孫海燕 張紫涵

“孩子是人類生命中最接近詩(shī)歌的狀態(tài)”，兒童的自然天性使其具有特別的“游戲精神”，兒童自作詩(shī)歌中，以特有的兒童視野與兒童視角構(gòu)成了獨(dú)特的兒童性，形成了生機(jī)盎然的詩(shī)趣。本文嘗試從思維方式、童心表達(dá)、結(jié)構(gòu)方式、修辭手法等角度對(duì)孩子們的詩(shī)進(jìn)行文本細(xì)讀，嘗試挖掘詩(shī)歌背后的情感結(jié)構(gòu)和兒童性。

兒童性是什么？學(xué)界論說(shuō)紛紜，它究竟包含了什么？“人類學(xué)家、兒童心理學(xué)家、精神分析學(xué)家，還有教育學(xué)家、哲學(xué)家，探究、分析了若干世紀(jì)……這個(gè)黑匣子里究竟有什么，似乎永遠(yuǎn)是個(gè)謎……它大概與欲望、人類的史前意識(shí)、集體無(wú)意識(shí)等概念有關(guān)……游戲欲望、占有欲望、渴求愛(ài)撫、害怕孤獨(dú)、嫉妒……這一切，自有兒童，就一直存在于兒童?！盵2]121“黑匣子”似乎神秘莫測(cè)，杰出的兒童文學(xué)作家卻能夠通過(guò)直覺(jué)，通過(guò)體驗(yàn)，通過(guò)追憶，呈現(xiàn)“黑匣子”的精妙絕倫。詩(shī)歌是人類情感意志的藝術(shù)表達(dá)，筆者期待通過(guò)孩子的詩(shī)作，了解孩子的心聲，能夠靠近這個(gè)“黑匣子”，更加了解兒童，了解兒童性。

一、思維方式

在主觀感受向語(yǔ)言形式過(guò)渡的創(chuàng)作過(guò)程中，成人往往更在意表述上的邏輯性，而孩子們表達(dá)得更直接，他們有其特殊的思維方式。詩(shī)歌內(nèi)在的情感流動(dòng)和意象流動(dòng)，時(shí)而環(huán)環(huán)相扣，時(shí)而又橫沖直撞。但這些想法并不是完全天馬行空、不著實(shí)際，初讀會(huì)感到詫異，但是細(xì)細(xì)想來(lái)，其實(shí)不無(wú)道理。

桃子[3]（劉恩琪）

好像今年春天很開(kāi)心

桃子的毛在撓人們的手

我喜歡這樣的桃子

小作者將桃子絨毛帶給人的體驗(yàn)，理解為撓癢癢這一動(dòng)作，是春天在表達(dá)她的開(kāi)心，與人們友好互動(dòng)，想象新奇，充滿童趣。

古詩(shī)[4]4（姜二嫚）

我剛把寫的一首詩(shī)

放在太陽(yáng)底下曬

想把它曬黃

像一首古詩(shī)

假裝已經(jīng)流傳了幾萬(wàn)年

《古詩(shī)》小作者頗為大膽，她要把自己的詩(shī)作，放到太陽(yáng)下曬黃，讓它擁有古書(shū)的色澤，這樣泛黃的古詩(shī)就擁有了時(shí)間的印痕，可以假裝流傳了幾萬(wàn)年。曬詩(shī)雖是游戲，但內(nèi)中還蘊(yùn)藏著小作者渴望自己詩(shī)作能夠流傳萬(wàn)年的雄心。

不要站在風(fēng)口說(shuō)話[4]143

爸爸

不要站在風(fēng)口說(shuō)話

你看風(fēng)

把你的話捉走了

這首小詩(shī)的作者非常體貼，她擔(dān)心爸爸的話會(huì)被風(fēng)捉走，或許她還不能明曉語(yǔ)言是不可逆的，說(shuō)出去的話自然會(huì)隨著時(shí)間溜走，就如覆水難收?；蛟S她迫切想留住爸爸的話，爸爸的承諾，所以才那么擔(dān)心風(fēng)會(huì)把爸爸的話捉走？“捉走”這一動(dòng)詞帶有鮮明的兒童氣息。

