洪英恒

摘要：新課程改革要求全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)。在高中化學(xué)教學(xué)過程中，教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和知識運用能力，提高學(xué)生的化學(xué)學(xué)科素養(yǎng)。本文探討了如何提高高中化學(xué)課堂教學(xué)的有效性，并提出了相關(guān)策略。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué);學(xué)科素養(yǎng);策略

學(xué)生學(xué)習(xí)知識最直接的方式是通過學(xué)校教育，所以課堂教學(xué)的成效會直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。隨著新課程改革的推進(jìn)，如何在有限的課堂教學(xué)時間內(nèi)讓學(xué)生獲得最大的進(jìn)步，已經(jīng)成為教師探究的重要內(nèi)容。其中，有效的教學(xué)不僅僅是指教師認(rèn)真完成教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)任務(wù)，還包括師生之間的良好互動。如此一來，學(xué)生才能積極地在教師的教學(xué)行為和教學(xué)情境中學(xué)習(xí)知識、探究知識和整合知識，從而解決學(xué)生在生活中的實際問題。

高中化學(xué)是理論知識和實驗技能相結(jié)合的一門課程，并且學(xué)科知識點較多。因此，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在實際教學(xué)中不斷探究、發(fā)現(xiàn)可以提高教學(xué)效率的方法，逐步培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力。

一、化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)概述

化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)包含的內(nèi)容非常多，不僅包括學(xué)生在化學(xué)課堂教學(xué)中必須獲得的基礎(chǔ)知識和必須掌握的化學(xué)技能，還包括學(xué)生在化學(xué)課堂教學(xué)中學(xué)習(xí)到的思想觀念和道德理念等。由此可見，化學(xué)核心素養(yǎng)的內(nèi)容非常豐富。

下面，筆者將化學(xué)核心素養(yǎng)包含的內(nèi)容再次具體化，基礎(chǔ)知識和技能可以分成四種類型：第一種類型，在化學(xué)課堂學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生形成的化學(xué)創(chuàng)新能力和獨立思考能力;第二種類型，在化學(xué)課堂學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生產(chǎn)生了明確的能量守恒觀念，以及對化學(xué)變化的認(rèn)知;第三種類型，在化學(xué)課堂學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生形成的終身學(xué)習(xí)理念和正確的價值觀念;第四種類型，在化學(xué)課堂學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生產(chǎn)生的科學(xué)思想觀念和責(zé)任感。

二、學(xué)科核心素養(yǎng)背景下高中化學(xué)教學(xué)的重要性

當(dāng)前，科學(xué)技術(shù)水平越來越高，要想更好地在社會中生存，人們只有不斷地學(xué)習(xí)新知識和新技術(shù)，才能不斷提高自己的實力。隨著新課程改革的推行，高中教育發(fā)生了巨大變化，教師的教學(xué)模式也發(fā)生了很大改變，很多教師開始創(chuàng)新教學(xué)方法，采取多元化的教學(xué)模式。其實，在高中化學(xué)教學(xué)中，教師不只要讓學(xué)生機械地記憶化學(xué)基礎(chǔ)知識，還要讓學(xué)生能夠更深刻地理解和認(rèn)識知識，形成快速、有效解答化學(xué)習(xí)題的思維，培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)學(xué)科素養(yǎng)。

對于學(xué)生而言，具備化學(xué)學(xué)科素養(yǎng)是一個巨大的優(yōu)勢，它不僅有助于學(xué)生解決遇到的化學(xué)問題，還有助于學(xué)生自主思考化學(xué)問題，幫助學(xué)生養(yǎng)成獨立思考的好習(xí)慣，從而更好地學(xué)習(xí)、理解和掌握化學(xué)知識與技能等。另外，學(xué)生具備了化學(xué)學(xué)科素養(yǎng)，也就意味著學(xué)生具備了正確的價值觀念和道德理念，這些都有助于學(xué)生今后深入學(xué)習(xí)化學(xué)知識，并為學(xué)生將來邁向社會奠定堅實的基礎(chǔ)。

