徐佳

（哈爾濱市王崗中心幼兒園，黑龍江 哈爾濱 150001）

一、兒童音樂(lè)素養(yǎng)概述

音樂(lè)素養(yǎng)是學(xué)習(xí)音樂(lè)的綜合素質(zhì)教育，它是一門獨(dú)立的專業(yè)學(xué)科，是音樂(lè)基礎(chǔ)課，必修課。它包括讀譜、視唱、聽(tīng)音、節(jié)奏、和聲、寫作、音樂(lè)欣賞和音樂(lè)史等多方面的綜合理論基礎(chǔ)。音樂(lè)素養(yǎng)有其自身的特點(diǎn)。第一個(gè)特點(diǎn)，是作用最早。人對(duì)于音樂(lè)的感受能力是與生俱來(lái)的。世界上所有民族的母親都會(huì)對(duì)她的孩子唱搖籃曲或者催眠曲，就是一個(gè)無(wú)可辯駁的明證。事實(shí)上嬰兒在未出娘胎的時(shí)候就能夠?qū)σ魳?lè)有不同程度的感知和反應(yīng)。從這個(gè)意義上講，每個(gè)人都具有音樂(lè)天賦。除了音樂(lè)，嬰兒出生以后只要睜開(kāi)眼睛，還能夠直接感受圖形（顏色、線條等等）——即美術(shù)。而語(yǔ)言和文字毫無(wú)疑問(wèn)都必須經(jīng)過(guò)后天學(xué)習(xí)，要排在音樂(lè)和美術(shù)之后了。第二個(gè)特點(diǎn)，是作用最直接。音樂(lè)對(duì)于人的作用不僅發(fā)生最早，而且作用也最直接。語(yǔ)言和文字都屬于第二信號(hào)系統(tǒng)，要經(jīng)過(guò)理解、聯(lián)想、轉(zhuǎn)換等一系列心理過(guò)程才能作用于人的心靈。只有音樂(lè)是直接打動(dòng)人心，不通過(guò)任何的中介，不需要任何的轉(zhuǎn)譯。古老的“禪”學(xué)有一句口號(hào)，叫做“直指人心”，我想，只有音樂(lè)也稱得上這四個(gè)字。從這一特性來(lái)說(shuō)，藝術(shù)門類似乎應(yīng)該這樣排隊(duì)：音樂(lè)，美術(shù)，文學(xué)，其他綜合藝術(shù)。

