付早霞

語(yǔ)文是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，實(shí)踐性是語(yǔ)文教學(xué)的基本法則。讓語(yǔ)文教學(xué)具有實(shí)踐性，要求教師制訂實(shí)踐性目標(biāo)、開展實(shí)踐性預(yù)學(xué)、抓實(shí)實(shí)踐性導(dǎo)學(xué)。

制訂實(shí)踐性目標(biāo)。統(tǒng)編本教材三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《搭船的鳥》是一篇內(nèi)容淺顯而富有童趣的文章，作者以兒童的口吻和視角寫了他在大自然中認(rèn)識(shí)翠鳥的過(guò)程，字里行間充滿童心。一個(gè)“搭”字使鳥兒具有了靈性，體現(xiàn)了鳥和人在自然中的和諧。

教學(xué)這篇文章，要達(dá)到兩個(gè)教學(xué)目標(biāo)：一，通過(guò)描寫翠鳥外形的語(yǔ)句，了解抓住外形特點(diǎn)進(jìn)行觀察的方法;能借助翠鳥捕魚的動(dòng)詞體會(huì)動(dòng)作的敏捷，了解抓住動(dòng)作進(jìn)行觀察的方法。二，感受作者觀察的細(xì)致，初步體會(huì)留心觀察的好處，感受人與動(dòng)物的和諧相處。這兩個(gè)目標(biāo)涉及方法和情感兩個(gè)層面，但主要聚焦于方法，即指導(dǎo)學(xué)生了解作者抓住外形和動(dòng)作進(jìn)行觀察的方法。掌握方法的最有效方式是實(shí)踐，教師可以用“你看到了一只怎樣的鳥？說(shuō)說(shuō)你從哪里看出來(lái)的？”為主線，帶領(lǐng)學(xué)生在閱讀過(guò)程中體驗(yàn)、感悟和運(yùn)用這種方法。即便是情感目標(biāo)，即“初步體會(huì)留心觀察的好處，感受人與動(dòng)物的和諧相處”，教師也不必通過(guò)大量的分析與講解來(lái)達(dá)成，而是通過(guò)對(duì)具體詞句的閱讀與感悟來(lái)實(shí)現(xiàn)。這樣，整個(gè)教學(xué)過(guò)程就變成了“語(yǔ)文實(shí)踐”而非“語(yǔ)文分析”。

開展實(shí)踐性預(yù)學(xué)。課前預(yù)習(xí)是教師慣用的做法。要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，促使學(xué)生積極主動(dòng)地投入預(yù)習(xí)，提高預(yù)習(xí)實(shí)效，教師就要把傳統(tǒng)的預(yù)習(xí)方式轉(zhuǎn)化為以學(xué)生為主體的實(shí)踐性預(yù)學(xué)。

教學(xué)《搭船的鳥》時(shí)，可以設(shè)計(jì)如下預(yù)學(xué)方案：

1.正確、流利地朗讀課文，在小組內(nèi)交流認(rèn)識(shí)的生字，讀一讀。

2.課前讀熟課文，想想作者對(duì)哪些事物做了細(xì)致觀察，你是從哪里看出來(lái)的？在文中標(biāo)上記號(hào)。

3.完成老師課前下發(fā)的記錄單（如下表），說(shuō)說(shuō)你看到了一只怎樣的鳥。

4.閱讀菁莽的《翠鳥》。

第1題包含了對(duì)課文基礎(chǔ)知識(shí)和內(nèi)容的整體感悟，涉及圈、標(biāo)、畫、寫、讀5個(gè)方面。第2～4題則具有開放性，使學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)既源于教材又超越教材，從而提高學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力。同時(shí)，這種預(yù)學(xué)能讓不同層次的學(xué)生得到不同的發(fā)展，使課堂學(xué)習(xí)更有針對(duì)性、實(shí)效性，從而提高課堂學(xué)習(xí)效率。

抓實(shí)實(shí)踐性導(dǎo)學(xué)。教學(xué)目標(biāo)和課前預(yù)學(xué)都是為課堂教學(xué)服務(wù)的，都為課堂教學(xué)指明了方向。比如，預(yù)學(xué)的第2～3題主要是為了讓學(xué)生習(xí)得觀察方法，而第4題是為了鞏固方法、體悟情感。尤其是第4題，為實(shí)踐性課堂教學(xué)提供了具體的實(shí)施路徑——課程再造，即通過(guò)群文類讀的方式，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)所得深化、升華。

實(shí)際教學(xué)時(shí)，教師大膽放手，利用近15分鐘時(shí)間指導(dǎo)學(xué)生對(duì)比閱讀《翠鳥》，既關(guān)注學(xué)生的閱讀數(shù)量和速度，又關(guān)注學(xué)生在閱讀過(guò)程中的意義構(gòu)建，還開展習(xí)作實(shí)踐。這樣教學(xué)，有效提升了學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

（作者單位：漢川市西江小學(xué)）

責(zé)任編輯? 姜楚華