楊丹 孫丁楠

摘 要：習(xí)近平總書記向全黨、全軍和全國人民發(fā)出“堅(jiān)決打贏疫情防控的人民戰(zhàn)爭、總體戰(zhàn)、阻擊戰(zhàn)”的擔(dān)當(dāng)強(qiáng)音，高校大學(xué)生思想政治理論課的線上教學(xué)當(dāng)然也不能缺席?？箵粢咔槭沁@代大學(xué)生從未有過的人生經(jīng)歷，必將對他們的成長產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。本論文立足《習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會主義思想》課程教學(xué)，充分發(fā)揮專業(yè)資源優(yōu)勢，探索開展“停課不停學(xué)”線上授課學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：思想政治理論課;抗擊疫情;《習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會主義思想》

突如其來的疫情，為整個(gè)在線教育按下了快進(jìn)鍵。為確保疫情期間學(xué)生“停課不停學(xué)”，教師利用網(wǎng)絡(luò)平臺開啟了線上教育活動。但是，由于大量師生突然涌向在線教育平臺，對習(xí)慣了線下授課的教師是個(gè)不小的挑戰(zhàn)：不僅要重新編寫教案、制作PPT、組織不同層次教學(xué)群、編寫教學(xué)計(jì)劃、梳理電子課本內(nèi)容，還要學(xué)習(xí)直播平臺的交互方式，疫情下的教師需要分析所教學(xué)生的實(shí)際，因地制宜開展在線教育工作，讓學(xué)生得到精準(zhǔn)學(xué)習(xí)。

習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會議上強(qiáng)調(diào)，思想政治工作要因事而化、因時(shí)而進(jìn)、因勢而新。當(dāng)前，疫情防控是“事”、疫情防控進(jìn)入關(guān)鍵時(shí)期是“時(shí)”、堅(jiān)決打贏疫情防控阻擊戰(zhàn)是“勢”。對大學(xué)生思想政治教育工作而言，當(dāng)前的首要任務(wù)就是推動疫情防控與育人深度融合，把思想政治理論課的優(yōu)勢轉(zhuǎn)化為疫情防控的強(qiáng)大力量，要遵循大學(xué)生思想行為特點(diǎn)，明晰思想政治教育重點(diǎn)，才能提升思想政治教育針對性與實(shí)效性。

一、“戰(zhàn)疫”背景下大學(xué)生思想行為新特點(diǎn)

首先，思想行為更加網(wǎng)絡(luò)化。當(dāng)代大學(xué)生是互聯(lián)網(wǎng)“原住民”，伴隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展而成長，“每日必網(wǎng)”“無網(wǎng)不在”是他們的真實(shí)寫照。網(wǎng)絡(luò)實(shí)名制在一定程度上規(guī)范了大學(xué)生的言論，但互聯(lián)網(wǎng)作為一種開放載體，提升了大學(xué)生對社會熱點(diǎn)話題的關(guān)注度與參與度。重大疫情防控期間，大學(xué)生宅在家中導(dǎo)致社會參與狹窄化，接觸外界信息的主要途徑是網(wǎng)絡(luò)，網(wǎng)絡(luò)信息紛繁復(fù)雜、泥沙俱下，多元思想聚集與交鋒，大學(xué)生還處于思想不斷成長成熟的階段，是對其信息鑒別能力的重大考驗(yàn)。一些別有用心者抓住了青年人社會閱歷不豐富、易于動感情等特點(diǎn)，編輯的謠言的可讀性強(qiáng)、故事“感人”，容易帶偏輿論節(jié)奏，影響青年大學(xué)生價(jià)值觀。互聯(lián)網(wǎng)的高速傳播性、高度互動性，使得它成為一個(gè)極強(qiáng)的宣傳動員平臺。青年大學(xué)生正處于世界觀、人生觀、價(jià)值觀樹立的關(guān)鍵時(shí)期，在一波又一波的輿情攻勢下，容易產(chǎn)生情緒化的心理，網(wǎng)絡(luò)意見也更加復(fù)雜多變。疫情防控期間，大學(xué)生完全融入網(wǎng)絡(luò)，完全依靠網(wǎng)絡(luò)獲取信息、傳遞信息、分享信息，成為一名真正意義上的“全職網(wǎng)民”，網(wǎng)絡(luò)感情不斷地被增強(qiáng)，在網(wǎng)絡(luò)上發(fā)言發(fā)聲的行為也在不斷地強(qiáng)化;相對而言，理性思維能力和冷靜平和的心態(tài)卻沒有同步得到提升。