像北島所言“童年的感受都是獨(dú)特的，就像指紋那樣不可重復(fù)，這一切都是詩(shī)意”[5]17，孩子們有敏銳的直覺(jué)，在創(chuàng)作上體現(xiàn)為大膽的想象力、創(chuàng)造力。跳脫常規(guī)的思維方式恰恰也表現(xiàn)出孩子認(rèn)知世界、感受世界的方式。

兒童對(duì)事物特征的感知更多是基于對(duì)日常的觀察和想象，創(chuàng)作是其生活經(jīng)驗(yàn)的外延。他們以自己的體驗(yàn)來(lái)觸碰、感知世界，同時(shí)用自己的直覺(jué)、經(jīng)驗(yàn)解釋萬(wàn)事萬(wàn)物。因而一切可知可感，就像兜里的糖果一樣觸手可及。他們將感受形成語(yǔ)言文字，將這份充盈著童趣的想法傳遞下去。

大自然[6]（何攀婷）

我嘗過(guò)芒果味的太陽(yáng)

我穿過(guò)彩色的春天

我也聽(tīng)過(guò)風(fēng)的演唱會(huì)

太陽(yáng)是芒果味的，春天是彩色的，刮風(fēng)是在開(kāi)演唱會(huì)，但更重要的是，“我”嘗過(guò)太陽(yáng)，穿過(guò)春天，聽(tīng)過(guò)風(fēng)的演唱會(huì)，小作者以自己的體驗(yàn)觀察世界，在她心中，一切都是可以觸摸、體驗(yàn)的?；蛟S抽象思維以及精準(zhǔn)的形容詞概括對(duì)他們來(lái)說(shuō)有難度，但這些富有實(shí)感的表達(dá)，形成別樣的詩(shī)趣。

窗邊[4]69（姜馨賀）

我和爸爸、妹妹

點(diǎn)了三份快餐

妹妹吃得比誰(shuí)都飽

因?yàn)樗诖斑?/p>

碗里除了飯菜

滿是陽(yáng)光

看似極為樸素的日常，因?yàn)槊妹谩俺躁?yáng)光”這一想象，頓時(shí)使得全詩(shī)熠熠生輝。郭沫若寫《天狗》，“我是一條天狗呀∕我把月來(lái)吞了∕我把日來(lái)吞了∕我把一切的星球來(lái)吞了∕我把全宇宙來(lái)吞了∕我便是我了！”郭沫若先生是為了凸顯狂飆突進(jìn)、掃蕩一切的五四精神，小作者筆下的“吃陽(yáng)光”則是平平淡淡的日常，“碗里除了飯菜∕滿是陽(yáng)光”呈現(xiàn)出一派歲月靜好的溫馨從容。

嚴(yán)羽《滄浪詩(shī)話》中講道：“夫詩(shī)有別材，非關(guān)書(shū)也。詩(shī)有別趣，非關(guān)理也。”孩子們對(duì)世界充滿了好奇，有著敏銳而細(xì)致的觀察力，他們更多依賴直覺(jué)去觸摸世界，如果這些直覺(jué)能夠抵達(dá)生活的某些“真相”，形成精彩的句子，便擁有了“詩(shī)趣”。

二、童心表達(dá)

《毛詩(shī)序》中云：“詩(shī)者，志之所之也，在心為志，發(fā)言為詩(shī)，情動(dòng)于中而形于言，言之不足，故嗟嘆之，嗟嘆之不足，故詠歌之，詠歌之不足，不知手之舞之足之蹈之也?！痹?shī)歌原本是心聲的傳達(dá)，兒童心思澄澈透明，兒童詩(shī)作異常真誠(chéng)，敢于直接袒露心聲。

能不能罵快點(diǎn)[4]142（茗芝）

我犯了點(diǎn)小錯(cuò)

媽媽罵我

我說(shuō)能不能罵快點(diǎn)

我還要玩呢

游戲欲望是兒童性的重要組成部分，小詩(shī)人異常坦誠(chéng)，或許他還不能領(lǐng)會(huì)媽媽罵他的原因，以及期盼他改正的苦心。因?yàn)樗恍牡胗浿妫瑢?duì)媽媽罵的內(nèi)容并不在意，只盼媽媽加快“罵我”的節(jié)奏，不要耽誤“我”玩耍的時(shí)間。一個(gè)調(diào)皮貪玩，賴皮卻又可愛(ài)的小孩子躍然紙上。

