張馳

全國政協(xié)委員、上海浦東新區(qū)副區(qū)長李國華在今年的兩會提案中表示，近年來基礎(chǔ)教育階段學(xué)生自殺事件呈上升趨勢，應(yīng)高度關(guān)注青少年學(xué)生自殺事件，并進(jìn)行有效干預(yù)。他在調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，從家長、學(xué)校到社會都存在著不同程度的責(zé)任。

孩子的危機(jī)來自多個(gè)方面，危機(jī)事件的發(fā)生也令人意想不到，需要思考的是：如何最大程度預(yù)防危機(jī)的發(fā)生？

先請思考幾個(gè)問題，在您的家庭，是誰負(fù)責(zé)孩子的教育，又是如何管理孩子的教育？

其實(shí)在教育方面，很容易出現(xiàn)家長和孩子的對峙，對峙的不斷積累導(dǎo)致消極的家庭互動關(guān)系，這會在孩子成長過程中持續(xù)產(chǎn)生一些不積極的影響，同時(shí)它也為危機(jī)埋下隱患。

以這段時(shí)間的網(wǎng)課為例，網(wǎng)課對孩子和老師來說，都是新事物，需要適應(yīng)，再加上學(xué)習(xí)環(huán)境的不同，對孩子而言是一件不容易甚至很難的事。作為家長，我們需要做到的是同理心，換句話說，理解孩子，站在孩子的角度去思考問題，然后用具體的方法幫助孩子。

在家庭教育中，很多時(shí)候是媽媽在負(fù)責(zé)孩子的教育，其實(shí)理想的狀態(tài)是父母一起參與。父親在家庭教育中的參與，關(guān)鍵是為孩子建立一個(gè)規(guī)則。

孩子的危機(jī)也是家庭的危機(jī)。

首先，孩子的危機(jī)很可能和家庭中夫妻關(guān)系有關(guān)。父母關(guān)系的不穩(wěn)定性，會帶給孩子強(qiáng)烈的不安全感，從而造成孩子的危機(jī)隱患。父母的負(fù)面情緒容易傳染給孩子，孩子也容易感知到父母的消極狀態(tài)。

那么我們對孩子教育的關(guān)注度有多少呢？如果過分關(guān)注孩子的教育，對孩子學(xué)習(xí)方面進(jìn)行逼迫，剝奪其釋放情緒的時(shí)間，會給孩子造成很大壓力。在這種過分關(guān)注中，父母的焦慮會傳遞給孩子，容易產(chǎn)生負(fù)面的“反彈”效果。

一些家長一味按照自己的要求束縛和壓迫孩子，給孩子帶來非常大的心理壓力，導(dǎo)致孩子沒有辦法充分釋放自己的情緒，從而產(chǎn)生一些對外的或是對內(nèi)的傷害性、攻擊性行為，比如一些學(xué)生出現(xiàn)“非自殺性自傷行為”，或者是犯罪的低齡化現(xiàn)象等，其深層原因正是孩子的情感得不到充分釋放。

孩子的危機(jī)通常源自家長的松散型、不穩(wěn)定型和過度嚴(yán)厲型的教育方式。松散型的管理，導(dǎo)致家長對孩子的關(guān)注過少、缺少陪伴，忽略孩子的情感、價(jià)值觀等方面的成長;不穩(wěn)定型，是指孩子的成長環(huán)境頻繁發(fā)生變化，尤其是“替代性寄養(yǎng)”，這會導(dǎo)致孩子情感方面的喪失;過度嚴(yán)厲的管理，是說對孩子進(jìn)行過度的壓迫和教育，導(dǎo)致孩子情感不斷積壓，造成危機(jī)的隱患。

不只是家長自身的問題，孩子的危機(jī)還折射出了背后的社會問題——家長巨大的生活壓力和工作壓力，再加上社會壓力等，造成家長們自身的安全感缺失，滋生焦慮，再傳遞給孩子，而與此同時(shí)，焦慮的家長會對孩子產(chǎn)生更高的期待，帶來過多的壓力。

自身家庭的隱患是危機(jī)事件發(fā)生的重要原因，父母情感的穩(wěn)定性，也是影響孩子成長的重要因素。那么如何才能化解危機(jī)呢？

首先是適當(dāng)原則。我們對孩子的關(guān)注要適當(dāng)，既不要過分地對孩子進(jìn)行壓迫和嚴(yán)厲管教，也不能對孩子進(jìn)行松散型管理，缺失陪伴。家長和孩子之間的關(guān)系應(yīng)是一個(gè)平衡的、彈性的狀態(tài)。其次，明確的監(jiān)督。松散型的管理不可取，對孩子的監(jiān)督應(yīng)該有一個(gè)明確的框架，并采取適合孩子特點(diǎn)的方式。再次，情感的溫暖。陪伴和關(guān)心對孩子非常重要，缺失陪伴可能對孩子造成心理創(chuàng)傷。

每一次危機(jī)事件的發(fā)生都令人心痛，對更多的父母來說，從遺憾和心痛的每一件事中吸取教訓(xùn)，也是一個(gè)學(xué)習(xí)過程。

（編輯黃琳）