唐俐敏

【內(nèi)容摘要】目前，隨著素質(zhì)教育改革的持續(xù)推進，對初中地理教學的要求也越來越高，要求初中地理教學不僅要提高學生對知識的掌握程度，同時也要求學生能夠良好的將已經(jīng)學到的知識運用起來，而這也就體現(xiàn)了生活化教學的重要作用，教師在教學過程中只有引入生活化教學理念，才能夠滿足素質(zhì)教育的這一需求。因此，本文主要對初中地理生活化教學理念的有效運用進行分析，希望能夠進一步提高初中地理教學的有效性。

【關鍵詞】初中? 地理? 教學? 生活化教學理念? 有效性

前言

對于初中地理教學來說，引入生活化教學理念對其教學效果的提升有十分積極的作用，同時，生活化教學理念的引入也能夠提高教師教學能力，并且使學生感受到學習的快樂，讓學生更加直觀的感受到生活中的地理知識，從而有效的激發(fā)學生學習的積極性，讓學生能夠在生活中掌握地理知識與運用地理知識，使學生能夠運用知識來改變生活，所以，教師初中地理的課堂教學中，應該合理的引入生活化教學理念，以此來提高地理教學的質(zhì)量與效果，提升學生對地理知識掌握的水平。

一、生活化教學理念引入到初中地理教學中的重要作用

對于初中地理知識來說，其與我們的實際生活之間有很大的聯(lián)系。比如水污染、固體廢棄物污染等一系列的環(huán)境污染問題不僅屬于地理知識，而且也充斥在人們的日常生活中過，通過學習地理知識能夠更好的了解這些情況，并進行有效的預防。所以說，將生活化教學理念引入到地理課堂教學中，能夠進一步提高地理知識的實用性。同時，在教學中引入生活中的地理知識，也能夠激發(fā)學生的積極性，使學生保持高漲的熱情參與地理學習，進而促使學生產(chǎn)生研究問題的動力，這樣一來就能夠使學生擁有動力去探究事情的真相。最后，生活化的地理知識也能夠使課堂教學的內(nèi)容更加豐富，從而轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)課堂教學的呆板性，使地理知識更加靈活，并且，在教學知識豐富后，也方便教師開展更加多樣化的教學形式，這樣一來就能夠為學生打造出更加立體、生動、形象的課堂，真正的將抽象化的知識轉(zhuǎn)變?yōu)榫唧w化的知識，讓學生能夠針對一些地理現(xiàn)象做出科學化的解釋。總之，在地理課堂教學中，引入生活化教學理念能夠有效的提高學生的學習效率，激發(fā)學生學習的積極性，培養(yǎng)學生對知識的探索欲望與求知欲望。

二、初中地理教學中引入生活化教學理念的有效策略

1.開展室外教學活動

地理教學中，地理教材是主要的教學工作，也是地理知識濃縮后的重要載體，但是由于版面、時間等多方面因素的限制，降低了教材所發(fā)揮出來的作用，所以，教師應該組織學生開展室外教學活動，這樣一來既能夠突破課堂教材教學的局限性，也能夠讓學生在大自然中領略更多的地理知識，使學生可以直面感受生活中的地理知識，讓學生真正的走出教材，切身感受真正大自然的活力與魅力。同時，室外教學也能夠改變課堂教學的枯燥性，激發(fā)學生參與學習的積極性，擴展學生的事業(yè)，幫助學生釋放天性，讓其能夠深處到大自然中仔細的觀察各種有趣的現(xiàn)象。

2.豐富教學方式

現(xiàn)階段的初中生，因為互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)達，其心理、愛好都發(fā)生了比較大的變化，傳統(tǒng)的教學方式很難吸引學生的學習興趣，所以，教師在教學中，應該創(chuàng)新教學方式，采用更加豐富的教學方式將生活化教學理念帶入到地理課堂教學中，從而更好的吸引學生的注意力，激發(fā)學生學習的積極性。

比如，教師在為學生講述有關于少數(shù)民族的相關知識時，為了能夠讓學生更加深入的了解知識內(nèi)容，教師可以組織學生去往少數(shù)民族地區(qū)旅游，使學生能夠切身的感受少數(shù)民族地區(qū)的風土人情，老師可以在3月初期，帶領學生去往廣西壯族自治區(qū)旅游，因為這一階段內(nèi)，壯族地區(qū)的人民會舉行拋繡球等活動，而且學生也會品嘗到富有當?shù)靥厣拿朗?，如五色糯飯、染色彩蛋等，這樣一來就會使學生更加深入的了解到少數(shù)民族的文化習俗、風土人情等。而后，教師應該讓學生做好記錄，使學生能夠?qū)⒅R掌握的更加通透。

3.挖掘生活中的教學資源

大部分的地理知識都來源于實際的生活，所以，教師應該充分的挖掘?qū)嶋H生活中的地理教學資源，為學生打造更加豐富的課堂教學，幫助學生構(gòu)建完善的物理知識框架，而這也就需要教師不斷的提高自身挖掘教學資源的能力，教師只有挖掘出更加具有價值的教學資源，才能真正的提高學生的學習效果。

比如，教師在為講述經(jīng)緯度知識時，可以先從當?shù)氐慕?jīng)度與緯度入手，讓學生總結(jié)當?shù)氐牡乩砦恢?、地貌、地形、四季的變化以及主要種植的農(nóng)作物，而后讓學生講述自己假期旅游時的所見所聞，使學生說出自己去過的地方，如，有的學生去過黑龍江，在坐火車時候，會看到廣闊的黑土地。其主要種植的農(nóng)作物就是小麥，并且在冬天時，黑龍江的氣溫很低等，這都屬于黑龍江地區(qū)的主要特征。而后，教師在自然的引出經(jīng)緯度知識點，告知學生因為受到不同緯度的影響，每一個地區(qū)都有不同的特點，這樣一來就能夠幫助學生更好的掌握地理知識。

結(jié)束語

綜上所述，在初中地理教學的過程中，教師應該重視生活化教學理念的引入，從而降低教學的難度，激發(fā)學生學習的積極性，提高學生的學習效果，同時也可以提升學生學以致用的能力，以此來提高學生的綜合能力，促進學生的全面發(fā)展。

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（作者單位：江蘇省南通市躍龍中學）