莊燕

摘 要：本文以高中信息技術(shù)課程的《認(rèn)識數(shù)據(jù)庫》一課為例，積極開展基于設(shè)計的學(xué)習(xí)（Design Based Learning）的研究，探索適合高中信息技術(shù)課程的新的學(xué)習(xí)方法，從而提高學(xué)生的信息素養(yǎng)。用DBL的“逆向思維”的方式來設(shè)計課程，將學(xué)科知識、問題解決方法“串聯(lián)”，通過小組合作的方式有效保證學(xué)習(xí)任務(wù)的開展，跳出原有的課堂設(shè)計模式，讓學(xué)習(xí)在學(xué)生中發(fā)生。

關(guān)鍵詞：信息 素養(yǎng) 學(xué)生

基于設(shè)計的學(xué)習(xí)（Design Based Learning，以下簡稱DBL）運用于高中信息技術(shù)課程教學(xué)，學(xué)生參與設(shè)計型學(xué)習(xí)挑戰(zhàn)，通過技術(shù)運用、知識建構(gòu)和問題解決這一系列的過程完成作品設(shè)計從而提高信息素養(yǎng)^[1]。本文選取了《認(rèn)識數(shù)據(jù)庫管理》一課，通過合理的“設(shè)計”，將知識、技術(shù)與問題“串聯(lián)”，形成一個完整的DBL學(xué)習(xí)過程。

所以本節(jié)課設(shè)計之前，首先考慮了幾個問題。

一、傳遞給學(xué)生什么

本課題源于學(xué)生易混淆word的二維表與ACCESS數(shù)據(jù)表，關(guān)鍵在學(xué)生不理解數(shù)據(jù)庫中字段、記錄、表的概念。本節(jié)課圍繞4個內(nèi)容：

1.初識數(shù)據(jù)庫

2.表對象的建立

3.了解表間關(guān)系

4.查詢對象的建立

二、課堂組織

課堂環(huán)節(jié)起先糾結(jié)于“以技術(shù)操作為主”還是“以思考研究為主”，考慮到數(shù)據(jù)庫內(nèi)容學(xué)生零基礎(chǔ)，簡單的技術(shù)操作于學(xué)生能力培養(yǎng)又不夠，而數(shù)據(jù)庫與當(dāng)今社會生活密切相關(guān)，因此最終決定在后者的基礎(chǔ)上去設(shè)計相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)^[2]。

三、教學(xué)內(nèi)容的形式與效果

數(shù)據(jù)庫與當(dāng)今社會、生活息息相關(guān)，所以本節(jié)課首先拋出“一分鐘你能做什么”這個問題來激發(fā)學(xué)生思考的積極性，通過網(wǎng)絡(luò)中“一分鐘的顛覆”來引出數(shù)據(jù)庫，自然而然的引出本節(jié)課的主題^[3]。接下來就是逐步理解、形成思維的過程。

一節(jié)課的核心，關(guān)鍵點在于教學(xué)任務(wù)的設(shè)計，教學(xué)任務(wù)的設(shè)計要考慮到學(xué)生的現(xiàn)有知識水平和學(xué)習(xí)能力、協(xié)作能力，基于學(xué)生沒有接觸過數(shù)據(jù)庫，所以本節(jié)課設(shè)計以體驗任務(wù)為主，并用“角色代入”—體驗數(shù)據(jù)庫管理員身份，讓學(xué)生形成共鳴。

導(dǎo)入：一分鐘的顛覆

思考：一分鐘你能做什么？短短一分鐘，互聯(lián)網(wǎng)到底會發(fā)生些什么事？

設(shè)計說明：用學(xué)生熟悉的網(wǎng)絡(luò)事件、APP等告訴學(xué)生互聯(lián)網(wǎng)的大數(shù)據(jù)時代，一分鐘足以改變世界！引起學(xué)生共鳴，讓他們有欲望去探知，網(wǎng)絡(luò)時代海量的數(shù)據(jù)信息，是如何存儲、管理的？引出本節(jié)課主題——數(shù)據(jù)庫。

1.初識數(shù)據(jù)庫（自主學(xué)習(xí)）

打開 “選修課信息系統(tǒng)”文件夾，觀察并學(xué)習(xí)。

①Access建立的數(shù)據(jù)庫文件擴(kuò)展名為“*.mdb”，試著找到該系統(tǒng)的數(shù)據(jù)庫文件。

②雙擊打開“Xiao5u.mdb”數(shù)據(jù)庫文件，觀察數(shù)據(jù)庫窗口。

③雙擊打開“課程信息表”“課程選修信息表”，觀察“表”的結(jié)構(gòu)。（表的內(nèi)部關(guān)系）

設(shè)計說明：通過學(xué)案上的自主學(xué)習(xí)材料，學(xué)生通過觀察與學(xué)習(xí)了解ACCESS數(shù)據(jù)庫的組成——若干張表（Table）、查詢等多種對象。了解表的組成——記錄、字段。這部分關(guān)鍵要讓學(xué)生搞清楚數(shù)據(jù)表的結(jié)構(gòu)組成、數(shù)據(jù)庫的結(jié)構(gòu)組成，不能搞混。

