李巨山

【摘要】農(nóng)村寄宿制學(xué)校，特別是農(nóng)村寄宿制初級(jí)中學(xué)，寄宿學(xué)生管理成了社會(huì)各界關(guān)注的焦點(diǎn)話題。通過調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，農(nóng)村寄宿制初級(jí)中學(xué)普遍存在寄宿學(xué)生管理難度大、安全隱患、心理問題等諸多問題，尤其是相當(dāng)一部分寄宿學(xué)生出現(xiàn)學(xué)習(xí)成績(jī)下滑或波動(dòng)現(xiàn)象。為此，筆者就鄉(xiāng)村寄宿制初中學(xué)校部分寄宿生學(xué)習(xí)成績(jī)下滑或波動(dòng)現(xiàn)象進(jìn)行簡(jiǎn)要分析，然后重點(diǎn)探討了鄉(xiāng)村寄宿制初中學(xué)校部分寄宿生學(xué)習(xí)成績(jī)下滑或波動(dòng)現(xiàn)象的有效對(duì)策。

【關(guān)鍵詞】鄉(xiāng)村寄宿制初中學(xué)校 ?寄宿生 ?成績(jī)下滑或波動(dòng)現(xiàn)象 ?原因分析 ?對(duì)策

【中圖分類號(hào)】G635.5 ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2020）09-0204-01

為了優(yōu)化農(nóng)村教育資源，切實(shí)提高農(nóng)村學(xué)校的教育質(zhì)量和規(guī)模效益，促進(jìn)農(nóng)村義務(wù)教育改革及區(qū)域內(nèi)教育的均衡發(fā)展，國(guó)家對(duì)農(nóng)村學(xué)校進(jìn)行了新一輪的布局調(diào)整。隨著大批鄉(xiāng)村小規(guī)模 學(xué)校的撤并，寄宿學(xué)生逐年增多。農(nóng)村寄宿制學(xué)校，特別是農(nóng)村寄宿制初級(jí)中學(xué)寄宿學(xué)生管理成了社會(huì)各界關(guān)注的焦點(diǎn)話題。通過調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，農(nóng)村寄宿制初級(jí)中學(xué)普遍存在寄宿學(xué)生管理難度大、安全隱患、心理問題等諸多問題，尤其是相當(dāng)一部分寄宿學(xué)生出現(xiàn)學(xué)習(xí)成績(jī)下滑或波動(dòng)現(xiàn)象。為此，筆者通過對(duì)寄宿制學(xué)生的訪談、實(shí)際教學(xué)感受及年級(jí)寄宿學(xué)生和非寄宿學(xué)生的考試成績(jī)對(duì)比分析，了解了寄宿學(xué)生群體的基本特點(diǎn)，明確了鄉(xiāng)村寄宿制學(xué)校寄宿生學(xué)習(xí)方面存在的問題。為此，筆者就鄉(xiāng)村寄宿制初中學(xué)校部分寄宿生學(xué)習(xí)成績(jī)下滑或波動(dòng)現(xiàn)象進(jìn)行簡(jiǎn)要分析，有的放矢，對(duì)癥下藥，然后重點(diǎn)探討鄉(xiāng)村寄宿制初中學(xué)校部分寄宿生學(xué)習(xí)成績(jī)下滑或波動(dòng)現(xiàn)象的有效對(duì)策。

一、鄉(xiāng)村寄宿制初中學(xué)校部分寄宿生出現(xiàn)學(xué)習(xí)成績(jī)下滑或波動(dòng)現(xiàn)象的原因分析

1.農(nóng)村孩子離開了家，開始了寄宿生活的不適應(yīng)性。根據(jù)國(guó)家農(nóng)村義務(wù)教育學(xué)?！靶W(xué)生需就近入學(xué)、初中應(yīng)相對(duì)集中辦學(xué)、教育資源優(yōu)化分配”的布局調(diào)整原則，好多學(xué)生小學(xué)六年級(jí)畢業(yè)后突然離開了在此學(xué)習(xí)六年的熟悉的小學(xué)和小學(xué)老師，離開了一直生活了十多年的家，離開了朝夕相處十多年的父母及家人，一下子來到了一個(gè)相對(duì)陌生而又新鮮的環(huán)境，面對(duì)一個(gè)全新的中學(xué)校園，開始長(zhǎng)達(dá)三年的校園寄宿生活，產(chǎn)生的一系列不適應(yīng)感是在所難免的。

