楊福新

摘 要：語文作為高中階段的基礎(chǔ)學(xué)科，在學(xué)生的高階學(xué)習(xí)階段，對(duì)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)很重要，讓學(xué)生養(yǎng)成自己的思維模式，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的思維習(xí)慣。通過高中語文教學(xué)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)透過語言文字，理解明白寫作作者的思想情感，透過文字能學(xué)到文章想要教會(huì)大家的道理與思想內(nèi)容。

關(guān)鍵詞：高中語文教學(xué) 學(xué)生語文思維能力 能力培養(yǎng)策略 語文思維特點(diǎn)

引言

高中正是學(xué)生思維成熟的階段，在高中培養(yǎng)好學(xué)生的思維能力很重要^[1]。通過高中的語文學(xué)習(xí)，學(xué)生要學(xué)會(huì)獨(dú)立自主的思考問題。本文主要就高中語文教學(xué)中學(xué)生語文思維能力培養(yǎng)特點(diǎn)、培養(yǎng)方式及相應(yīng)的教學(xué)策略來進(jìn)行闡述。

一、高中語文教學(xué)中學(xué)生語文思維能力培養(yǎng)特點(diǎn)

1.語文思維的廣泛性

語言貫穿著一個(gè)民族幾百年的歷史文化，一種語言會(huì)涉及各方面的文化思想。語文思維也是廣泛的，在日常生活中、在經(jīng)濟(jì)歷史、文化風(fēng)俗等各方面都有語言文字句子思維的涉及。教師要培養(yǎng)學(xué)生廣泛的語文思維模式，走進(jìn)、熱愛、發(fā)現(xiàn)語文學(xué)科的美，在這個(gè)過程中，培養(yǎng)建立學(xué)生廣泛的語文思維模式，發(fā)散性的思維理解能力^[2]。

2.語文思維的滲透性

因?yàn)檎Z文的廣泛，它也是有滲透性的，它廣泛在生活的方方面面，它也滲透進(jìn)生活的方方面面。語文思維在衣食住行中、在字里行間中、在名家思想中出沒，學(xué)生通過對(duì)生活、對(duì)文字、對(duì)文章的細(xì)細(xì)品味，激發(fā)學(xué)生的思維想象，讓學(xué)生的思維飛躍時(shí)空，進(jìn)入思想的世界，讓學(xué)生學(xué)會(huì)身臨其境的去感受去體會(huì)。培養(yǎng)學(xué)生滲透性的語文思維模式，讓學(xué)生感受到語文的魅力，激發(fā)學(xué)生內(nèi)心的參與欲、創(chuàng)作欲。

3.語文思維的交流性

語言是離不開交流的，通過交流能進(jìn)入更深的思考層次，擴(kuò)大學(xué)生的思維空間，挖掘?qū)W生的思考深度。通過語文的語言交流，增加學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)的趣味性、思考性及啟發(fā)性，老師可以通過與學(xué)生的語言交流，由淺入深培養(yǎng)學(xué)生的思維能力^[3]。

二、高中語文教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生語文思維能力的方法

1.語文情景式教學(xué)

情境是幫助學(xué)生理解的最好方式之一，相對(duì)于白話文，一般來說學(xué)生對(duì)文言文和對(duì)國外的一些翻譯過來的文章的理解力會(huì)較差，情境式教學(xué)能幫助學(xué)生生動(dòng)形象的理解課本所講內(nèi)容，以及想要表達(dá)的情感。學(xué)生在情境還原時(shí)還需要調(diào)查大量的文章背景，這在增加學(xué)生知識(shí)面的同時(shí)，學(xué)生對(duì)課文的理解也更深刻，能理解到文中描述人物所做事情的原因，能理解事情為何會(huì)那樣發(fā)展，幫助學(xué)生擴(kuò)展思維模式和思考事情的方式。

2.語文小組式教學(xué)

在高中語文教學(xué)中還可以進(jìn)行小組教學(xué)，老師根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)能力進(jìn)行合理分組，學(xué)生通過團(tuán)結(jié)協(xié)作，以及學(xué)生間的相互交流，了解他人想法，相互間取長補(bǔ)短相互學(xué)習(xí)，彌補(bǔ)自身的缺處，增長自身見識(shí)，拓展個(gè)人視角^[4]。通過小組內(nèi)同學(xué)間，以及各小組間的交流學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生培養(yǎng)多角度的思考能力。

