李羨

【摘 要】鋼琴教學(xué)是一門(mén)融合了藝術(shù)、表演的藝術(shù)活動(dòng)形式，如今已經(jīng)形成了較為成熟的鋼琴教學(xué)體系。在鋼琴教學(xué)中，兒童啟蒙階段的鋼琴教育是需要高度關(guān)注的，直接影響了兒童今后的鋼琴演奏力與表現(xiàn)力，對(duì)兒童是否能夠?qū)崿F(xiàn)更高、更深層次的學(xué)習(xí)有著重要的作用?！队變轰撉俳坛獭放c《約翰·湯普森簡(jiǎn)易鋼琴教程》是具有代表性的中美兒童鋼琴啟蒙教材。其入門(mén)方式、教材選曲以及內(nèi)容結(jié)構(gòu)都有所不同。在實(shí)際鋼琴啟蒙教學(xué)中，教師要根據(jù)兒童鋼琴學(xué)習(xí)的實(shí)際情況選擇合適的教材與教學(xué)方法，以發(fā)揮教材的優(yōu)勢(shì)與價(jià)值。

【關(guān)鍵詞】鋼琴啟蒙教材;教材選擇;教材對(duì)比

中圖分類(lèi)號(hào)：G42 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A ? ? ? ? ? ? ?文章編號(hào)：1007-0125（2020）19-0060-02

優(yōu)秀的教學(xué)離不開(kāi)優(yōu)秀的教材，成功的鋼琴啟蒙教學(xué)需要立足于高質(zhì)量的鋼琴啟蒙教材。鋼琴啟蒙教材包括鋼琴?gòu)椬噙^(guò)程中的姿勢(shì)、觸鍵、手型等基本技能，以及基礎(chǔ)音樂(lè)理論知識(shí)等，對(duì)學(xué)生鋼琴演奏能力的提升有著重要的作用。因此，教師對(duì)鋼琴啟蒙教材的掌握與使用十分關(guān)鍵。要成為一名優(yōu)秀的鋼琴教師，就要正確使用教材，以嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)態(tài)度開(kāi)展鋼琴教學(xué)。

一、中美兒童鋼琴啟蒙教材

以往兒童鋼琴啟蒙教學(xué)主要以西方藝術(shù)教育思想與形式為主，教材也是選用的西方鋼琴教材，然而伴隨著我國(guó)本土鋼琴教材的成熟發(fā)展，更多的鋼琴教師選擇使用國(guó)內(nèi)鋼琴啟蒙教材進(jìn)行兒童鋼琴啟蒙教學(xué)。兒童鋼琴啟蒙教材較多，筆者選擇具有代表性的中美兒童鋼琴啟蒙教材來(lái)進(jìn)行對(duì)比分析。中國(guó)兒童鋼琴啟蒙教材為《幼兒鋼琴教程》，美國(guó)兒童鋼琴啟蒙教材為《約翰·湯普森簡(jiǎn)易鋼琴教程》。

《幼兒鋼琴教程》，作者是李斐嵐，其從事兒童鋼琴教學(xué)工作近五十年，在鋼琴教學(xué)方面有著卓越的研究成果，對(duì)我國(guó)鋼琴教育發(fā)展有著深遠(yuǎn)的影響?！队變轰撉俳坛獭房梢哉f(shuō)是我國(guó)第一套具有實(shí)踐意義、符合兒童鋼琴學(xué)習(xí)心理特點(diǎn)、入門(mén)方式簡(jiǎn)易、具有趣味性的鋼琴教材。1983年首次出版發(fā)行，1996年首次修訂，將其分為上下兩冊(cè)。修訂中綜合了多本鋼琴啟蒙教材的內(nèi)容，征求了教師、兒童與家長(zhǎng)的意見(jiàn)，以便更好地適應(yīng)兒童鋼琴啟蒙教學(xué)。該教材中配有插圖、兒歌、師生聯(lián)彈曲目等，使得兒童啟蒙鋼琴學(xué)習(xí)過(guò)程更加豐富?！队變轰撉俳坛獭返囊魳?lè)風(fēng)格獨(dú)特，可以提高兒童的樂(lè)感[1]。樂(lè)曲的選擇也能夠滿(mǎn)足兒童鋼琴啟蒙學(xué)習(xí)特點(diǎn)。該教材還配有鋼琴學(xué)習(xí)中必要的輔助教學(xué)工具，能夠讓兒童提升啟蒙學(xué)習(xí)質(zhì)量與效率。

