周云工作室是由江蘇省初中體育特級教師周云領(lǐng)銜的中小學體育名師工作室，于2012年由南京市棲霞區(qū)教育局批準成立；2019年10月，工作室獲南京市教育局“南京市名師工作室”命名授牌；2019年12月，工作室成功申報首批江蘇省網(wǎng)絡(luò)名師工作室。工作室團隊共有來自江蘇省內(nèi)各地及江西、重慶、新疆、西藏等地的一線優(yōu)秀體育教師60余名，另有由1名大學教授及6位江蘇省特級教師組成的導師團。

運行多年來，周云工作室以“專業(yè)引領(lǐng)、同伴互助、交流研討、共同發(fā)展”為宗旨，以教育科研為先導，以課堂教學為主陣地，以網(wǎng)絡(luò)為交流載體，致力打造一支融實踐性、研究性于一體的高效研修團隊，推動全體成員不斷實現(xiàn)專業(yè)成長，在全省范圍內(nèi)產(chǎn)生了較大影響。工作室成員獲國家級一等獎項12次，省級一等獎項35次，市級一等獎項88次。

【摘要】體育名師工作室是優(yōu)秀體育教師的“孵化器”。周云工作室秉承“智動合一、與時偕行”理念，以教學智慧生成為導向，以智慧指導教育行動為目標，以教育新技術(shù)應(yīng)用為創(chuàng)新點，專注體育教師專業(yè)發(fā)展，努力為體育教師成長鋪橋搭路，摸索出了一條中小學體育教師培養(yǎng)的有效路徑。

【關(guān)鍵詞】名師工作室；體育教師；專業(yè)發(fā)展；教師團隊建設(shè)

【中圖分類號】G451【文獻標志碼】B【文章編號】1005-6009（2020）38-0038-04

【作者簡介】周云，南京市棲霞區(qū)攝山初級中學（南京，210034）副校長，高級教師，江蘇省特級教師。

“德志皆寄予體，無體是無德志也。”培養(yǎng)學生的體育素養(yǎng)是學校體育教學的關(guān)鍵，是體育教師的主要工作；唯有具備良好素養(yǎng)的體育教師，才能更好地完成體育學科教書育人的使命，而體育名師工作室則是優(yōu)秀體育教師的“孵化器”。由筆者任主持人的周云工作室自2012年成立以來，秉承“智動合一、與時偕行”理念，以教學智慧生成為導向，以智慧指導教育行動為目標，以教育新技術(shù)應(yīng)用為創(chuàng)新點，專注體育教師專業(yè)發(fā)展，努力為體育教師成長鋪橋搭路，摸索出了一條體育教師培養(yǎng)的有效路徑。

一、智慧源于實踐，筑牢成長基石

托爾斯泰曾經(jīng)說過：“沒有智慧的頭腦，就像沒有蠟燭的燈籠?！敝腔凼墙處熌芰Φ暮诵某煞?，更是優(yōu)秀教師的專業(yè)特征之一。只有有智慧的教師才能培養(yǎng)出有智慧的學生?？墒侵腔鄄粫奶於?，它源于教師實踐中的經(jīng)驗積累和提升，恰如毛澤東所說：“一切真知都是從直接經(jīng)驗發(fā)源的?！蔽覀児ぷ魇业摹胺趸狈绞街?，就是有效地開展各種活動，讓青年體育教師在實踐中深刻理解和把握教學規(guī)律，樹立正確的教育教學理念，生成教育智慧。

組織區(qū)域交流，搭建教學展示平臺。我們發(fā)現(xiàn)公開課等常規(guī)教研活動并不能完全滿足工作室成員對課堂教學研討的需求，因此工作室采取“走出去，引進來”的方式，開展交流活動，為成員提供更多的展示與研討機會。僅2019年，工作室成員共獲得了8次省級公開課、12次市級公開課的展示機會。