叛逆期[4]26（姜二嫚）

我的叛逆期

能不能早點(diǎn)到

我要以叛逆期的名義

干幾件大事

這位小作者或許不曉得“叛逆期”的到來(lái)，是隨著年齡增長(zhǎng)自然而然降臨的，且叛逆不是故意的選擇，只是自己的成長(zhǎng)開(kāi)始與這個(gè)世界激烈碰撞，會(huì)給家人、師長(zhǎng)帶來(lái)困惑，被命名為“叛逆”。她并不知曉“叛逆期”會(huì)帶給自己的紛擾，只是盼望它快快來(lái)到，渴望借用叛逆期的名義，去干幾件大事，讓周圍人大吃一驚。

為什么人喜歡做夢(mèng)[7]（黃可馨）

做夢(mèng)很有趣

做夢(mèng)時(shí)

鳥(niǎo)不會(huì)飛

書(shū)沒(méi)有字

人不會(huì)死

這首小詩(shī)借夢(mèng)寫出渴望，夢(mèng)中的一切超越常規(guī)。不會(huì)飛的小鳥(niǎo)或許是很好的玩伴，沒(méi)有字的書(shū)讀來(lái)全然不費(fèi)功夫，但是“人不會(huì)死”這一結(jié)尾卻藏有莫名的傷痛，這一人世間千古難償?shù)馁碓福诤⒆庸P下異常樸素，也異常熱切，或許前面只是小小的俏皮，“人不會(huì)死”才是重中之重。

鐘嶸在《詩(shī)品·序》中寫道：“氣之動(dòng)物，物之感人，故搖蕩性情，形諸舞詠。”大自然時(shí)令變遷，萬(wàn)物變化，總會(huì)在人的內(nèi)心激起波瀾，故而人們采用舞蹈和歌詠進(jìn)行表達(dá)。兒童對(duì)于四季的感知是十分敏銳的，他們與自然密切相連，他們筆下的自然也別有意趣：

秋天·花葉[8]46（麥國(guó)橋）

沒(méi)有一聲招呼

秋天悄悄地來(lái)了

風(fēng)兒驚動(dòng)了枝頭的花和葉

它們?cè)诳罩蟹瓭L，嬉戲

不肯輕易搬家

我想

秋天是殘忍的房東

花葉是無(wú)奈的房客

它們的合同到期了

麥國(guó)橋敏感于季節(jié)變遷，看到秋風(fēng)蕭瑟，枝頭的花葉隨風(fēng)搖擺，內(nèi)心有所激蕩，因而寫下《秋天·花葉》，他把秋天比作房東，花葉比作房客，花葉不得不離開(kāi)，但又不愿意輕易搬家，“殘忍的房東”“無(wú)奈的房客”其中還滲透著孩子對(duì)社會(huì)的觀察和認(rèn)知。兒童并非想象中的“白板”，待人涂抹，他們靜靜地觀察著周遭的一切，形成自己的觀念。

兒童也會(huì)表達(dá)自己關(guān)于生死、離別的感觸，死生事大，但孩子的天真，使得他們眼中的死亡有了特別的意味。

死后變成蝴蝶[9]（李偉）

奶奶說(shuō)過(guò)

人死后會(huì)變成美麗的蝴蝶

爺爺奶奶去世后

每當(dāng)蝴蝶飛到房間里時(shí)

我會(huì)把門關(guān)上

在這首小詩(shī)里，蝴蝶成為爺爺奶奶的化身，“把門關(guān)上”這一動(dòng)作看似平常，其中卻藏著孩子對(duì)爺爺奶奶的留戀與不舍，摯子情深，令人潸然。

