紀同娟 田佩芳

【摘要】高校學生輔導員與思想政治理論課教師在思想政治教育工作方面，工作目標一致，功能互補，但是目前并未實現(xiàn)協(xié)調(diào)育人。本文通過問卷調(diào)查，對協(xié)同育人中存在的問題及其因素進行淺析，提出一種輔導員與思想政治專任教師協(xié)同育人的方法。

【關鍵詞】輔導員? 思政教師? 協(xié)同育人

【基金項目】防災科技學院學生工作與教學管理研究專項課題（XG20191313）。

【中圖分類號】G641 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）13-0068-02

引言

思想政治教育是社會主義精神文明建設的中心環(huán)節(jié)，加強大學生思想政治素質(zhì)學習是高校工作的重要陣地。思想政治理論課教師是高等學校教師隊伍的一支重要力量，是黨的理論、路線、方針、政策的宣講者，是大學生健康成長的指導者和引路人。輔導員是開展大學生思想政治教育的骨干力量，是高等學校學生日常思想政治教育和管理工作的組織者、實施者、指導者。

本文從輔導員和思想政治理論課教師自身工作的特征著手，分析兩者工作之間的關聯(lián)性以及協(xié)同工作的障礙，提出針對性的有效措施，將兩者工作有效結合起來，充分利用教育資源，建立科學、規(guī)范、系統(tǒng)的思想政治教育體系，更好的引導學生、培養(yǎng)人才。

1.思想政治理論課教師與輔導員育人工作現(xiàn)狀分析

1.1問卷調(diào)查

本文選取了防災科技學院、華北科技學院、民政干部管理學院以及燕京理工學院4所高校作為本次問卷調(diào)查的樣本，從輔導員、思政教師和學生三個方面，研究三者相互的供求關系。本次問卷調(diào)查共250份，回收問卷245份，有效問卷201份，占到總數(shù)的80.4%。問卷調(diào)查數(shù)據(jù)的統(tǒng)計分析采用了Microsoft Excel 2010和SPSS19.0.

1.2 問卷調(diào)查結果分析

（1）輔導員育人工作現(xiàn)狀

從輔導員特點來看，通過學生調(diào)查發(fā)現(xiàn)，輔導員專業(yè)不對口，學生配比高，年齡段較低;從輔導員工作內(nèi)容來分析，學生對于輔導員職責執(zhí)行情況表示不滿;從輔導員的工作方法角度來分析，學生跟輔導員接觸頻率較低。

（2）思想政治理論課教師育人現(xiàn)狀

從育人方式上來講，思想政治理論課教師在教學中更側重于完成自己的理論教學任務;與學生的溝通角度分析，思政教師基本不會主動參加學生的社會生活實踐活動;從思想政治理論課的教學效果來看，學生表示效果并不顯著。

1.3 大學生對思想政治教育的需求

大學生認為思想政治教育應該融入社會實踐和校園活動中;大學生最喜歡的思政課教學方式是結合案例進行內(nèi)容講解;大學生認可思政教師和輔導員的協(xié)同育人的作用;學校需要構建一個多方互動的專業(yè)網(wǎng)絡信息平臺。

2.存在的問題及原因分析

2.1 存在問題

通過以上對輔導員與思想政治理論課教師協(xié)同育人現(xiàn)狀調(diào)查了解到，目前存在的問題如下：思政教師與輔導員協(xié)同育人尚未形成有效配合;培育內(nèi)容無法滿足大學生全面發(fā)展的需求;育人資源也并未得到有效整合。

2.2 原因分析

首先，協(xié)同育人制度不健全.工作缺少制度的約束和保護，組織機構沒有形成統(tǒng)一的領導;其次，協(xié)同育人平臺建設不完善，多方溝通渠道較少，信息化管理平臺不完善;另外，協(xié)同育人意識不足，主動性和積極性不高工作中出現(xiàn)消極懈怠的問題，也導致兩支隊伍的學生工作優(yōu)勢不能產(chǎn)生協(xié)同效應。

3.協(xié)同育人路徑研究

強化制度建設，是協(xié)同育人工作實施的前提和保障，制度的落實才是真正意義上的協(xié)同育人工作的落實;搭建協(xié)同育人平臺，有利于資源共享、增加了解、增強互動，有利于形成共同的目標，提高兩支隊伍的協(xié)同性;完善合理的考核模式能夠有效激發(fā)兩支隊伍協(xié)同育人的積極性和主動性。

結論

目前，高校輔導員和思政理論課教師協(xié)同育人迫在眉睫，并且經(jīng)過大量調(diào)查分析，根據(jù)兩支隊伍的工作特點，協(xié)同育人具有很強的必要性和可操作性，可通過構建科學合理的協(xié)同育人機制、搭建高效的協(xié)同育人平臺、極大投入來提升隊伍協(xié)同育人意識來加強兩支隊伍之間的關聯(lián)互動，實現(xiàn)優(yōu)劣勢互補，從而保證高校協(xié)同育人工作的高校實施。但同時，我們要意識到“冰凍三尺非一日之寒”，輔導員和思政教師的協(xié)同育人系統(tǒng)需要逐步完成，并形成長效的工作機制，不斷健全完善目標、標準、程序、制度及考核評估的工作體系，并且在推進的過程中要與時俱進，不斷創(chuàng)新，持續(xù)優(yōu)化，從而為整個系統(tǒng)的持久高效運行保駕護航。

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