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        提高醫(yī)學(xué)微生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果的方法探討

        2020-07-04 02:09:35王雪白玥
        課程教育研究 2020年9期
        關(guān)鍵詞:實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)驗(yàn)能力

        王雪 白玥

        【摘要】醫(yī)學(xué)微生物學(xué)實(shí)驗(yàn)是醫(yī)學(xué)生微生物學(xué)教學(xué)的重要內(nèi)容。本文結(jié)合微生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)踐,對提高獨(dú)立學(xué)院醫(yī)學(xué)微生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量和效果進(jìn)行了初步探討。

        【關(guān)鍵詞】醫(yī)學(xué)微生物學(xué) ?實(shí)驗(yàn)教學(xué)

        【中圖分類號】G642 ?【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089(2020)09-0175-01

        實(shí)驗(yàn)教學(xué)作為醫(yī)學(xué)微生物學(xué)教學(xué)的關(guān)鍵組成部分,在醫(yī)學(xué)生的動手能力與科研能力的培養(yǎng)方面發(fā)揮著重要的作用[1]。不僅能加深學(xué)生對理論課所學(xué)內(nèi)容的理解,還能培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、勇于探索的創(chuàng)造能力[2]。提高獨(dú)立學(xué)院本科生醫(yī)學(xué)微生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量和效果,并在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力和解決問題的能力,是一個值得探討的課題。

        1.獨(dú)立學(xué)院醫(yī)學(xué)微生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問題分析

        醫(yī)學(xué)微生物學(xué)實(shí)驗(yàn)的開展受到學(xué)時和教學(xué)條件的限制,許多實(shí)驗(yàn)不能實(shí)施,而是以教師講授為主,造成實(shí)驗(yàn)教學(xué)中重理論、輕實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象[3];常年按照傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容安排教學(xué),缺乏內(nèi)容創(chuàng)新和方法創(chuàng)新,實(shí)驗(yàn)教學(xué)顯得單調(diào)枯燥,使學(xué)生實(shí)驗(yàn)缺乏興趣和主動性,依賴于教師的講授,出現(xiàn)了實(shí)驗(yàn)不動手的現(xiàn)象,不僅不利于學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣,更不利于學(xué)生能力和“創(chuàng)造型”人才的培養(yǎng)[4]。這些問題都是實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中需要解決的問題,從而提高教學(xué)質(zhì)量,達(dá)到學(xué)生人才培養(yǎng)目標(biāo)。

        2.提高醫(yī)學(xué)微生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的方法探討

        2.1以學(xué)生為中心,開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)

        由于受課時和實(shí)驗(yàn)室設(shè)備條件的限制,以往微生物實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)備工作完全依賴于教師完成,實(shí)驗(yàn)內(nèi)容缺乏系統(tǒng)性而單調(diào),致使學(xué)生缺乏主體意識,總是被動的接受知識,實(shí)驗(yàn)不積極。鼓勵學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備工作,增強(qiáng)學(xué)生的主人公意識,從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。此外,開展綜合性實(shí)驗(yàn),從實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì),實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備,到實(shí)驗(yàn)實(shí)施、結(jié)果觀察和結(jié)論分析的完整的實(shí)驗(yàn)過程,由學(xué)生獨(dú)立完成,學(xué)生作為實(shí)驗(yàn)的控制主體,在實(shí)驗(yàn)中學(xué)會思考,能對遇到的問題進(jìn)行分析并尋找解決的辦法。例如腸道菌群的檢測,從培養(yǎng)基制備、細(xì)菌分離培養(yǎng),到生物學(xué)鑒定,分析結(jié)果,學(xué)生在應(yīng)用微生物基本操作技術(shù)的同時,還能更好的掌握腸道細(xì)菌的生物學(xué)性狀和檢測方法,在主動解決問題的過程中提高了分析能力,利于學(xué)生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)。

        2.2緊跟學(xué)科發(fā)展,更新教學(xué)內(nèi)容,注入新知識、新技術(shù)傳授

        醫(yī)學(xué)微生物學(xué)是生命科學(xué)領(lǐng)域發(fā)展最快的學(xué)科之一[5]。微生物的研究與發(fā)展與人類的生命息息相關(guān),近年來不斷有新的微生物被發(fā)現(xiàn),分子生物學(xué)、免疫學(xué)等新技術(shù)的發(fā)展,使我們對醫(yī)學(xué)微生物的研究也不斷深入,這些新技術(shù)更廣泛應(yīng)用到微生物的檢測當(dāng)中。要注意跟蹤學(xué)科領(lǐng)域前沿發(fā)展變化的動態(tài),將新的知識增長點(diǎn)和新技術(shù)方法及時吸納融合到教學(xué)中來,讓學(xué)生熟悉和掌握學(xué)科前沿的新的理論知識和操作技術(shù),為他們將來深入開展研究打下良好的基礎(chǔ)[6]。我們應(yīng)用多媒體,將ELISA、金免疫技術(shù)等在微生物檢測中的應(yīng)用,流感病毒的分離與鑒定等實(shí)驗(yàn)技術(shù)錄制成視頻資料,在醫(yī)學(xué)微生物實(shí)驗(yàn)課堂中講授給學(xué)生,對于這些學(xué)科領(lǐng)域的新知識和技術(shù)學(xué)生表現(xiàn)了極大的興趣。這樣能充分調(diào)動學(xué)生上實(shí)驗(yàn)課的積極性,開闊了眼界,使他們能夠站在一個新的理論知識高度來審視了解該學(xué)科最新實(shí)驗(yàn)操作技術(shù)的發(fā)展現(xiàn)狀[6]。

