馬艷艷

摘 要：微笑教育和時下行的快樂教育、賞識教育、快教育、理解教育、情境教育一樣，是一種現(xiàn)代教育理念、它以學(xué)生為主體，注重培養(yǎng)學(xué)生的情結(jié)智力，幫助學(xué)生消除厭學(xué)、圖小等心理息、形成積極向上的健康心態(tài)。用鼓勵點燃學(xué)生自信的火把 ，用我們的愛心呵護學(xué)生幼小的心靈，用尊重化解學(xué)生心靈的冰霜，用尊重化解學(xué)生心靈的冰霜，公正對待每一個學(xué)生用激勵揚起學(xué)生理想的風(fēng)帆

關(guān)鍵詞：微笑教育 快樂學(xué)習(xí)

教育就是以培養(yǎng)人的創(chuàng)造創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力為基礎(chǔ)，對學(xué)生進行創(chuàng)新教育，應(yīng)先培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，在課堂教學(xué)中努力為學(xué)生營造創(chuàng)新思維與空間的氛圍。正如教育心理學(xué)家說，微笑是活躍課堂氣氛的潤滑劑，教師要帶著微笑出現(xiàn)在課堂，就會在教與學(xué)之間架構(gòu)情感交流的橋梁，就能讓學(xué)生在親切愉快的氣氛中吮吸科學(xué)的乳汁。

微笑教育和時下行的快樂教育、賞識教育、快教育、理解教育、情境教育一樣，是一種現(xiàn)代教育理念、它以學(xué)生為主體，注重培養(yǎng)學(xué)生的情結(jié)智力，幫助學(xué)生消除厭學(xué)、圖小等心理息、形成積極向上的心理傾向。它是一種注重心靈的溝通、和孩子于心心相印的教育把培養(yǎng)學(xué)生的情結(jié)智力放在首要位置，注重教與學(xué)生心的通，注重培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)，讓學(xué)生在輕松自由的學(xué)習(xí)中學(xué)會客觀地認(rèn)識自我和外部世界，學(xué)會愛父母和愛身邊的朋友，并充分發(fā)揮自己的潛能，從而形成向上的人格傾向。微笑教育是充滿生命力、充滿人情味的教育，學(xué)生在微笑教育的氛圍中使得情感和智力將穩(wěn)步提高。

一、用鼓勵點燃學(xué)生自信的火把

中國青少年研究中心少兒教育研究專家孫云曉在一次報告中指出：”在學(xué)校教育環(huán)境中，對于學(xué)生尤其是小學(xué)生來說，教師的權(quán)威性是獨一無二的。教師對學(xué)生的態(tài)度如何，常?？梢詻Q定學(xué)生的命運?！钡拇_，教師的態(tài)度與學(xué)生的人格需要密切相關(guān)：教師對學(xué)生鼓勵越多，學(xué)生的成就需要就越強烈，越自信：反之教師對學(xué)生鼓勵越少，學(xué)生就越自卑。對于現(xiàn)在的學(xué)生有相當(dāng)一部分學(xué)生感到有很大的學(xué)習(xí)壓力。對于他們來說，學(xué)習(xí)很少出自自己的認(rèn)知，而完全是迫于外在的壓力。即便學(xué)習(xí)是豐富多彩的教育活動，教師也應(yīng)對學(xué)習(xí)成績有國難的學(xué)生持有積極鼓勵的態(tài)度，這些都是發(fā)展學(xué)生健康人格的重要保證。教師要相信每一位學(xué)生都是天才，要想方設(shè)法給每一位學(xué)生成功的機會，讓每一位學(xué)生都挺起胸、抬起頭來走路。積極的人格體驗對學(xué)生今后的發(fā)展至關(guān)重要。

二、用愛心呵護學(xué)生幼小的心靈

學(xué)生是未成熟的人，是發(fā)展中的人，他們的內(nèi)心世界是極其羽的，他們渴望教師真愛的滋潤，需要老師關(guān)愛有加，呵護備至。要像對待荷葉上的露球一樣、小心翼翼地保護他們幼小的心靈。晶瑩透亮的露珠是美國可愛的，卻又是十分弱的，一不小心露珠滾落，就會破碎，不復(fù)存在。孩子的童心、童真、需要好好保護，任何形式的簡單、粗暴、冷、體罰、都是對孩子的美好而脆弱的生命的踐踏，因而是不道德的教育行為。教師的一言一行、一舉動都可能在學(xué)生心底留下深深的投射，都是要學(xué)會用心去呵護毎一個孩子的心靈。