雪地上的羊[8]41（姜馨賀）

奶奶家大門口的雪地上

總是拴著一只羊

每天

我都跑去喂它些菜葉

有時(shí)它突然胖了

有時(shí)它突然瘦了

有時(shí)它突然高了

有時(shí)它突然矮了

有時(shí)它突然大了

有時(shí)它突然小了

其實(shí)它并不是同一只羊

只是我把它當(dāng)成同一只羊來(lái)喂

而且我盡量不去看旁邊那個(gè)肉鋪

以減少內(nèi)心的悲傷

詩(shī)歌中六個(gè)“有時(shí)”連用，羊突然“胖了”“瘦了”“高了”“矮了”“大了”“小了”的變化令人困惑，但小作者及時(shí)道出真相“其實(shí)它并不是同一只羊∕只是我把它當(dāng)成同一只羊來(lái)喂”，為什么呢？“而且我盡量不去看旁邊那個(gè)肉鋪∕以減少內(nèi)心的悲傷”。肉鋪說(shuō)明了一切，孩子喜歡的羊總會(huì)變成肉鋪的商品。他無(wú)能為力，只好在想象中，把不同的羊當(dāng)成同一只羊來(lái)喂養(yǎng)，假裝不曾失去，假裝不會(huì)失去，孩子對(duì)羊的憐愛(ài)，內(nèi)心的無(wú)奈與悲憫躍然紙上。

在成年人眼中，兒童的世界單純美好，但其實(shí)他們對(duì)死亡，不論是親人的離開(kāi)，還是動(dòng)物的被殺，都有著纖細(xì)的敏感。同時(shí)病痛也不會(huì)因?yàn)樗麄兡暧?，就網(wǎng)開(kāi)一面。

病人[10]

你可知

做病人

用盡了我所有的痛苦

當(dāng)痛苦變成了詩(shī)歌的底色，孩子選擇以天真的方式回應(yīng)病痛，一句“用盡了我所有的痛苦”，滿含辛酸。或許正是因?yàn)檫@個(gè)世界有著種種不如意，生老病死，對(duì)自由的渴望尤為熱烈：

自由是一架飛機(jī)[1]219（李雁初）

自由是一架飛機(jī)在無(wú)邊無(wú)際的天空里

飛來(lái)飛去想飛到哪里就飛到哪里

在理想的世界里我是飛行員

在不理想的世界里別人是飛行員

孩子們天性渴望自由，對(duì)于何為自由可能缺乏理性考量，但并不妨礙他們做出自己的描述，自由就是無(wú)拘無(wú)束，就是飛機(jī)在無(wú)邊無(wú)際的天空里，任意翱翔，當(dāng)然理想的世界，“我”是飛行員，可以掌控航向，把握一切，不理想的世界，別人掌舵，“我”只能聽(tīng)從，這也是孩子渴望掌控自我命運(yùn)的表達(dá)。

無(wú)論是游戲欲望、叛逆渴望，還是對(duì)自然的敏感，生死病痛的迷茫，以及自由向往，兒童對(duì)這個(gè)世界始終充滿探索的熱情?；蛟S，一切成人的人性都是兒童性的延伸和變化。[2]121如何在長(zhǎng)大的歲月里，保持那份熱情，那份鮮活，那份柔軟，或許是個(gè)永遠(yuǎn)的課題。

三、結(jié)構(gòu)方式

成年人寫童詩(shī)，往往需要精心結(jié)構(gòu)，但有些孩子詩(shī)作，并沒(méi)有刻意經(jīng)營(yíng)，卻別有意趣。

照片（節(jié)選）[11]（梁依琳）

我和一群快樂(lè)的小魚(yú)，在海浪的懷抱里嬉戲。

小魚(yú)游呀，游呀。

我問(wèn)小魚(yú)你們要游到哪里？

小魚(yú)說(shuō)我們要游入你的照片里。

像猜謎一樣，詩(shī)歌在最后才揭露謎底。日常的拍照，在孩子筆下，小魚(yú)不再是被拍的客體，擁有了主動(dòng)權(quán)，自己選擇游入“我”的照片，妙趣橫生。

梁依琳選擇在詩(shī)句的最后點(diǎn)題，謝晉同學(xué)的詩(shī)題則需要讀者讀完全詩(shī)，整體思考，再回到題目，才能恍然大悟，領(lǐng)悟結(jié)構(gòu)的巧妙。

你好哇，影子[12]（謝晉）

第一次見(jiàn)你我嚇得哇哇大叫

我以為你就是媽媽口中常說(shuō)的老妖怪

我便立馬不敢動(dòng)了

我見(jiàn)你不動(dòng)我嘗試跑了跑，

發(fā)現(xiàn)沒(méi)見(jiàn)你的身影我便拼了命地跑回家

回家一看

呀，你不知什么時(shí)候也跟了上來(lái)

