王偉

【摘 要】非物質文化遺產，承載著獨特而豐富的想象力、文化意識、民族精神，是中華民族文化的“精髓”。把文化傳承與立德樹人結合起來，培養(yǎng)具有良好的文化修養(yǎng)、藝術修養(yǎng)和思想修養(yǎng)的大學生，是新時代高等教育的新思路。從非物質文化遺產傳承的角度出發(fā)，將地方傳統(tǒng)文化和藝術融入大學生思想政治教育中，打造“以藝促德”“藝德互促”的具有新時代中國特色的育人模式，是地方高校建設與改革的方向。本文立足于江南音樂展開論述。

【關鍵詞】非物質文化遺產;地方音樂;思想政治教育

中圖分類號：G41文獻標志碼：A ? ? ? ? ? ? ?文章編號：1007-0125（2020）18-0044-02

習近平總書記指出：“保護文化遺產，保持民族文化的傳承，是各級黨委、政府義不容辭的歷史責任！”非物質文化遺產，是前人留給我們的寶貴財富，承載著獨特而豐富的想象力、文化意識、民族精神，是中華民族文化的“精髓”。從這些蘊含著中華文明、民族精神的文化“瑰寶”中，可以感受到擁有五千年歷史的泱泱大國的文化底蘊，提高文化自信。大學生是社會主義的建設者和接班人，由于受到西方多元文化的影響，存在著傳統(tǒng)文化缺失、民族精神缺失的問題。將歷史與文化融入高等教育課程體系，將非物質文化遺產的傳承與發(fā)展與高等教育對接起來，走出一條具有地方特色的教育發(fā)展道路，可以在進行文化知識教育的同時，讓學生的思想也得到洗滌。

非物質文化遺產包括民俗、節(jié)日、手工藝、表演藝術等眾多門類，基于高職的學情，考慮到實效性和可操作性，選擇具有濃厚地方文化特色的音樂形式入手。將地方音樂融入大學生的思想政治教育，不僅可以“以美育人、以文化人”，將藝術的思想教育價值落到實處，增強學生們的民族自豪感，樹立文化自信，還能極大地促進民族音樂的傳承與發(fā)展。

一、江南音樂的發(fā)展現狀

江南音樂，具有“魚米之鄉(xiāng)”的地方文化特色，和“素雅、細膩、秀慧”的音樂氣質，音樂中呈現的“謙和、禮讓、創(chuàng)新”的精神內涵，反映了當地人民的樸實民風和開拓進取的精神。江南音樂有著獨特的審美語匯和文化特點，聆聽音樂，可以感受到江南的淳樸民風、語言特征、生態(tài)環(huán)境，了解充滿詩意、情懷的文化內涵。

江南的音樂類非物質文化遺產非常豐富，除了享譽世界的百戲之祖“昆曲”和歷史悠久的“古琴”外，還有蘇州評彈、江南絲竹、錫劇、蘇南吹打曲、常州吟誦、常州小熱昏等。通過調研，我們發(fā)現這些“非遺”項目的保護和傳承工作存在很多問題，如文獻資料的凌亂、音響資料的匱乏、傳承人才的缺失等，這些問題讓這些曾經家喻戶曉的優(yōu)秀民族文化岌岌可危。

二、江南音樂融入大學生思想政治教育的方式

（一）江南音樂文化的認同——增加大學生認知途徑

1.以多元化音樂類型為載體，深入挖掘江南音樂元素

當代大學生大都喜愛流行音樂，但流行歌曲的藝術層次參差不齊，教師可在“課程思政”理念的指導下，以具有“江南風韻”“中國風味”的流行歌曲為載體，借助多元化的教學手段，深入挖掘流行音樂中的“中國元素”，在提升學生學習興趣的同時，讓學生感受江南音樂的藝術魅力，加深對地方音樂文化的認同感，增強文化自信。

以學生喜愛的“中國風”流行歌曲《青花瓷》為例。從音樂中三個本體層面——旋律、歌詞、伴奏入手，深入挖掘其“中國元素”，引出中國傳統(tǒng)調式——“五聲音階”、美學思想——“大樂必易”、江南風韻——江南絲竹，從而讓學生在學習音樂的同時了解其所蘊含的音樂內涵、思想內涵、文化背景，感受古人們的情懷與夢想，品味“雅致”的江南風韻，將音樂學習上升為情感體驗、精神共鳴，加深對江南音樂文化的認同。