聘請專家團隊，搭建交流互動平臺。借助工作室的區(qū)域影響力及經(jīng)費支撐，我們與省內(nèi)體育學科專家建立了常效的聯(lián)系機制，聘請了一批特級教師、名優(yōu)骨干教師、高校體育教育專家擔任工作室的導師。導師根據(jù)教師的需求，在教學設(shè)計、課題研究、論文寫作、資源開發(fā)等方面對工作室成員進行專題指導。成員們通過與專家導師的面對面交流，拓展了教學思路，提升了專業(yè)自信。

開展讀書沙龍，搭建反思交流平臺?！案褂性姇鴼庾匀A”。為了進一步提高工作室成員的專業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)能力，工作室積極營造良好的讀書氛圍，每月定期組織讀書沙龍活動，在成員間開展讀書心得交流分享?；顒硬捎枚〞炕蚨ㄖ黝}的形式，有考勤，有評價，有反饋，促使工作室成員切實地學，深刻地思，熱火朝天地討論。

整合優(yōu)質(zhì)資源，促進教育均衡發(fā)展。一直以來，工作室堅持通過結(jié)對幫扶和送教支教（主要是上公開課、展示課等形式），為區(qū)域教育均衡發(fā)展貢獻力量。在此基礎(chǔ)上，近年來工作室開始探索依托互聯(lián)網(wǎng)，面向幫扶學校和教師，常態(tài)化開展專家講座、主題研修、教研指導等活動，并且有量化指標，按學期對照完成。同時，工作室采取“手拉手”的方式，帶領(lǐng)幫扶對象一起成長。比如工作室教師與西藏教師一起組隊參加全國信息化應(yīng)用大賽，每年都取得優(yōu)異成績；平時工作室骨干教師與西藏教師開展交流學習，幫助其了解內(nèi)地的教育理念和成功經(jīng)驗并在課堂教學中進行實踐，提高教育教學水平。

二、智慧指導行動，促進專業(yè)提升

智慧是聰明才智在行動中的演繹，也是創(chuàng)造價值不可或缺的法寶。我們認為，培養(yǎng)教師的智慧，更需智慧地引導教師專業(yè)成長，將工作室成員培養(yǎng)成“懂教學”“有目標”“有準備”的教師。

明確主張，培養(yǎng)“懂教學”的教師。工作室的實踐主陣地是體育教學，我們經(jīng)過不斷實踐，提煉形成“能、會、懂、愛”的體育教學主張。對具備了身體動力能力的學生，體育課堂教學的目標首先是使其“能”運動。要求體育課運動密度不低于30%，增加體育的運動負荷，讓學生的體能與體質(zhì)不斷提高。其次，要讓學生“會”運動，即體育教師要在教學中幫助學生掌握運動技能、運動方式。學會了運動，學生才能堅持運動，進而培養(yǎng)運動習慣。在“會”運動的基礎(chǔ)上，要讓學生“懂”運動，即理解運動項目的要求、體育知識及文化、運動原理及對人的發(fā)展的影響等。在教學過程中體育教師通過講解、啟發(fā)以及與學生的互動，激發(fā)學生的自主探究和深度思考。最后實現(xiàn)讓學生“愛”運動。這里的“愛”可分為感性的愛和理性的愛兩種，低年級兒童更多的是感性的愛，需要教師創(chuàng)設(shè)有趣的情境，引導學生積極地參與運動，培養(yǎng)喜愛的情感；在積極配合老師、與同伴共同參與的過程中，形成對體育運動理性的愛，即養(yǎng)成運動的習慣，產(chǎn)生對運動的內(nèi)生需求，達成體育教育的最終目標?！澳?、會、懂、愛”的體育教學主張引領(lǐng)工作室全體成員不斷致力于學生體質(zhì)健康水平的提升和終身體育意識的養(yǎng)成，全面培養(yǎng)學生的體育學科素養(yǎng)，引導學生享受有質(zhì)量的健康生活方式。