三、學(xué)科核心素養(yǎng)背景下高中化學(xué)高效課堂教學(xué)存在的不足

當(dāng)前，高中化學(xué)課堂教學(xué)仍然存在諸多問題。首先，在高中化學(xué)課堂教學(xué)過程中，很多教師依然采取傳統(tǒng)的教學(xué)方式，導(dǎo)致學(xué)生一直處于被動接受知識的狀態(tài)，這不利于學(xué)生獨立思考，不利于學(xué)生掌握化學(xué)知識，提高化學(xué)技能，對學(xué)生今后的學(xué)習(xí)造成了不利影響。此外，在高中化學(xué)課堂教學(xué)過程中，大部分教師缺乏與學(xué)生進(jìn)行交流和互動，沒有構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，這不利于發(fā)散學(xué)生的思維。

其次，高中化學(xué)知識比較抽象，很多化學(xué)知識是學(xué)生無法在實際生活中接觸到的，給學(xué)生理解化學(xué)知識帶來了巨大挑戰(zhàn)。不僅如此，在高中化學(xué)課堂教學(xué)過程中，教師很少讓學(xué)生進(jìn)行實踐，除非學(xué)生具備很強的抽象理解能力，否則難以掌握和消化高中化學(xué)知識。此外，高中化學(xué)課堂教學(xué)的評價體系不夠完善，教師沒有及時評價學(xué)生的表現(xiàn)和回答問題的情況，這不利于培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)學(xué)科素養(yǎng)，也不利于調(diào)動學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)的積極性和主動性。筆者認(rèn)為，要想構(gòu)建基于學(xué)科核心素養(yǎng)背景下的高效化學(xué)課堂，教師就要構(gòu)建完善的化學(xué)課程評價體系，綜合評價學(xué)生的課堂行為表現(xiàn)，重視鍛煉學(xué)生的思維。

最后，在高中化學(xué)課堂教學(xué)過程中，大部分教師只是培養(yǎng)學(xué)生的靜態(tài)思維，沒有注重調(diào)動學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性等動態(tài)思維的培養(yǎng)，不利于提高化學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量，也不利于構(gòu)建高效化學(xué)課堂。因此，在高中化學(xué)課堂教學(xué)過程中，教師必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，深入研究化學(xué)這門課程，找到適合學(xué)生的教學(xué)方式，助力學(xué)生在高效的化學(xué)課堂教學(xué)中形成化學(xué)學(xué)科素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生未來能夠得到更好的發(fā)展。

四、學(xué)科核心素養(yǎng)背景下的高中化學(xué)課堂教學(xué)策略

1.轉(zhuǎn)變教學(xué)方式

傳統(tǒng)的高中化學(xué)課堂教學(xué)是以教師為主導(dǎo)，教師不但采用單一的教學(xué)形式，而且只注重教材的教學(xué)，忽視了化學(xué)與現(xiàn)實生活的聯(lián)系。這樣一來，學(xué)生只會處于被動學(xué)習(xí)知識的狀態(tài)，缺乏學(xué)習(xí)熱情，學(xué)習(xí)效率低下。

在新課程改革和素質(zhì)教育的要求下，呼吁給學(xué)生“減壓”的聲音越來越大，所以教師應(yīng)加快轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)理念和教學(xué)方法，做到以學(xué)生為主，教師為輔，引導(dǎo)學(xué)生積極參與教學(xué)活動，激發(fā)學(xué)生參與教學(xué)活動的熱情，讓學(xué)生在活動中不斷提升自己。同時，教師必須不斷給自己“充電”，教師應(yīng)努力提升自己的軟實力和硬實力，如提升技術(shù)手段，加強課堂語言的表現(xiàn)力。只有這樣，教師才能將一節(jié)枯燥的高中化學(xué)理論課程講得趣味橫生。

2.建設(shè)互動式課堂

“以人為本”是新課程改革的 重要理念，教師應(yīng)該堅持以人為中心的教學(xué)理念，將學(xué)生放在課堂的主體地位，關(guān)注學(xué)生之間的個體差異，并針對學(xué)生的不同性格進(jìn)行指導(dǎo)。這樣一來，教師便能兼顧不同學(xué)生的實際情況，不僅可以提高教學(xué)效率，還可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)意識，最終實現(xiàn)人人學(xué)習(xí)、人人提高的教學(xué)目標(biāo)。同時，為了最大限度地提高教學(xué)效率，教師在貫徹以學(xué)生為課堂主體的教學(xué)理念的同時，還要加以科學(xué)的引導(dǎo)，讓學(xué)生能夠主動學(xué)習(xí)，真正構(gòu)建高中化學(xué)高效課堂。

