夏雄勇 雷育芬

何謂“品·格教育”？“品”指品性、品格、品德、標準等;“格”指格調、風格、典型、規(guī)范等。“品·格教育”不僅是對學生進行品格培養(yǎng)的途徑，更是學校辦學一以貫之的宗旨和理念。咸寧市崇陽縣第四小學（以下簡稱“崇陽四小”）在“品格第一”的辦學理念指導下，堅持 “品·格教育”特色，精心建構“品·格”特色課程，充分發(fā)揮家校合作的力量，悉心培養(yǎng)“身心兩健、樸雅有責的陽光少年”，取得了很好的效果。本期，重點介紹學校的“品格教育”“品·格”特色課程及其實施情況。

崇陽四小在“品格第一”的辦學理念指導下，堅持走“品·格教育”特色之路，悉心培養(yǎng)“身心兩健、樸雅有責的陽光少年”，傾力打造“有大愛的家園、有活力的樂園、有希望的學園”。

一、情系留守學生，促其健康成長

為完善學生的人生品格，崇陽四小以精神文化為指導，以親情服務為支點，努力營造“家”的氛圍，讓學生“情”有所依，“品”有所成，“格”有所高。

1.生活照料親情化

為給留守學生營造舒適的生活環(huán)境，學校新建了高標準的學生寢室，配有標準化的床鋪、衣柜和嶄新的被絮;空調、電視、電話等設施齊全。學校還給留守學生建立了專項檔案，每名教師照料5名留守兒童，吃飯同桌，課間同樂，上街同行，生病同宿，讓學生“情”有所依;建有3個親情視頻室，安裝20部免費親情電話，開通微校平臺，利用網(wǎng)絡資源讓留守學生“網(wǎng)上會親”，讓學生“思”有所托。

2.學習輔導優(yōu)先化

學校對所有學生尤其是留守學生的學習狀況逐一分類、分組，結合學生現(xiàn)有學習水平，組建結對幫扶的學習小分隊，每一個小分隊都有一名任課教師任隊長，確保結對幫扶的實效。班級定期對每個小分隊幫扶工作進行評定，建立學生進步檔案，讓學生從小養(yǎng)成團隊意識、合作意識、競爭意識和感恩意識。

3.心理咨詢精準化

針對少數(shù)特別需要心理干預的學生，學校設立了“陽光小筑”心理咨詢室，構建了由學校心理咨詢師、心理健康課專職教師牽頭，班主任和任課教師參與的心理疏導、干預體系：教師輪流值日，接待咨詢學生，精準幫扶;通過跟學生交心談心，引導他們保持積極向上的陽光心態(tài)，促進學生健康成長。班主任和任課教師的深度參與，也拉近了他們與學生的距離，有利于提升他們的班級管理能力。

二、科學構建課程體系，凸顯辦學特色

學校圍繞“品格第一”的理念構建了“兩類”“三層”六大課程體系：“兩類”即“品”課程和“格”課程，“三層”即基礎課程（品雅、格物）、探究課程（品習、格正）和個性課程（品韻、格高）。

品雅課程有養(yǎng)成教育、文明禮儀教育等，學校借助主題班會、隊會、國旗下的講話等對學生進行品格教育，促使學生養(yǎng)成良好的行為習慣，“明理修德、敏知篤行”，懂禮儀知廉恥;品習課程有經(jīng)典詩詞、英語美文欣賞等，著重培養(yǎng)學生對傳統(tǒng)文化的興趣，并為學生打開看世界的窗口;品韻課程有音樂、美術、葫蘆絲、口風琴、地方戲曲等，著重對學生進行藝術熏陶，提升學生的審美素養(yǎng)，培養(yǎng)學生的高雅情操。格物課程有科學實驗、科技創(chuàng)造、自然探究等，著重培養(yǎng)學生的探究能力，提高學生的創(chuàng)新意識;格正課程有體育競賽、責任教育等，著重培養(yǎng)學生的規(guī)則意識、擔當意識，引導學生做講規(guī)矩、敢擔當?shù)娜?格高課程有文學社團、曲藝表演等，讓學生順性成長，促進個性發(fā)展。

為了更好地踐行“品格”系列課程，學校還重點打造精品課程。英語教學是崇陽四小的傳統(tǒng)特色，英語教師會定期定主題地進行研討，努力提升自身的專業(yè)素養(yǎng);課堂上，鼓勵學生全程用英語交流，通過扮演角色、英語會話等形式，提升學生的口語表達能力。英文歌典比賽、英文廣播、英文手抄報等獨具特色的活動更增添了學生學習英語的興趣。崇陽縣是全國提琴戲之鄉(xiāng)，為弘揚鄉(xiāng)土文化，學校開設有戲曲、樂器課程，引進社會專業(yè)人士為學生授課，切實落實了“戲曲進校園”活動。這些活動活躍了教學氛圍、減輕了師資壓力、提高了課程質量。