二、兒童音樂(lè)素養(yǎng)培養(yǎng)的意義

兒童學(xué)齡前階段及小學(xué)階段是兒童成長(zhǎng)的基礎(chǔ)性階段，也是兒童接受新鮮事物、奠定思維模式、思維空間、思維能力的萌芽階段。在兒童學(xué)習(xí)初始階段，引入音樂(lè)教育能夠提升學(xué)生綜合能力和核心素養(yǎng)，特別是在注意力的集中與分配、知覺(jué)與動(dòng)作的配合與協(xié)調(diào)、空間、時(shí)間觀念的拓展、毅力與耐力、分辨能力和記憶能力、形象思維與邏輯思維諧調(diào)發(fā)展等方面的能力得到充分的鍛煉。下面我們具體分析一下兒童音樂(lè)素養(yǎng)對(duì)于兒童成長(zhǎng)的意義。一是兒童學(xué)齡前階段及小學(xué)階段引入音樂(lè)學(xué)習(xí)和音樂(lè)教育能夠使兒童在注意力的集中與分配能力方面得到鍛煉。兒童注意力的集中是音樂(lè)教學(xué)所能帶給兒童最為直接、最為基本的能力，集中注意力往往是兒童成長(zhǎng)中的難題，通過(guò)音樂(lè)教學(xué)的節(jié)奏、指法等內(nèi)容的傳授，能夠使學(xué)生的注意力與分配能力得到有效的提升。二是兒童學(xué)齡前階段及小學(xué)階段引入音樂(lè)學(xué)習(xí)和音樂(lè)教育能夠使兒童的知覺(jué)和動(dòng)作的配合與協(xié)調(diào)能力得到鍛煉。音樂(lè)教學(xué)中可以通過(guò)便攜、簡(jiǎn)單的樂(lè)器，如口琴、笛子等的簡(jiǎn)單教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的知覺(jué)和動(dòng)作協(xié)調(diào)能力，通過(guò)手、腳的協(xié)同動(dòng)作能夠大幅度的提升學(xué)生的協(xié)調(diào)性與動(dòng)作的流暢性。三是兒童學(xué)齡前階段及小學(xué)階段引入音樂(lè)學(xué)習(xí)和音樂(lè)教育能夠使兒童的空間、時(shí)間觀念拓展能力得到鍛煉?？臻g和時(shí)間看似與兒童音樂(lè)素養(yǎng)培養(yǎng)不大，實(shí)際上在音樂(lè)教學(xué)中隨處可見(jiàn)。音樂(lè)是虛擬空間（聲音的想象空間）的三維藝術(shù)：音的節(jié)奏運(yùn)動(dòng)是橫坐標(biāo)，音的音高變化是縱坐標(biāo)，在現(xiàn)實(shí)的（非譜面）的音樂(lè)中，尤其是在樂(lè)器與人聲的合奏、合唱中，音的“遠(yuǎn)近”所造成的效果則構(gòu)成了第三維——深度的座標(biāo)。經(jīng)常置身于音樂(lè)中的人，也就是經(jīng)常置身于精妙的音樂(lè)時(shí)間“流”和音樂(lè)三維空間的人，空間、時(shí)間觀念很自然地得到加強(qiáng)。四是兒童學(xué)齡前階段及小學(xué)極端引入音樂(lè)學(xué)習(xí)和音樂(lè)教育能夠使兒童的毅力和耐力得到鍛煉。任何一種學(xué)習(xí)都是毅力和耐力的培養(yǎng)，特別是在音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，為了一個(gè)音準(zhǔn)、一個(gè)指法都會(huì)重復(fù)幾十次或者上百次，通過(guò)這樣反復(fù)、艱苦的聯(lián)系對(duì)于兒童的毅力和耐力培養(yǎng)都大為有益。五是兒童學(xué)齡前階段及小學(xué)極端引入音樂(lè)學(xué)習(xí)和音樂(lè)教育能夠使兒童的分辨能力和記憶能力得到鍛煉。六是兒童學(xué)齡前階段及小學(xué)階段引入音樂(lè)學(xué)習(xí)和音樂(lè)教育能夠使兒童的形象思維與邏輯思維諧調(diào)與發(fā)展能力得到鍛煉。

三、兒童音樂(lè)素養(yǎng)培養(yǎng)的建議

兒童音樂(lè)素養(yǎng)的培養(yǎng)是學(xué)前教育及基礎(chǔ)教育的重要內(nèi)容，是提升兒童綜合能力和核心素養(yǎng)的重要途徑，在兒童音樂(lè)素養(yǎng)的培養(yǎng)過(guò)程中，教師應(yīng)努力提升自身業(yè)務(wù)水平和能力，同時(shí)善于發(fā)現(xiàn)兒童的喜好和總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，使兒童能在學(xué)齡前階段及小學(xué)階段通過(guò)音樂(lè)課程的教學(xué)完善人生觀、世界觀和價(jià)值觀。結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，提出以下二個(gè)方面的建議。一是加強(qiáng)自身理論學(xué)習(xí)與教學(xué)實(shí)踐總結(jié)。兒童音樂(lè)素養(yǎng)的培養(yǎng)不是一蹴而就，是一個(gè)系統(tǒng)、長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)和培養(yǎng)的過(guò)程，這就要求教師在教學(xué)的過(guò)程中動(dòng)態(tài)的學(xué)習(xí)相關(guān)的學(xué)前教育理論以及基礎(chǔ)教育理論，不斷豐富自身的理論基礎(chǔ)，同時(shí)更為重要的是學(xué)習(xí)兒童心理學(xué)，把握學(xué)生的學(xué)習(xí)心理和思想動(dòng)向，通過(guò)自身專業(yè)技術(shù)能力和綜合素養(yǎng)的提升實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量的學(xué)前及基礎(chǔ)教育階段的音樂(lè)教學(xué)。二是教學(xué)內(nèi)容與方式創(chuàng)新。兒童成長(zhǎng)過(guò)程中每個(gè)階段有著不同的興趣愛(ài)好和教學(xué)重點(diǎn)，這就要求教師能夠把握興趣愛(ài)好與教學(xué)重點(diǎn)，在教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式上有所創(chuàng)新，特別是將信息技術(shù)帶來(lái)的新科技、新成果與兒童音樂(lè)教學(xué)進(jìn)行深度融合，形成符合兒童成長(zhǎng)特點(diǎn)、具有特色的創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式。