我大叫著救命

小作者描述的場(chǎng)景充滿了日常氣息，寫一個(gè)孩子初次與影子相遇，他的反應(yīng)非常有趣，以為是“老妖怪”“立馬不敢動(dòng)”，見(jiàn)對(duì)方不動(dòng)，自己嘗試“跑了跑”，或許是太慌張沒(méi)看到“身影”，趕緊拼命跑回家，回到家才發(fā)現(xiàn)影子也跟了上來(lái)?！巴弁鄞蠼小薄按蠼兄让鄙鷦?dòng)自然，惟妙惟肖。他用行文設(shè)下謎面，而題目則是謎底，理解了整個(gè)場(chǎng)景，回到詩(shī)題，看到小作者的問(wèn)候，“你好哇，影子”讓人會(huì)心一笑。

雨[13][五村中心小學(xué)三（3）班集體創(chuàng)作]

烏云和白云

結(jié)婚

我們歡呼著

去撿他們?nèi)鱿碌?/p>

喜糖

這首小詩(shī)，是三年級(jí)學(xué)生的集體創(chuàng)作，通篇想象奇特，“烏云和白云/結(jié)婚”，第一句就“異想天開(kāi)”，且異常甜蜜，能牢牢抓住讀者注意力，“我們歡呼著/去撿他們?nèi)鱿碌?喜糖”，回看題目，頓時(shí)明白“喜糖”何意。小孩子對(duì)雨的喜愛(ài)，在雨中戲耍的快樂(lè)，與“撿喜糖”的幸福有相通之處。通過(guò)題目揭露自己在詩(shī)中呈現(xiàn)的形象，和古詩(shī)“遠(yuǎn)看山有色，近聽(tīng)鳥(niǎo)無(wú)聲。春去花還在，人來(lái)鳥(niǎo)不驚”，詩(shī)題為《畫》有異曲同工之妙。

詩(shī)歌的結(jié)構(gòu)方式，反映的依然是孩子們對(duì)這一世界的認(rèn)識(shí)方式。他們重直覺(jué)，重形象，他們對(duì)世界的認(rèn)識(shí)不是從理念出發(fā)，而是依賴觀察和體驗(yàn)推進(jìn)詩(shī)行?！爸i底”“謎面”的結(jié)構(gòu)方式，或許有用心經(jīng)營(yíng)的痕跡，但更多的還是孩子們對(duì)“猜謎”的熱情，對(duì)這個(gè)世界，他們有“十萬(wàn)個(gè)為什么”，并且嘗試以自己的想象解釋世界，“命名世界”，這就有了精彩的“解謎游戲”，詩(shī)歌的結(jié)構(gòu)方式或許脫胎于此。

四、修辭手法

兒童體察這個(gè)世界的方式直接具體，他們善用比喻，將抽象事物具象化，詩(shī)作充滿畫面感。

詩(shī)是什么？[8]1（李雨融）

寫詩(shī)有點(diǎn)像拍蚊子/有時(shí)候我一不小心/就按死了一只/有時(shí)候/我拼命地拍打/卻怎么也打不到它/我覺(jué)得寫詩(shī)/就是這樣

這首小詩(shī)童趣盎然，或許孩子還不能明了“靈感”的神奇，但卻道破了“靈感”的秘密。孩子心中并無(wú)“雅俗”界限，將寫詩(shī)比喻成拍蚊子，“按死了一只”“拼命地拍打”這樣的語(yǔ)言活潑生動(dòng)，饒有趣味，而最后“我覺(jué)得寫詩(shī)/就是這樣”可以看出小詩(shī)人的自信與篤定。

兒童內(nèi)心柔軟，他們具有泛擬人化的傾向，把一切自然事物人格化，當(dāng)作平等的生命個(gè)體看待：

桂花樹(shù)[14]（藍(lán)燕娜）

最近學(xué)校的桂花樹(shù)不太開(kāi)心

可能因?yàn)闆](méi)有聽(tīng)到我們的讀書(shū)聲

所以它開(kāi)得不太好

在小作者筆下，桂花樹(shù)也渴望陪伴，渴望讀書(shū)聲，因?yàn)楣录牛圆婚_(kāi)心，連開(kāi)花都無(wú)精打采。小作者說(shuō)：“今天和姐姐去校園，發(fā)現(xiàn)學(xué)校的桂花樹(shù)開(kāi)得不太好。我知道它不開(kāi)心，是因?yàn)樗鼪](méi)有聽(tīng)到我們的讀書(shū)聲。希望可以快點(diǎn)開(kāi)學(xué)，那樣桂花樹(shù)聽(tīng)到我們讀書(shū)聲，它就會(huì)快樂(lè)?！盵14]特殊時(shí)期，孩子心中充滿了對(duì)學(xué)校的思念，在她眼里，桂花樹(shù)也同樣思念她們，頗有辛棄疾詞中“我見(jiàn)青山多嫵媚，料青山見(jiàn)我應(yīng)如是”的互為感應(yīng)。