2.課余學(xué)習(xí)時(shí)間及課余學(xué)習(xí)地點(diǎn)發(fā)生變化的不適應(yīng)性。上小學(xué)生時(shí)，課余學(xué)習(xí)的地點(diǎn)基本在家里，課余學(xué)習(xí)時(shí)間相對(duì)自由，大多學(xué)生課余學(xué)習(xí)相對(duì)較長(zhǎng)，全靠自己或家長(zhǎng)把控，且有家長(zhǎng)對(duì)學(xué)習(xí)情況不時(shí)檢查或督促。課余學(xué)習(xí)的地點(diǎn)也在家里，大都是單人單間，學(xué)習(xí)環(huán)境相對(duì)安靜舒適。開始寄宿生活后，這一切都發(fā)生了改變：課外學(xué)習(xí)除了學(xué)校統(tǒng)一組織且有教師巡查的兩個(gè)小時(shí)左右的晚自習(xí)外，其它課余時(shí)間（如中午及下午放學(xué)晚餐后至學(xué)校統(tǒng)一晚自習(xí)前的兩個(gè)左右小時(shí)的自由時(shí)間段）全靠自己把控。在這種情況下，對(duì)于一部分相對(duì)學(xué)習(xí)自覺性差、自控能力較弱的學(xué)生來說，課余學(xué)習(xí)時(shí)間就變得非常有限。課余學(xué)習(xí)的地點(diǎn)也變?yōu)閹资畟€(gè)人的大教室。這樣，勢(shì)必對(duì)這部分寄宿生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生影響。

3.家長(zhǎng)不能及時(shí)了解和掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)。上小學(xué)生時(shí)，學(xué)生每天按時(shí)回家，除學(xué)校時(shí)間外，其它時(shí)間學(xué)生和家長(zhǎng)朝夕相處，學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)及學(xué)習(xí)情況家長(zhǎng)或監(jiān)護(hù)人（如爺爺、奶奶等）都能時(shí)時(shí)了解，即使是一部分留守兒童，監(jiān)護(hù)人也能起到監(jiān)護(hù)作用。開始寄宿生活后，這一切也都發(fā)生了改變：除每周周六、日及法定節(jié)假日外，家長(zhǎng)或監(jiān)護(hù)人就基本無法接觸孩子，學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)及學(xué)習(xí)情況不能夠及時(shí)了解或掌握。離開了家長(zhǎng)或監(jiān)護(hù)人的近距離接觸，對(duì)于一部分學(xué)習(xí)自覺性差、自控能力較弱的學(xué)生來說，學(xué)習(xí)方面產(chǎn)生的影響不可低估。

二、鄉(xiāng)村寄宿制初中學(xué)校部分寄宿生出現(xiàn)學(xué)習(xí)成績(jī)下滑或波動(dòng)現(xiàn)象對(duì)策

1.加強(qiáng)寄宿生各個(gè)方面的管理。學(xué)校層面：一要強(qiáng)化寄宿生的生活管理，安排好寄宿生的食宿條件，盡量做到住得溫馨、吃得可口，盡量消除寄宿學(xué)生離家的不適應(yīng)感。宿管生活指導(dǎo)老師層面：要加強(qiáng)寄宿生的生活管理，摸清寄宿學(xué)生情況，特別是一些特殊學(xué)生群體（殘疾、有病、單親家庭、孤兒學(xué)生等）的情況，做到底子清、情況明。經(jīng)常性地深入到宿舍、深入學(xué)生當(dāng)中。及時(shí)了解和發(fā)現(xiàn)學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，和寄宿生打成一片，做學(xué)生的良師益友。經(jīng)常性地做好寄宿生的思想工作，對(duì)學(xué)生中出現(xiàn)的一些不良苗頭和問題進(jìn)行及時(shí)解決，并做好學(xué)生的心理疏導(dǎo)工作，以盡量消除寄宿生離家后產(chǎn)生的孤獨(dú)、無助感;班主任及科任老師層面：要經(jīng)常性關(guān)心或過問寄宿生的生活情況，特別是一些特殊學(xué)生群體的生活情況，經(jīng)常性地到宿舍中去，了解學(xué)生，親近學(xué)生，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)老師的親近感，使學(xué)生特別是寄宿學(xué)生切實(shí)感受到學(xué)校大家庭的溫暖和老師的關(guān)心、愛護(hù)。