其次，信息傳播局部權(quán)威化。由于教育背景、知識水平不一樣，個(gè)體對社會問題的看法存在差異。高校是知識的殿堂，高校是大學(xué)生接受教育、學(xué)習(xí)知識的主要場所，在社會中具有特殊的地位。大學(xué)生善于學(xué)習(xí)和接受新鮮事物，在碰到不懂的問題時(shí)相對容易借助互聯(lián)網(wǎng)、書籍等渠道自學(xué)，進(jìn)而給別人傳播解讀。在大部分家庭中，大學(xué)生最容易接觸到新知識、新技術(shù)，對新事物的解讀分析具有一定的發(fā)言權(quán)，觀點(diǎn)與言論在一定范圍內(nèi)具有權(quán)威性。重大疫情防控階段，關(guān)于疫情病源的追溯、感染病人的治療等信息渠道特別多、來源特別復(fù)雜，在大量信息沖擊下，很多人難以分辨真假，人們會逐漸形成自己的一些觀點(diǎn)，并在一定范圍內(nèi)交流討論。關(guān)于疫情信息的交流討論又限于線下的家庭單位與線上的新媒體社群中，大學(xué)生作為家庭中正在接受高等教育的個(gè)體，以及作為青年中擁有較高教育背景的群體，又比較愿意分享自己的觀點(diǎn)，在親朋好友的“小圈子”內(nèi)解讀與傳播的信息權(quán)威性更高。這種局部的權(quán)威性又推動大學(xué)生更加關(guān)注疫情的發(fā)展，并提升其在網(wǎng)絡(luò)媒體上發(fā)聲的積極性。

最后，社會實(shí)踐普遍缺失化。高校擁有較為完善的第一課堂教學(xué)與第二課堂實(shí)踐體系，大學(xué)生在高校接受學(xué)習(xí)訓(xùn)練的過程中，生活普遍較為充實(shí)。大學(xué)生還處于心智逐漸成熟的“灌漿期”，既需要灌輸式、啟發(fā)式的課堂教學(xué)，也需要體驗(yàn)式、參與式的社會實(shí)踐教育。社會實(shí)踐是大學(xué)生認(rèn)知國情、貼近社會的重要載體，大學(xué)生利用假期時(shí)間、依托社會實(shí)踐載體去親身感受國家的發(fā)展，去親眼見證社會的進(jìn)步，去親自體驗(yàn)解決問題的不易，對于大學(xué)生更好地增長才干、奉獻(xiàn)社會、培養(yǎng)品格具有重要作用。在疫情防控期間，大學(xué)生沒有返回學(xué)校繼續(xù)學(xué)習(xí)，只能宅在家中依托互聯(lián)網(wǎng)接受著來自各個(gè)方面的信息沖擊，思考問題的時(shí)間也相對較多，在不能及時(shí)得到專業(yè)教師及思想政治教育工作者有效引導(dǎo)情況下，對于其形成正確的認(rèn)知具有較大的挑戰(zhàn)。

二、“戰(zhàn)疫”背景下線上思想政治理論課的探索

為準(zhǔn)確了解大學(xué)生的思想認(rèn)識、行為表達(dá)和心態(tài)情緒狀況，提升《習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會主義思想》課程的針對性和實(shí)效性，在本學(xué)期開課前，本人對兩個(gè)層次的學(xué)員進(jìn)行了開課前的問卷調(diào)查，并對部分學(xué)員進(jìn)行了訪談。實(shí)際回收問卷137份。在此，在結(jié)合問卷調(diào)查獲得的部分?jǐn)?shù)據(jù)進(jìn)行分析。

首先，讓學(xué)員從開課前就客觀地看待思政課的地位。本次問卷中，當(dāng)問到：“你覺得思政課重要嗎？”92.7%的學(xué)員都認(rèn)為確實(shí)重要，只有4.38%的學(xué)員認(rèn)為沒有多大意義，2.92%有的人認(rèn)為思政課可有可無，可見大部分學(xué)員對于思政課的重要性還是非常肯定的。習(xí)近平總書記在座談會講話中強(qiáng)調(diào)，“思想政治理論課是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程”“辦好思想政治理論課關(guān)鍵在教師”[1]。思政課教員要真正成為塑造學(xué)員心靈的雕塑家，就要告別不自信、挺起胸膛，執(zhí)著而自豪地站在講臺上，理直氣壯地上好思政課。同時(shí)，還要引導(dǎo)學(xué)員轉(zhuǎn)變觀念，真正將思政學(xué)科作為重要學(xué)科來看待。

其次，讓學(xué)員認(rèn)同思政課不但有意義而且有意思。思政課教員應(yīng)該多請教教授專家，平時(shí)自己多琢磨怎么能夠上好一堂堂思政課，真正讓思政課接地氣。本人是80后，而我們的學(xué)員大部分是95后，我們的觀念我們的思維方式很多東西是不一樣的，怎樣貼近學(xué)員，在注意價(jià)值引領(lǐng)的同時(shí)，還要從學(xué)理上把理論講透，并且得拿事實(shí)說話。北京師范大學(xué)熊曉琳教授認(rèn)為，思政課應(yīng)該有溫度、有色彩，不枯燥、接地氣，讓馬克思說中國話，讓高深的理論說家常話。