兒童喜愛(ài)繽紛絢麗的色彩，這使得童詩(shī)中色彩詞應(yīng)接不暇，意象層出不窮，

秘密[15]（施應(yīng)鎖）

閉上眼睛的時(shí)候

我看到了

綠色的風(fēng)

它撫綠了山林樹(shù)木

燙金了我的小牛

親吻了家里的墻

染黃了阿爹的苞谷

但我不會(huì)把風(fēng)變色的秘密告訴你

這首小詩(shī)中，“綠色的風(fēng)”是核心意象，“撫綠”“燙金”“親吻”“染黃”一系列動(dòng)詞的使用頗為精準(zhǔn)，生動(dòng)地描繪出風(fēng)帶來(lái)的變化?！帮L(fēng)”原本是綠色的，卻能讓世界變色，五彩斑斕，其中的秘密小作者自有分曉，但不會(huì)告訴你，因?yàn)檫@是“秘密”，頗有意趣。

與果麥、奧森編選的《孩子們的詩(shī)》不同，也有一些詩(shī)人編選了給孩子的詩(shī)，比如冠文《給孩子讀的詩(shī)》，北島《給孩子的詩(shī)》，以及種種兒童詩(shī)歌選集等。北島認(rèn)為童詩(shī)的三個(gè)最重要的特點(diǎn)，即音樂(lè)性、可感性、經(jīng)典性[5]19，選詩(shī)更傾向于詩(shī)歌的韻律與經(jīng)典傳承，雖然具有“詩(shī)美”，但對(duì)“兒童性”體察不夠。冠文的部分選篇傾向強(qiáng)調(diào)“純真”的力量，有意識(shí)地歌頌童真的美好：

對(duì)星星的諾言[16]（加布里埃拉·密斯特拉爾）

星星睜著眼睛，

掛在黑絲絨上亮晶晶：

你們從上往下望，

看我可純真？

星星睜著眼睛，

嵌在寧謐的天空閃閃亮，

你們?cè)诟咛帲?/p>

說(shuō)我可善良？

星星睜著眼睛，

睫毛眨不止，

你們?yōu)槭裁从羞@么多顏色

有藍(lán)，有紅，還有紫？

好奇的小眼睛，

徹夜睜著不睡眠，

玫瑰色的黎明

為什么要抹掉你們？

星星的小眼睛，

灑下淚滴或露珠。

你們?cè)谏厦娑秱€(gè)不停，

是不是因?yàn)楹洌?/p>

星星的小眼睛，

我向你們保證：

你們瞅著我，

我永遠(yuǎn)，永遠(yuǎn)純真。

顯然，密斯特拉爾的詩(shī)作更為注重詩(shī)的格式與韻律，“星星睜著眼睛”重復(fù)出現(xiàn)，“星星的小眼睛”也重章復(fù)沓，“看我可純真”與“我永遠(yuǎn)，永遠(yuǎn)純真”首尾呼應(yīng)，結(jié)構(gòu)整飭。這首詩(shī)與星星對(duì)話，充滿悲憫，也富有想象力，但整體讀來(lái)，它是“我”對(duì)星星的剖白與承諾，“星星”依然是客體，處于被觀察的位置，與孩子詩(shī)歌中的物我兩忘還是有所區(qū)別。詩(shī)人向星星發(fā)出保持純真的承諾，雖滿懷熱忱，但任何承諾都源于不確定，開(kāi)篇問(wèn)“看我可純真？”“說(shuō)我可善良？”是自疑亦是自審，顯然更為寬廣和厚重。