《約翰·湯普森簡(jiǎn)易鋼琴教程》，作者是John Thompson，美國(guó)著名鋼琴家、教育家，在鋼琴演奏、教學(xué)與教材編著上有著較高的造詣。該教材問(wèn)世后對(duì)鋼琴教育產(chǎn)生了重大的影響[2]。該教材分為八冊(cè)，每一冊(cè)都有與知識(shí)點(diǎn)相對(duì)應(yīng)的書(shū)寫(xiě)練習(xí)、復(fù)習(xí)曲目以及識(shí)譜練習(xí)。教材難度從淺到深，教學(xué)方法豐富有趣，通過(guò)不同的教學(xué)方式，向兒童傳授鋼琴?gòu)椬嗟幕A(chǔ)理論與技能，拓展了鋼琴教學(xué)廣度，在對(duì)兒童基礎(chǔ)鋼琴理論與技巧進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，提升了兒童的音樂(lè)感知力，對(duì)兒童的鋼琴學(xué)習(xí)有著積極的引導(dǎo)作用。

二、中美兒童鋼琴啟蒙教材對(duì)比

（一）入門(mén)方式對(duì)比

《幼兒鋼琴教程》是從最基礎(chǔ)的音樂(lè)知識(shí)入手，應(yīng)用中央C入門(mén)方式，從三指開(kāi)始進(jìn)行鋼琴?gòu)椬嗟膶W(xué)習(xí)，逐漸擴(kuò)大到其他各個(gè)手指的彈奏方法。《約翰·湯普森簡(jiǎn)易鋼琴教程》是從中央C入門(mén)，從分手非連音演奏學(xué)起，從Do開(kāi)始認(rèn)識(shí)白鍵音。不管是從大譜表還是從鋼琴鍵盤(pán)來(lái)看，中央C都屬于最容易識(shí)別音，從該音開(kāi)始學(xué)習(xí)，與兒童的認(rèn)知能力相符。然而在《約翰·湯普森簡(jiǎn)易鋼琴教程》中，從中央C入門(mén)存在一定缺陷，如中央C處于高音譜表下加一線(xiàn)與低音譜表上加一線(xiàn)，而兒童尚未明確線(xiàn)、間關(guān)系，對(duì)加線(xiàn)的概念不夠清晰，導(dǎo)致其將全音符與加線(xiàn)看作一體，從而形成認(rèn)知錯(cuò)亂。從中央C入門(mén)，每一課時(shí)學(xué)習(xí)一個(gè)音，逐漸往上下推進(jìn)，這樣雖然能夠?yàn)閮和匿撉賹W(xué)習(xí)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)，但是也會(huì)形成較長(zhǎng)的學(xué)習(xí)過(guò)程，導(dǎo)致兒童在彈奏時(shí)雙手?jǐn)D在中央C周邊較窄音域進(jìn)行彈奏，不利于兒童手臂力量的連通，從大拇指開(kāi)始彈奏難度也相對(duì)較大?！队變轰撉俳坛獭方滩膭t意識(shí)到這一問(wèn)題并進(jìn)行了一定改良，用三指開(kāi)始彈奏中央C，更加符合兒童的學(xué)習(xí)特點(diǎn)[3]。

（二）教材選曲對(duì)比

《幼兒鋼琴教程》力求讓兒童從小開(kāi)始接觸民族音樂(lè)元素，將鋼琴教學(xué)與民族思想教育密切融合在一起。該教材包括了大量具有中國(guó)特色的歌曲，介紹了少數(shù)民族歌曲[4]，如《湖南花鼓》《藏族姐姐的舞》等，同時(shí)還在書(shū)中穿插了帶有歌詞的樂(lè)曲、童趣十足的游戲曲目等內(nèi)容，能夠調(diào)動(dòng)兒童學(xué)習(xí)鋼琴的興趣。《幼兒鋼琴教程》的下冊(cè)還包括四手聯(lián)彈曲目與具有中國(guó)特色的兒童鋼琴曲目，如《小運(yùn)動(dòng)員組曲》《“龜兔賽跑”小組曲》等。另外，教材配備的教具，可以讓教師根據(jù)教學(xué)需求靈活選擇使用。每首樂(lè)曲都配有教師伴奏，和聲織體結(jié)構(gòu)豐富，能夠利用分解和弦等形式來(lái)強(qiáng)化聽(tīng)覺(jué)美感。

《約翰·湯普森簡(jiǎn)易鋼琴教程》則選取了大量美國(guó)民歌素材，如《揚(yáng)基歌》，旋律活潑、生動(dòng)跳躍。該教材前三冊(cè)所選擇的大多為現(xiàn)代音樂(lè)風(fēng)格作品，采用了編曲的形式;后幾冊(cè)中則以音樂(lè)經(jīng)典作品為基礎(chǔ)，通過(guò)簡(jiǎn)易改編，并標(biāo)明了樂(lè)曲的標(biāo)題與彈奏技巧。另外，部分樂(lè)曲還附有歌詞與插圖，能夠在一定程度上激發(fā)兒童的學(xué)習(xí)興趣。后幾冊(cè)在內(nèi)容上還適當(dāng)添加了歌劇、歌曲等，音樂(lè)類(lèi)型十分豐富。