2.“表”對象的建立（自主學(xué)習(xí)）

學(xué)生通過自學(xué)視頻——“表”的建立視頻，了解初步了解建表核心是“先構(gòu)建字段，后錄入記錄” 。通過“任務(wù)一：請你維護(hù)數(shù)據(jù)庫”讓學(xué)生能體驗數(shù)據(jù)庫前臺“Web版選修課信息系統(tǒng)”和數(shù)據(jù)庫后臺的聯(lián)系，進(jìn)一步加深理解表中記錄、字段的概念，理解數(shù)據(jù)庫是如何對數(shù)據(jù)進(jìn)行存儲和管理的。

設(shè)計說明：本環(huán)節(jié)沒有設(shè)計學(xué)生建表的任務(wù)，只是讓學(xué)生通過自學(xué)視頻來了解建表的過程，再通過數(shù)據(jù)庫記錄維護(hù)來體驗數(shù)據(jù)庫對數(shù)據(jù)存儲及管理，預(yù)設(shè)這個環(huán)節(jié)的目的是讓學(xué)生形成一種思想：數(shù)據(jù)庫中的表是記錄數(shù)據(jù)的倉庫，作為數(shù)據(jù)庫的管理員一定要明確你想搜集怎樣的數(shù)據(jù)信息（記錄），這樣的信息需要涉及哪些方面（字段），即要明確表的內(nèi)部關(guān)系。技術(shù)的操作很簡單，關(guān)鍵還是思想的形成。

3.“表”間關(guān)系

通過演示直截了當(dāng)?shù)闹赋霰淼耐獠筷P(guān)系是如何構(gòu)建的。

設(shè)計說明：這一內(nèi)容沒有設(shè)計學(xué)生任務(wù)，除了因為怕學(xué)生首次接觸難度太大導(dǎo)致整個教學(xué)環(huán)節(jié)完不成的因素之外，主要目的還是在于讓學(xué)生形成一個概念模式——關(guān)系型數(shù)據(jù)庫除了表的內(nèi)部關(guān)系之外還有表的外部關(guān)系，表的外部關(guān)系能讓數(shù)據(jù)庫可以實現(xiàn)除了記錄的存儲以外的其他操作。

4.“查詢”的創(chuàng)建

“任務(wù)二：通過創(chuàng)建查詢找出選修彭麗老師課程的所有學(xué)生的信息”“任務(wù)三：請你重新設(shè)計一個查詢，查詢指定學(xué)科的學(xué)生選報情況， 例：海洋地理”的設(shè)計，讓學(xué)生以小組的方式來協(xié)作完成。

設(shè)計說明：這兩個任務(wù)的主旨還是讓學(xué)生形成這樣的思維：作為數(shù)據(jù)庫管理員，創(chuàng)建了表及表間關(guān)系之后，首先要明確你下一步要從有聯(lián)系的表里面獲取怎樣的數(shù)據(jù)信息，其次才是如何獲取（技術(shù)）。

5.你是否可以輕松玩轉(zhuǎn)“Q寶寶”游戲

設(shè)計說明：本環(huán)節(jié)意在讓學(xué)生能在初步體驗數(shù)據(jù)庫后能有所收獲——學(xué)以致用。用學(xué)生喜歡的小游戲來結(jié)束本節(jié)課的學(xué)習(xí)檢驗，要比用選擇、填空更生動、更有效。

DBL一輪課后，課的預(yù)設(shè)能基本完成，但是存在學(xué)生接受的差異性，而且以思想形成的模式的課顯得比較沉悶。本節(jié)課需要較大的調(diào)整：1、既然課的主體設(shè)計是體驗，那么在“一分鐘顛覆”引出數(shù)據(jù)庫后，就直接拋出“選修課信息系統(tǒng)”的WEB版讓學(xué)生體驗一分鐘，看看一分鐘能搜集多少數(shù)據(jù)，再引出后臺數(shù)據(jù)庫，看看數(shù)據(jù)在數(shù)據(jù)庫中是如何組織與管理的。2、隨后通過EXCEL與ACCESS對數(shù)據(jù)的組織比較，進(jìn)一步理解數(shù)據(jù)庫中表的結(jié)構(gòu)。在EXCEL中查找某門課的選修情況，不同表間查找，不方便，數(shù)據(jù)庫如何實現(xiàn)？引出表間關(guān)系、查詢。3、總結(jié)：數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)中幾個概念（數(shù)據(jù)庫應(yīng)用系統(tǒng)、數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)、數(shù)據(jù)庫、數(shù)據(jù)庫用戶與數(shù)據(jù)庫管理員）及其關(guān)系。要勇于跳出原有的課堂設(shè)計模式，用DBL的“逆向思維”的方式來設(shè)計課程，真正讓學(xué)習(xí)在學(xué)生中發(fā)生！

參考文獻(xiàn)

[1]教育部.《普通高中信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》（實驗）[M].北京：人民教育出版社.2003.

[2]陳梅芬，張屹.基于問題的學(xué)習(xí)活動設(shè)計的理論與實踐探索[J].中國教育技術(shù)裝備（5）：24-26+31.

[3]于燕.“問題——探究性學(xué)習(xí)”教學(xué)模式的嘗試與認(rèn)識[J].煙臺職業(yè)學(xué)院學(xué)報，2010，16（2）：24-26+36.