2.拓展教學資源和教學方式，引入經典江南音樂

江南音樂的形式多樣，有如詩如畫的江南民歌《太湖美》《茉莉花》《無錫景》，有文人墨客的誦讀音樂——常州吟誦，有極具民間風味的江南曲藝“蘇州評彈”、“常州小熱昏”。在江南民歌的學習中，可以品味“一曲一景”的藝術魅力，感受江南曲調的清新素雅;在常州吟誦的學習中，可以了解歷史上文人誦讀的音樂風貌以及吳語的音韻特色，探究古代南方詩歌的演唱特點，把握中國古典文學精髓;在江南曲藝的學習中，可以感受地方曲藝濃厚的韻味和格調。

由于江南音樂門類的特殊性，很多音樂形式的傳承人非常少，而且大都是“口傳心授”的教學形式。為了讓更多的學生感受到江南音樂的魅力，可以將傳承人的講解、演繹制作成教學視頻，以在線課程的形式進行推廣，一方面便于更多的學生學習，另一方面，對這些非物質文化的傳承和發(fā)展也有很好的促進作用。

（二）江南音樂文化的傳承——拓展大學生藝術實踐模式

高校除了教育職能外，也承載著文化職能。作為江南地區(qū)的高校，肩負著傳承與發(fā)展江南音樂的重任。大學生在學習江南音樂的過程中，能更好地理解吳語地區(qū)音樂文化的特色，提升音樂素養(yǎng)、審美情趣和藝術品味。以社團為載體，以“口傳心授”的傳統(tǒng)教學和網絡教學的混合教學模式為依托，借助多元化的實踐活動平臺，提升大學生學習江南音樂的興趣，切實促進江南音樂的傳承與發(fā)展。

1.構建兼具“志愿服務”和“文化傳承”的音樂社團

大學生社團是高校教育的重要補充與延伸，是學生自我教育和學生之間互相教育的重要平臺，是豐富校園文化的重要載體。其專業(yè)的廣闊性、豐富的實踐性、靈活的自由性，使得學生愿意在社團的活動中獲取新知識，得到新啟發(fā)。

例如常州地區(qū)，可以結合地方非物質文化遺產，成立“常州吟誦社”“吳地音樂社”等具有地方文化和藝術特色的學生社團。聘請當地的文化傳承人，通過“口傳心授”的方式，讓學生了解中國歷史上文人階層吟誦音樂的風貌，感受吳語的音韻特色，品味吳地音樂的“婉約美”。并通過“常州吟誦進校園”“吳地音樂展”等社團活動，以“傳承人”的身份，與其他師生分享非物質文化的藝術魅力，這樣既可以檢驗自己的學習成果，也能在一定程度上促進傳統(tǒng)文化的傳承與發(fā)展，還可以增強傳承傳統(tǒng)文化的使命感。

以“傳統(tǒng)節(jié)日”和“志愿服務活動”為依托，將地方音樂融入大學生社團活動，舉辦“中秋吟誦”“花燈賞歌”等音樂會，以及“愛心義工”、“三下鄉(xiāng)”、“關愛留守兒童”等志愿活動，在活動中傳唱古樸厚重的常州吟誦《游子吟》和如詩如畫的江南民歌《茉莉花》、《太湖美》等，用行動詮釋新時代大學生的責任與擔當。

2.建設多元化的藝術實踐教育基地

建設非物質文化的實踐基地是一個龐大的工程，并非一個學校就能完成的。因此，要實現江南音樂研究和教學機構的資源共享。例如，常州地區(qū)將常州大學的非物質文化研究基地“常州非物質文化遺產展示館”、常州工學院的“常州文化研究中心”、常州民間機構“常州吳文華研究會”和“常州吟誦傳習所”等地的資源利用起來，加強溝通與合作，建立多元化的“共享型”實踐基地，內外并舉，將各個單位的師資、場地、教學理念進行共享，最大限度地對江南音樂進行傳承與發(fā)展，極大地提升大學生的人文修養(yǎng)、藝術修養(yǎng)、思想修養(yǎng)，將“以美育人，以文化人”落到實處。

三、結語

習近平總書記提出：“深入挖掘中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化蘊含的思想觀念、人文精神、道德規(guī)范，結合時代要求繼承創(chuàng)新，讓中華文化展現出永久魅力和時代風采。”如何把文化傳承與立德樹人結合起來，培養(yǎng)具有良好文化修養(yǎng)、藝術修養(yǎng)以及堅定文化自信的大學生，是高校教育的重中之重。從非物質文化遺產傳承的角度出發(fā)，將地方傳統(tǒng)文化和藝術融入大學生思想政治教育中，打造“以藝促德”“藝德互促”的具有新時代中國特色的育人模式，是地方高校建設與改革的方向。

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