兒童從一出生，就是一個獨立的個體，他的生存權(quán)、發(fā)展權(quán)受保護權(quán)以及參與家庭、文化和社會生活的權(quán)利都應(yīng)該受到尊重和保護學(xué)生雖然是孩子，但他們的人格尊嚴(yán)與成人是平等的，我們甚至應(yīng)該比成人更尊重學(xué)生。曾在一本書中讀過“教育的秘訣是尊重學(xué)生。是的，學(xué)生渴望獲得尊重、渴望獲得平等，渴望在和諧的氛圍中享受師愛的陽光雨露。對學(xué)生人格的尊重，對學(xué)生自尊心的保護，自是無價的，失去了它，是很難挽回的。小學(xué)生思想、性格尚未成熟，心理承受能力差，缺乏尊重的所謂教育挫傷學(xué)生的自尊心，其影響也不容易消除的。

三、用寬容照亮童心

人非圣賢，孰能無過。在教育過程中，我們經(jīng)常會碰到學(xué)生犯錯誤，而都是對他們多一些寬容，定會取得良好的教育效果。如果說犯錯誤的學(xué)生比作“石””，那么教師就要做 “水"，因為只有那樣，粗糙的石頭才會被打成美麗的“鵝卵石”。是的，有時寬容引起的道德震動比懲罰更強烈。老師只有以海納百川的胸懷去感化學(xué)生、暗示學(xué)生、誘導(dǎo)學(xué)生、影響學(xué)生給學(xué)生以自我反思的契機、自我選擇的空間、自我修正的時間、自我進步的主動性，才能喚醒良知，照亮學(xué)生的心田。當(dāng)然，僅有寬容是不夠的，還要想方設(shè)法引導(dǎo)他們改正錯誤。在學(xué)會寬容的同時要樹立正確的學(xué)生觀。我們要讓他們從一個個錯誤中走出來、走過去，寬容地對待犯錯誤的學(xué)生，使他們有機會在糾錯中前進。

四、公正對待每一個學(xué)生

主體性要求教師平等地對待每一個學(xué)生，一視同仁曾有這樣一位教師上課時看到一個平時學(xué)習(xí)不認(rèn)真的學(xué)生趴在桌子上就說：“你可真懶，只要一拿起書就睡覺?！睅滋旌?，一個他平時比較喜歡、學(xué)習(xí)成績也比較好的女生也打瞌睡了，這位教師看見以后，充滿憐惜之情地說：“她一定是昨天晚上看書看得太晚了，你們看她，打瞌睡還拿著課本呢！"我想，作為老師，如果沒有客觀的評價標(biāo)準(zhǔn)，他的課上得再好，也難走進學(xué)生的心。微笑教育倡導(dǎo)教師公正、平等地對待每一個學(xué)生。對待那些所謂的“后進生”，要學(xué)會把握時機，及時洞察他們心理的微妙變化，用“放大鏡”尋找他們身上的亮點，巧妙的、恰當(dāng)?shù)?、充分的、熱情的肯定，培養(yǎng)他們的自尊、自愛，使他們善于自我激勵，逐漸增強自信，從而戰(zhàn)勝競爭和挑戰(zhàn)的恐懼，逐漸消除他們身上業(yè)已存在的“失敗者”的心理特征，最終品嘗到成功的喜悅。這時，他們會信心百倍，從而一發(fā)不可收，新的目標(biāo)不斷涌現(xiàn)，新的方向不斷確立，天天有進步、月月有飛躍，只有這樣，我們的教育才算真正成功了。

五、用激勵揚起學(xué)生理想的風(fēng)帆

激勵是向別人提供積極性，或以積極性去影響別人的種正向動力。它是通過激發(fā)人內(nèi)心的潛能來發(fā)揮作用的，是一種持久的外部動力。通過激勵，可以幫助學(xué)生建立自信心，從而使外力演變?yōu)閮?nèi)力。因此，我注重總結(jié)經(jīng)驗，用我們的微笑真心對每一名學(xué)生，多鼓勵，讓學(xué)生對學(xué)習(xí)充滿信心，對未來充滿希望。