(zhuǎn)變，為政府制定相關(guān)促進(jìn)政策提供中觀的制度性分析與建設(shè)方案。

第三，探尋未成年人心理健康成長(zhǎng)輔導(dǎo)的社會(huì)治理模式。研究者運(yùn)用發(fā)展與教育心理學(xué)、公共管理學(xué)的相關(guān)理論，通過(guò)對(duì)全國(guó)未成年人心理健康服務(wù)狀況的調(diào)研數(shù)據(jù)進(jìn)行定量分析，對(duì)現(xiàn)存問(wèn)題進(jìn)行成因歸類，為政府制定相關(guān)促進(jìn)政策提供了微觀與宏觀相結(jié)合的問(wèn)題性分析及對(duì)策措施。

國(guó)家的發(fā)展本質(zhì)上是人的發(fā)展，人的發(fā)展離不開心理健康。對(duì)新時(shí)代的未成年人而言，心理健康是其全面素質(zhì)發(fā)展的重要組成部分。作為新時(shí)代發(fā)展的驅(qū)動(dòng)力，未成年人心理健康服務(wù)體系建設(shè)有助于推動(dòng)“危機(jī)監(jiān)管”轉(zhuǎn)向“心理援助”，促使家庭、學(xué)校和社會(huì)教育體系相互融合。

（作者單位：合肥師范學(xué)院心理學(xué)系）