相對(duì)于美國(guó)鋼琴啟蒙教材，我國(guó)兒童鋼琴啟蒙教材在選曲上側(cè)重選擇優(yōu)秀的鋼琴作品以及其他教材中的樂(lè)曲。美國(guó)鋼琴啟蒙教材更加注重編者本人的改編，對(duì)于塑造兒童現(xiàn)代音樂(lè)思維、提升音樂(lè)創(chuàng)作能力有著一定的積極作用。

（三）內(nèi)容結(jié)構(gòu)對(duì)比

《約翰·湯普森簡(jiǎn)易鋼琴教程》的編著年代相對(duì)較早，內(nèi)容結(jié)構(gòu)比較傳統(tǒng)，運(yùn)用了樂(lè)曲羅列的編寫(xiě)方式。從目錄來(lái)看沒(méi)有進(jìn)行明確的章節(jié)劃分，每一首樂(lè)曲前都備注了這一樂(lè)曲中出現(xiàn)的新知識(shí)點(diǎn)。且教材的課程劃分并非以頁(yè)為單位，也沒(méi)有具體的單元與章節(jié)限制，所有的樂(lè)曲都根據(jù)難易程度進(jìn)行排列。每一課程的教學(xué)內(nèi)容與課程進(jìn)度都需要教師根據(jù)兒童的學(xué)習(xí)需求及特點(diǎn)來(lái)決定。而《幼兒鋼琴教程》則大致參考了《約翰·湯普森簡(jiǎn)易鋼琴教程》的內(nèi)容體系，所選擇樂(lè)曲也是根據(jù)難易程度進(jìn)行排列，每首樂(lè)曲都有新的知識(shí)點(diǎn)。教師則需要根據(jù)兒童的年齡、能力與條件來(lái)進(jìn)行教學(xué)。其與《約翰·湯普森簡(jiǎn)易鋼琴教程》的差異在于，為了使得鋼琴教師更加明確教材的結(jié)構(gòu)體系與進(jìn)度設(shè)計(jì)，編者在教材中的“致教師”部分明確將教材的上下兩冊(cè)分為六個(gè)教學(xué)階段，分別為非連音全音符至四分音符階段、非連音八分音符引入階段、跳音雙音與三和弦階段、連奏階段、五指位置階段、大拇指移位彈奏階段。從整體來(lái)看，我國(guó)兒童鋼琴啟蒙教材中的內(nèi)容結(jié)構(gòu)較為清晰，教師可以根據(jù)不同階段安排鋼琴教學(xué)。美國(guó)兒童鋼琴啟蒙教材的單元?jiǎng)澐窒鄬?duì)開(kāi)放，能夠讓教師根據(jù)兒童的實(shí)際情況更加自由開(kāi)放地開(kāi)展教學(xué)。

三、結(jié)語(yǔ)

《幼兒鋼琴教程》與《約翰·湯普森簡(jiǎn)易鋼琴教程》這兩套兒童鋼琴啟蒙教材，可以說(shuō)是中美鋼琴教育理念與時(shí)代特征的代表。在兒童鋼琴啟蒙教學(xué)中，教師要深入了解不同版本鋼琴啟蒙教材的編著理念、內(nèi)容編排、教學(xué)方法等，再根據(jù)兒童的學(xué)習(xí)特點(diǎn)、學(xué)習(xí)需求與實(shí)際情況來(lái)靈活使用教材，必要時(shí)也可以搭配不同教材進(jìn)行教學(xué)，以充分發(fā)揮不同版本教材的優(yōu)勢(shì)與價(jià)值。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊洋.論多元化鋼琴教材在幼兒初學(xué)鋼琴階段的重要性——四套兒童鋼琴啟蒙教程的比較研究[J].藝海，2017，（11）：145-147.

[2]陳靜，黃毅.幼兒鋼琴啟蒙教材《小湯普森》與《兒童鋼琴初步教程》的對(duì)比研究[J].戲劇之家，2018，（16）：79.

[3]孫穎.幼兒鋼琴啟蒙教材《巴斯蒂安鋼琴教程》與《小湯普森簡(jiǎn)易鋼琴教程》的比較與分析[J].大眾文藝，2009，（18）：214-215.

[4]侯樂(lè).《約翰·湯普森簡(jiǎn)易鋼琴教程》和《幼兒鋼琴教程》之比較[J].北方音樂(lè)，2016，36（23）.37.