2.培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，特別是自覺學(xué)習(xí)的習(xí)慣。要教育學(xué)生特別是寄宿生，讓學(xué)生知道中學(xué)階段學(xué)科及學(xué)習(xí)要求的特殊性，要教育學(xué)生用中學(xué)生的日常行為規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格要求自己，提高自控意識(shí)，知道自覺、自主學(xué)習(xí)的重要性，養(yǎng)成自覺、自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，自覺、自主、高效安排利用好課余時(shí)間，解決克服被動(dòng)或被監(jiān)督性學(xué)習(xí)的不良習(xí)慣，勤奮、刻苦學(xué)習(xí)。班主任及科任老師要經(jīng)常性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行春風(fēng)化雨式的政治思想教育工作，對(duì)每個(gè)學(xué)生情況做到“底子清、人人清”。特別對(duì)于一部分學(xué)習(xí)相對(duì)自覺性差、自控能力較弱的寄宿生，要傾注更多的關(guān)心和熱情，因材施教，因人施教，實(shí)時(shí)跟蹤了解，并且要做好每一次寄宿生考試成績(jī)的對(duì)比分析。對(duì)于部分學(xué)習(xí)成績(jī)出現(xiàn)下滑或波動(dòng)現(xiàn)象的寄宿生更要認(rèn)真分析了解，摸清成績(jī)出現(xiàn)下滑或波動(dòng)現(xiàn)象的根源，對(duì)癥下藥，采取有針對(duì)性的有效措施和辦法（如幫助樹立學(xué)習(xí)信心、“一對(duì)一結(jié)”對(duì)幫扶、和學(xué)生家長(zhǎng)座談等），扭轉(zhuǎn)部分寄宿生學(xué)習(xí)成績(jī)下滑或波動(dòng)現(xiàn)象。

3.密切家校聯(lián)系，更進(jìn)一步做好和寄宿生學(xué)生家長(zhǎng)或監(jiān)護(hù)人的聯(lián)絡(luò)、溝通工作。現(xiàn)在，很多農(nóng)村初中寄宿生父母親的年齡大多在35歲到40歲之間，這些家長(zhǎng)外出務(wù)工者居多，好多學(xué)生屬留守兒童，且呈現(xiàn)出逐年增多的趨勢(shì)。好多作為監(jiān)護(hù)人的爺爺、奶奶，一方面年齡大，一方面文化程度普遍不高，再加上一部分還要種地、干農(nóng)活，這些問題的存在，確實(shí)在一定程度上給寄宿生教育管理帶來諸多困難和挑戰(zhàn)。

這就需要老師特別是班主任老師在家校聯(lián)系中要做到一下兩點(diǎn)：一是一定要?jiǎng)?chuàng)新家校聯(lián)系工作思路和方法，摸清家長(zhǎng)或監(jiān)護(hù)人情況，要采取分類、區(qū)別、差異化的家校聯(lián)系方式，想方設(shè)法做好和寄宿生學(xué)生家長(zhǎng)或監(jiān)護(hù)人的聯(lián)絡(luò)、溝通工作，形成家校合力，防止或扭轉(zhuǎn)部分寄宿生學(xué)習(xí)成績(jī)出現(xiàn)下滑或波動(dòng)現(xiàn)象。二是要抱著對(duì)學(xué)生家長(zhǎng)或監(jiān)護(hù)人的深厚感情來做好家校聯(lián)系。現(xiàn)在，鄉(xiāng)村學(xué)校從教老師里面，農(nóng)村出身者居多，父母親好多都是農(nóng)民，生在農(nóng)村，長(zhǎng)在農(nóng)村，當(dāng)初小學(xué)、初中也大多在農(nóng)村學(xué)校就讀，對(duì)農(nóng)村生活及農(nóng)村學(xué)校上學(xué)有切身的體驗(yàn)和感受，對(duì)農(nóng)村現(xiàn)狀也是了解的，對(duì)農(nóng)村留守老人和留守兒童面臨的困擾和疾苦也是理解的。在家校聯(lián)系和與一些特殊學(xué)生群體及寄宿生的溝通中更應(yīng)該多一分理解、多一分感情，以情動(dòng)人，將心比心，設(shè)身處地地站在老師和農(nóng)村家長(zhǎng)的角度換位思考，按理說和家長(zhǎng)的聯(lián)絡(luò)、溝通中具有一定優(yōu)勢(shì)和感情基礎(chǔ)。