三、實施青藍工程，促進專業(yè)發(fā)展

為促進教師的專業(yè)發(fā)展，學校定期開展教研活動，以課程實施過程中教師面對的具體問題為研究對象，以教師為研究主體，強調理論指導下的實踐性研究，既注重解決實際問題，又注重經(jīng)驗的總結、理論的提升、規(guī)律的探索和教師的專業(yè)發(fā)展。從“新教師匯報課”開始，每名老師每學期至少參加一次教學比武活動，在選課、磨課、研課、賽課中，不斷地循環(huán)磨礪，教師的專業(yè)素質不斷提升。學校充分發(fā)揮教研組長的示范引領作用，實施“藍青結對”工程，學校為“師傅”與“徒弟”舉辦隆重的拜師儀式，開展“一幫一”“結對子”等活動，以優(yōu)帶新，以強帶弱，促進了教育教學工作的良性發(fā)展。

為提高廣大教師的教研水平，學校強化了課題意識：問題即課題，行動即研究，發(fā)展即成果。崇陽四小堅持以課題為抓手，提高教師業(yè)務水平。比如，學生在生活中運用數(shù)學能力較低，學校就重點開展“小學數(shù)學綜合實踐”活動;學校留守學生多，他們在學習、生活、品行、習慣等方面存在諸多問題，學校則重點進行“留守兒童教育問題研究”，并積極圍繞研究課題展開多層面、寬領域的留守兒童實踐教育;學校的附屬幼兒園教師編制不足，師資力量弱，學校開展了“農村學前教育教師能力素質現(xiàn)狀及提升對策研究”;通過調查摸底，學校發(fā)現(xiàn)父母離異的家庭多、父母均在外打工的家庭多，這些家庭的學生多在學校寄宿，親情缺失，針對這一問題，學校組織全校教師專門進行了市級課題《農村家庭教育存在的問題對寄宿制小學教育的影響及應對策略》的深入研究。

四、家校共建，提升育人成效

學校教育是家庭教育的延伸，家庭教育是學校教育的拓展。為促進家庭教育與學校教育的和諧發(fā)展、同步前進，崇陽四小結合學校實際，于2018年4月正式掛牌成立該縣第一所家長學校，這是該校在硬件建設基本完成后轉向內涵發(fā)展之路的重要舉措之一。

1.精選課程，構成科學課程體系

學校結合小學生成長需求和家庭教育現(xiàn)狀，遵循學校教育與家庭教育相結合、互促進的原則，精心設計課程，構建起科學的課程體系，現(xiàn)已成功打造的精品課程有《父母是學生的終身老師》《家庭教育與學校教育的有效對接》《父母是學生最好的老師》《論陪伴的重要性及陪伴的方式》等。

2.精心組織，嚴格實施管理制度

為提高家校合作教育的水平，學校精選教師，組建優(yōu)秀講師團隊，從校內和校外（包括專家、家長）精心挑選對家庭教育有研究、有經(jīng)驗、善于表達和溝通的人士組成講師團隊，組織教師和家長參加家校合作教育培訓，授課教師理論聯(lián)系實際，充分運用案例，直觀地解讀家校合作教育的方式、方法。每期培訓前，學校公開培訓課程和主講教師，逐步實施家長菜單式選課，對每期學員登記注冊，頒發(fā)參訓證書，歡迎受訓優(yōu)秀學員返校主講家教課程。

3.重視反饋，不斷改進辦學水平

為保證家校合作教育的實效，學校要求班主任通過家訪、網(wǎng)絡等方式收集家長對家長學校教育的意見、要求或建議，進一步促進家長學校的辦學質量;學校與教育局有關部門保持經(jīng)常性的聯(lián)系和溝通，爭取上級主管部門的支持、指導;經(jīng)常與兄弟學?；ネㄓ袩o，交流情況，學習他們的先進經(jīng)驗，為進一步辦好家長學校奠定了基礎。

崇陽四小充分發(fā)揮家校合力育人功能，為建設具有較高知名度、較大影響力、較強競爭力和可持續(xù)發(fā)展的特色學校不斷奮勇前進。

（作者單位：咸寧市崇陽縣第四小學）