通常情況下，成人創(chuàng)作的童詩(shī)大多都藏著自我的影子，比如一些不自覺(jué)流露或者為了達(dá)到教育目的而進(jìn)行的說(shuō)教，又比如對(duì)童年的懷念、追憶，與鄉(xiāng)愁。成人寫作童詩(shī)往往傾向于對(duì)生活進(jìn)行提煉，對(duì)主旨進(jìn)行升華，擁有更厚重的思想容量，更龐大的體積，更精湛的技巧，更純熟的表達(dá)。跟兒童自創(chuàng)童詩(shī)相比較，卻感覺(jué)終究隔了一層。兒童詩(shī)作傾向于直抒胸臆，隨意輕盈，更多使用擬人、比喻，與其認(rèn)知相符合的修辭手法。隨著成長(zhǎng)，詩(shī)人的經(jīng)驗(yàn)、修辭會(huì)不斷地豐富甚至蕪雜，成人在打磨雕琢童詩(shī)時(shí)，有時(shí)候不經(jīng)意間會(huì)丟失那份樸拙。老子講：“大成若缺，其用不弊。大盈若沖，其用不窮。大直若屈，大巧若拙，大辯若訥。”因?yàn)闃阕?，因?yàn)橹赡郏⒆拥脑?shī)，很多的比喻是成人所無(wú)法想到的，那種靈動(dòng)，那種新鮮感，或許已經(jīng)在成長(zhǎng)過(guò)程中被厚厚的灰塵掩埋了。讀孩子的詩(shī)，讓我們重新發(fā)現(xiàn)這個(gè)世界，重新回到最初，雖然稚嫩但卻真實(shí)質(zhì)樸的世界。

司空?qǐng)D在《二十四詩(shī)品》中專門論述了“自然”這一關(guān)鍵品格，“俯拾即是，不取諸鄰，俱道適往，著手成春。如逢花開(kāi)，如瞻歲新，真予不奪，強(qiáng)得易貧。幽人空山，過(guò)雨采頻。薄言情悟，悠悠天鈞?！盵17]兒童詩(shī)作多以自己的生活見(jiàn)聞為靈感觸發(fā)點(diǎn)，是他們與生活、與詩(shī)句的“驚喜遇見(jiàn)”，暗合自然之道，澄澈透明，可愛(ài)清新，別有詩(shī)趣。兒童詩(shī)作勝在自然，讀孩子們的詩(shī)亦是一次重返之旅，重返童心，重返自然，處處風(fēng)景，一路驚喜。

注釋

[1]樹(shù)才.給孩子的12堂詩(shī)歌課[M].上海：上海社會(huì)科學(xué)院出版社，2017.

[2]朱自強(qiáng)，羅貽榮主編.中美兒童文學(xué)的兒童觀：首屆中美兒童文學(xué)高端論壇論文集[M].北京：中國(guó)社會(huì)科學(xué)出版社，2015：121.

[3]“是光”的孩子們.大山里的小詩(shī)人[M].南京：江蘇鳳凰文藝出版社，2020：97.

[4]奧森.孩子們的詩(shī)[M].石家莊：花山文藝出版社，2018.

[5]北島.給孩子的詩(shī)[M].北京：中信出版社，2014.

[6]https：//mp.weixin.qq.com/s/vxhN1ktBOS_r5BKcnYuaWw.

[7]https：//mp.weixin.qq.com/s/Z5cFJ_nn_Ab5SyxZJ2gCeg.

[8]果麥.孩子們的詩(shī)[M].杭州：浙江文藝出版社，2017.

[9]https：//mp.weixin.qq.com/s/61gCtCQwZ1rivB6YcJBV1w.

[10]https：//mp.weixin.qq.com/s/1XlAxe0znjDUZUi99sCwxw.

[11]https：//www.sohu.com/a/211628521_366966.

[12]https：//mp.weixin.qq.com/s/0SN1X5Fvw1jNYPLbVuMb7A.

[13]https：//mp.weixin.qq.com/s/_q8xcizaIO2tBeNcUfJaQw.

[14]https：//mp.weixin.qq.com/s/87RNQxevH8HVYAAY-I01tg.

[15]https：//m.weibo.cn/642518292

2/4496073022193745.

[16]冠文.給孩子讀的詩(shī)[M].北京：新世界出版社，2016：8.

[17]張少康.中國(guó)歷代文論精選[M].北京：北京大學(xué)出版社，2003：210.

作者單位：北京師范大學(xué)文學(xué)院

（責(zé)任編輯郎靜）