3.情境引導(dǎo)，激發(fā)興趣

正所謂：“成功的教學(xué)將由興趣來完成，而非強制?！庇纱丝梢姡d趣的激發(fā)對提高課堂教學(xué)有效性起著至關(guān)重要的作用。教學(xué)情境具有直觀性和趣味性，能夠有效激發(fā)學(xué)生的好奇心。因此，在高中化學(xué)課堂教學(xué)中，教師可以運用情境教學(xué)法，激發(fā)學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，并且鼓勵學(xué)生積極發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和解決問題。

4.加強課堂實驗探究

化學(xué)作為一門理論加實驗的課程，實驗是化學(xué)學(xué)習(xí)不可缺少的部分，也是學(xué)生了解和理解化學(xué)知識的主要方式。在實驗過程中，科學(xué)探究是一種重要的學(xué)習(xí)方式，教師可以運用大量的示范實驗，引導(dǎo)學(xué)生通過分組實驗揭示化學(xué)定律，解釋自然現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生的實操能力和解決問題的能力。

學(xué)生可以動手操作實驗，并通過驗證得出教材中的化學(xué)理論知識，從而加深對知識的印象。不僅如此，在驗證過程中，學(xué)生可以主動發(fā)現(xiàn)問題、查找信息、設(shè)計實驗、獲取知識，訓(xùn)練了學(xué)生分析和收集信息、組織和判斷信息，以及主動尋求解決問題的能力。

如在教學(xué)高中化學(xué)實驗《實驗室制取氧氣》時，教師可以指導(dǎo)學(xué)生回顧實驗室制取氧氣的過程，以及實驗設(shè)備的不同原理設(shè)置、注意事項等內(nèi)容。然后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生選擇用固固加熱或固液常溫的方法，通過“查—裝—定—點—收”等步驟制取氧氣。最后，教師可以鼓勵學(xué)生回顧整個實驗過程，內(nèi)化實驗過程，提高學(xué)生化學(xué)實驗的能力。由此可見，實驗課堂就是將教材上的知識轉(zhuǎn)化為科學(xué)探究活動，它不僅有利于學(xué)生吸收化學(xué)知識，還與生活實際相聯(lián)系，有利于學(xué)生認(rèn)識到化學(xué)學(xué)習(xí)的作用和意義。

五、結(jié)語

總而言之，提高高中化學(xué)教學(xué)有效性離不開課堂上的每個人，所以教師不僅要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念和教學(xué)方法，還要引導(dǎo)學(xué)生積極配合，堅持以學(xué)生為課堂主體的教學(xué)理念，調(diào)動學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性和主動性，促使學(xué)生積極學(xué)習(xí)和探究，建立化學(xué)知識體系，進(jìn)一步提高學(xué)習(xí)能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳明好.基于高考對學(xué)科核心素養(yǎng)的考查談高中化學(xué)教學(xué)[J].中國考試，2017，（3）.

[2]周業(yè)虹.淺談學(xué)科核心素養(yǎng)視角下的高中化學(xué)教學(xué)策略[J].中國考試，2017，（2）.

[3]崔小明.淺談在學(xué)科核心素養(yǎng)視角下的高中化學(xué)教學(xué)策略[J].天天愛科學(xué)（教育前沿），2020，（1）.

[4]崔柳梅.學(xué)科核心素養(yǎng)視角下的高中化學(xué)教學(xué)策略探討[J].當(dāng)代家庭教育，2020，（1）.

[5]劉明明.芻議學(xué)科核心素養(yǎng)視角下的高中化學(xué)教學(xué)策略[J].課程教育研究，2020，（1）.

[6]溫陳云.論學(xué)科核心素養(yǎng)視角下的高中化學(xué)實驗課教學(xué)策略[J].新課程（下），2019，（11）.

[7]張磊.學(xué)科核心素養(yǎng)視角下高中化學(xué)教學(xué)策略探微[J].中學(xué)生數(shù)理化（教與學(xué)），2020，（2）.

[8]萬竹青.學(xué)科核心素養(yǎng)視角下高中化學(xué)的教學(xué)策略探索[J].數(shù)理化解題研究，2020，（3）.

（作者單位：福建省晉江市子江中學(xué)）