        2.3改進(jìn)教學(xué)方法,提高課堂教學(xué)效果

        當(dāng)前的微生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)主要圍繞相關(guān)的理論知識設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容,常常一堂課需要介紹幾個實(shí)驗(yàn),而學(xué)生只要求完成實(shí)驗(yàn)中的一部分。比如介紹化膿性球菌的鑒定,因完成化膿性球菌完整的分離鑒定程序耗時較長,所以大部分內(nèi)容(如分離培養(yǎng))是通過教師在實(shí)驗(yàn)前提前完成,在課堂上進(jìn)行講授的,學(xué)生在實(shí)驗(yàn)課上完成鑒定部分的操作和結(jié)果觀察。這樣就容易使課堂內(nèi)容顯得枯燥,影響學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。將PBL教學(xué)模式引入微生物實(shí)驗(yàn)教學(xué),提高學(xué)生的主體意識,能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,從而達(dá)到良好的學(xué)習(xí)效果。此外,充分利用多媒體技術(shù),用圖像、聲音、視頻等演示實(shí)驗(yàn),生動形象,能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;對于目前實(shí)驗(yàn)條件下不便操作的內(nèi)容,或者新穎的實(shí)驗(yàn),用圖、聲音、視頻等多媒體技術(shù)模擬整個實(shí)驗(yàn)過程演示完整,這樣既節(jié)省了實(shí)驗(yàn)材料和試劑,降低實(shí)驗(yàn)運(yùn)行成本,又免受實(shí)驗(yàn)條件和時間的限制[7-8]。我院病原實(shí)驗(yàn)室已配備了多媒體,在微生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中發(fā)揮了重要作用,提高了實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果。

        2.4重視實(shí)驗(yàn)記錄和結(jié)果小結(jié)

        實(shí)驗(yàn)記錄是實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)中重要的組成部分,是實(shí)驗(yàn)問題分析的重要依據(jù)。要求學(xué)生重視實(shí)驗(yàn)記錄,有利于學(xué)生養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目蒲袘B(tài)度。微生物實(shí)驗(yàn)涉及到微生物的繁殖周期,實(shí)驗(yàn)通常需要在操作結(jié)束后一天以上才能觀察結(jié)果,且結(jié)果因?qū)嶒?yàn)準(zhǔn)備、操作等因素有所不同,有的理想,有的不理想。對于不理想的結(jié)果,在教學(xué)過程中往往會忽視分析原因,學(xué)生對實(shí)驗(yàn)結(jié)果不夠重視,就不能達(dá)到教學(xué)效果。教師在教學(xué)過程中要求學(xué)生做好實(shí)驗(yàn)記錄,針對實(shí)驗(yàn)過程中會出現(xiàn)的問題組織學(xué)生討論,分析實(shí)驗(yàn)成敗的影響因素;當(dāng)實(shí)驗(yàn)失敗時,引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合實(shí)驗(yàn)記錄,對失敗的原因和實(shí)驗(yàn)中的問題進(jìn)行獨(dú)立分析,提出解決和改進(jìn)的方法,使學(xué)生在加深對實(shí)驗(yàn)的理解時又能有新的收獲,培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立思考,運(yùn)用所學(xué)知識分析問題、解決問題的能力,和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目蒲袘B(tài)度。

        實(shí)驗(yàn)教學(xué)是醫(yī)學(xué)微生物教學(xué)的重要組成部分,在教學(xué)工作中,教師必須關(guān)注學(xué)科發(fā)展,及時更新自身的知識內(nèi)容,采用有效的教學(xué)方法和教學(xué)手段,以學(xué)生為主體,激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的動力,提高醫(yī)學(xué)微生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量和效果,達(dá)到有創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力和解決問題能力的醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)目標(biāo)。

        參考文獻(xiàn):

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        [2]聶曉婭.在微生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的能力素質(zhì)[J].衛(wèi)生職業(yè)教育,2008(06):0126.

        [3]李林珂.微生物免疫學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革探討[J].衛(wèi)生職業(yè)教育,2017(5):102-103.

        [4]檀艷麗,鄧郁青,李紅蓮,周艷春.提高醫(yī)學(xué)免疫學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果的幾點(diǎn)體會[J].河北職工醫(yī)學(xué)院學(xué)報,2008(02):90-91.

        [5]鐘志宏,田紅,李秋謹(jǐn),楊春梅.醫(yī)學(xué)微生物學(xué)研究發(fā)展概況[J].疾病控制雜志,2004(5):441-444.

        [6]劉伯陽,張威,姚淑娟.病原學(xué)實(shí)驗(yàn)課的改革和學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J].齊齊哈爾醫(yī)學(xué)院學(xué)報,2003(6):699.

        [7]寧恩創(chuàng).多媒體技術(shù)在食品微生物學(xué)教學(xué)與實(shí)驗(yàn)中的應(yīng)用[J].廣西大學(xué)學(xué)報,2002.

        [8]孫劍剛,鄧毛子,朱薤,等.多媒體技術(shù)在醫(yī)學(xué)微生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的實(shí)踐與體會[J].咸寧學(xué)院學(xué)報,2012.

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