在問到：“在思政課上，你通常在干什么？”問卷中本人了解到，主動緊跟老師思路認(rèn)真聽講的學(xué)員，僅僅只占到67.15%。還有28.47%很誠實(shí)的回答，他們的在其他課程的作業(yè)。

因此，每到新學(xué)期，本人都要鄭重地上好“開學(xué)第一課”。在講為什么開設(shè)這門課程之前先穿插自己親身經(jīng)歷的故事，一起探討“人生沒有什么不可能”“上大學(xué)的意義”等內(nèi)容。通過現(xiàn)實(shí)生活中一個(gè)個(gè)活生生的故事或發(fā)人深省的案例……引導(dǎo)學(xué)員領(lǐng)悟。也就是從第一節(jié)課就要抓住學(xué)員的眼球。比如：本學(xué)期的開學(xué)第一課就加入了抗疫專題。

2020年3月15日，習(xí)近平總書記給北京大學(xué)援鄂醫(yī)療隊(duì)全體“90后”黨員回信，高度肯定廣大青年在疫情防控斗爭中的擔(dān)當(dāng)作為和展現(xiàn)的精神風(fēng)貌，勉勵(lì)廣大青年“讓青春在黨和人民最需要的地方綻放絢麗之花”。從教育部寫給全國大學(xué)生的一封信中引出話題：疫情中的“90后”的擔(dān)當(dāng)，課前本人與在此次疫情中的志愿者學(xué)生及時(shí)聯(lián)系，在問到：“如果遇到了可能會感染的危險(xiǎn)怎么辦呢？”韋偉回答：“每天接觸形形色色的人，肯定會有感染的風(fēng)險(xiǎn)，但是我認(rèn)為我們自身做好防護(hù)工作，例如，戴口罩，勤洗手，做好消毒工作，還是可以減少自身感染的概率，作為軍人，不能去前線，那就在自己能勝任的崗位上貢獻(xiàn)自己的一份力量，作為黨員更就義無反顧的要為人民群眾貢獻(xiàn)自己的一份力量?！卞X奔回答：“農(nóng)村本來是科普知識缺乏的地方，很少有真正了解的人，我是一名黨員，有危險(xiǎn)也必須沖鋒在前，我在想自己是一個(gè)戰(zhàn)士，為人民而戰(zhàn)為國家而戰(zhàn)，這種責(zé)任感和使命感會讓我對危險(xiǎn)一點(diǎn)也不害怕，加上按照科學(xué)的預(yù)防措施，我沒有任何擔(dān)憂?！?/p>

在人們的意識里，“90后”是一個(gè)常常與“自我”“個(gè)性”相聯(lián)系的代際群體。他們成長于中國經(jīng)濟(jì)快速崛起的時(shí)代，在最好的時(shí)代舞臺上追求著屬于自己的人生——聽著說唱、刷著b站、追著動漫，在長輩們的護(hù)佑下，他們的成長之路一帆風(fēng)順，他們有充分的空間發(fā)展自己的興趣，追求自己的愛好，形成自己的個(gè)性。[2]但是，在疫情面前，這群看似個(gè)性的群體，也心甘情愿地將自己匯入抗疫的大軍之中。課堂上同學(xué)們也紛紛表示：“我們是能擔(dān)當(dāng)?shù)囊淮?，是值得信賴的一代，我們深深地感謝這些勇敢者的守護(hù)，而我們也愿意去做一個(gè)守護(hù)者?！薄氨M管有人說曾經(jīng)的90后、如今的00后是自我的一代，但在關(guān)鍵時(shí)刻，我們絕不是“掉鏈子”的局外人。即使不在一線，我們也都在以自己的方式為武漢祈禱、為中國加油，堅(jiān)信我們一定能贏。”“假如此時(shí)，理查德·塞勒來到中國，我們給出的答案定會讓他驚訝：不計(jì)報(bào)酬，不論生死。有的舍小家為大家牢記使命，有的以綿薄之力傳遞愛的力量……深受五千年中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化熏陶的14億中國人，在災(zāi)厄面前更加懂得團(tuán)結(jié)的意義?！?/p>

雖然是線上教學(xué)，但是依舊可以感受到這群內(nèi)心奔涌著愛國情懷，肩頭扛著責(zé)任擔(dān)當(dāng)?shù)那嗄?，用自己的?shí)際行動表明，他們已經(jīng)是我們偉大民族精神的載體所在。