3.語文啟發(fā)式教學(xué)

老師在進(jìn)行課本講解時(shí)，應(yīng)擴(kuò)大問題的覆蓋面，讓學(xué)生對(duì)課本進(jìn)行多方面的問題回答，考查學(xué)生對(duì)文章全局的把握力度。幫助學(xué)生學(xué)會(huì)覆蓋全局的思維模式，增強(qiáng)學(xué)生的思維面，以及加深學(xué)生的思維深度。

三、 高中語文教學(xué)對(duì)學(xué)生語文思維能力培養(yǎng)策略

1.豐富課程教學(xué)方式和內(nèi)容

語言的學(xué)習(xí)始終離不開聽說讀寫的練習(xí)與發(fā)展，老師要以學(xué)生為主體，培養(yǎng)學(xué)生的語文綜合能力。在課程設(shè)計(jì)上，可以讓學(xué)生來講解一些學(xué)科知識(shí)或課本內(nèi)容，學(xué)生在講解過程中加深對(duì)知識(shí)的理解外，也培養(yǎng)了他們對(duì)課本對(duì)知識(shí)的思維方向，鍛煉學(xué)生對(duì)語文內(nèi)容講解和理解的能力，讓學(xué)生會(huì)說會(huì)思考^[5]。

語文課堂還需要從生活中展開，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語文的運(yùn)用能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。課堂形式還可以讓學(xué)生進(jìn)行電影的觀看或課外書籍的閱讀，觀完后寫一篇觀后感，在培養(yǎng)學(xué)生寫作能力的同時(shí)，還可以鍛煉學(xué)生對(duì)情境對(duì)文章的理解以及思考，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)獨(dú)立思考。

2.踐行語文教學(xué)的研究

學(xué)生語文思維能力的提升，一定離不開老師高質(zhì)量的課堂教學(xué)形式。在現(xiàn)代信息繁雜的網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，學(xué)生可以從網(wǎng)絡(luò)上了解到許多事情，但他們?nèi)狈γ鞅媸欠堑哪芰?，思想容易受到影響，老師要加?qiáng)與學(xué)生的溝通交流，培養(yǎng)學(xué)生良好的語文思維模式。教師要善用網(wǎng)絡(luò)資源，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行正確的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)能學(xué)到更多語文知識(shí)。教師也要不斷提升自身綜合素養(yǎng)，帶領(lǐng)學(xué)生博覽群書，發(fā)散自身思維模式，加深自身思考方式。

3.培養(yǎng)學(xué)生語文思維深度

老師要帶領(lǐng)學(xué)生增添對(duì)課外書籍的閱讀，加深學(xué)生對(duì)各文化歷史的了解，以免學(xué)生因?yàn)閷?duì)文章背景不了解而讀不懂的情況出現(xiàn)。學(xué)生在閱讀時(shí)也不能只是學(xué)習(xí)表面的詞匯句子，不要不思考內(nèi)容淺嘗輒止，要學(xué)會(huì)深入思考了解文章想要告訴的道理及思想內(nèi)容。學(xué)生的語文思維能力不是一朝一夕就能培養(yǎng)好的，老師要根據(jù)不同學(xué)生的不同思維模式和思維發(fā)展進(jìn)度，進(jìn)行長期的培養(yǎng)與指導(dǎo)，加深學(xué)生對(duì)事物的思考深度，擴(kuò)大他們的思考面。

結(jié)語

高中已是學(xué)生語言學(xué)習(xí)的高級(jí)階段，對(duì)于學(xué)生不能滿足于簡單的詞匯語句類的教學(xué)，要教導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的語文思維模式才行。通過豐富的課堂形式老師的教導(dǎo)引領(lǐng)，學(xué)生通過相互交流，學(xué)習(xí)了解更多的語文文化知識(shí)，培養(yǎng)自身的語文思維模式，學(xué)會(huì)通過課本的學(xué)習(xí)閱讀，能理解體會(huì)語言文字帶給人們的思想情感。

參考文獻(xiàn)

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[3]曾艷梅.高中語文教學(xué)中學(xué)生語文思維能力的培養(yǎng)策略[J].當(dāng)代教研論叢，2018，11（02）：2095-6517.

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