三、“戰(zhàn)疫”背景下線上思想政治理論課的思考

通過師生雙向溝通、教與輔相結(jié)合，讓線上學(xué)習(xí)更精準(zhǔn)。德國哲學(xué)家雅思貝爾斯說過：“教育的本質(zhì)是一棵樹搖動另一棵樹，一朵云推動另一朵云，一個(gè)靈魂召喚另一個(gè)靈魂?！痹谝咔榫蛹医虒W(xué)中，教師沒有因不在校園而懈怠工作，而是將講臺搬到了家里、搬到了線上教學(xué)，不斷備好課、用好網(wǎng)絡(luò)平臺開展教學(xué)，以高度責(zé)任感努力提高線上教學(xué)效率。

首先，內(nèi)容不宜過多過雜過難。讓學(xué)生線上自然愿學(xué)在線教育具有其優(yōu)勢但也有其劣勢。按照“一校一策，一班一案”的要求，每個(gè)班級教學(xué)內(nèi)容必須符合該班學(xué)生實(shí)際。由于一個(gè)班級的學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)與學(xué)習(xí)能力具有差異，加上缺乏師生面對面教授，教師難以直接關(guān)注到每位學(xué)生是否真正在學(xué)習(xí)，學(xué)生也無法真正開展小組合作探究學(xué)習(xí)，加上學(xué)生接受程度不同，教師需要綜合考慮該班實(shí)際情況對教學(xué)內(nèi)容有所甄選，難度不宜過大，內(nèi)容不宜過多，讓學(xué)習(xí)內(nèi)容與生活貼近、與時(shí)政熱點(diǎn)貼近，這樣才能讓更多學(xué)生有興趣參與其中，也才能讓班級更大面積的學(xué)生愿學(xué)。

其次，線下答疑解惑輔助教學(xué)。讓學(xué)生在線學(xué)習(xí)更提效與傳統(tǒng)教育不同的是，在線教育中，教師無法一一獲得每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)效果信息，無法判斷學(xué)生在線上課程中的實(shí)際獲得情況。那么如何了解和提高學(xué)生的課堂成效呢？筆者認(rèn)為，應(yīng)當(dāng)針對每節(jié)課的知識點(diǎn)設(shè)置一定量的目標(biāo)內(nèi)容檢測，可以是針對當(dāng)堂知識目標(biāo)進(jìn)行語音問答或者是紙筆檢測。

關(guān)注“目標(biāo)達(dá)成”即是關(guān)注在線課堂成效，它可以幫助教師及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題、改進(jìn)教學(xué)，還可以根據(jù)學(xué)生反饋中共同的問題進(jìn)行短視頻或者語音的答疑，針對不同學(xué)生不同問題進(jìn)行在線私信答疑。只有當(dāng)線上教學(xué)與線下答疑輔導(dǎo)有效結(jié)合時(shí)，學(xué)生才能真正及時(shí)學(xué)好相關(guān)內(nèi)容，也才能更好提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。

總而言之，大規(guī)模思政課線上教學(xué)雖是戰(zhàn)“疫”時(shí)期的應(yīng)急之舉，但同樣也預(yù)示著未來思政課教學(xué)改革創(chuàng)新的發(fā)展方向，具有較強(qiáng)現(xiàn)實(shí)指導(dǎo)意義。本文從課程的探索出發(fā)，進(jìn)行問卷調(diào)查研究，并提出有針對性的思考，希望為思政課線上教學(xué)的有效開展提供有益參考。

注釋：

[1]習(xí)近平總書記在學(xué)校思政課教師座談會上重要講話[EB/OL].新華網(wǎng)，2019.03.19

[2]徐馭堯.舉國戰(zhàn)疫，“90后”書寫擔(dān)當(dāng)[N].人民日報(bào)評論，2020.2.14（1）

參考文獻(xiàn)：

[1]新時(shí)代熱詞100個(gè)詞學(xué)懂弄通做實(shí)習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會主義思想[M].北京：人民日報(bào)出版社，2018.21-25

[2]在為人民服務(wù)中茁壯成長——習(xí)近平總書記回信在北京大學(xué)援鄂醫(yī)療隊(duì)“90后”黨員和青年學(xué)子中引發(fā)強(qiáng)烈反響[N].光明日報(bào)，2020-03-18

[3]艾四林.慕課：高校思想政治理論課的機(jī)遇與挑戰(zhàn)[J].北京教育（德育），2014（10）：6-9

[4]王洪波.堅(jiān)持“八個(gè)統(tǒng)一”推動思政課改革創(chuàng)新（之三）堅(jiān)持主導(dǎo)性和主體性相統(tǒng)一是思政課改革創(chuàng)新發(fā)展的關(guān)鍵[J].中國高等教育，2019（11）：4-6

作者簡介：

楊丹（1985--）女，陜西西安人，空軍工程大學(xué)軍政基礎(chǔ)系講師，從事馬克思主義中國化研究。