馬清太

學(xué)校治理是教育治理不可或缺的重要部分，教學(xué)治理又是學(xué)校治理的核心要素，也是提升學(xué)校治理和教育治理的重要因素，是教育改革與發(fā)展的必然選擇。在課堂教學(xué)組織中貫徹治理理念對(duì)打造高效課堂、提高教學(xué)質(zhì)量、培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)有積極的促進(jìn)作用。

一、課堂教學(xué)從管理走向治理是核心素養(yǎng)應(yīng)旨所歸

教學(xué)管理是運(yùn)用管理科學(xué)和教學(xué)論的原理與方法，充分發(fā)揮計(jì)劃、組織、協(xié)調(diào)、控制等管理職能，對(duì)教學(xué)過程各要素加以統(tǒng)籌，使之有序運(yùn)行，提高效能的過程。課堂教學(xué)管理即教師在課堂教學(xué)過程中用以有效地維持學(xué)生適宜行為，保持良好課堂教學(xué)秩序的組織活動(dòng)，教師是課堂教學(xué)管理的組織者。課堂教學(xué)治理則是教師、學(xué)生為實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)目標(biāo)，通過一定的制度設(shè)計(jì)和實(shí)踐策略進(jìn)行協(xié)商、互動(dòng)與合作，對(duì)教學(xué)過程的諸要素進(jìn)行共同管理，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量提升的動(dòng)態(tài)過程，課堂教學(xué)治理的實(shí)施主體則為教師和學(xué)生。

治理與管理不同，治理是主體與主體關(guān)系，管理是主體與客體關(guān)系。課堂教學(xué)管理是由計(jì)劃、組織、協(xié)調(diào)、控制等職能為要素組成的活動(dòng)過程，課堂教學(xué)治理通常具有共同、民主、合作與多元的屬性，是協(xié)調(diào)師生關(guān)系，激發(fā)師生積極性，以達(dá)到共同目標(biāo)的一種活動(dòng)。

課堂教學(xué)治理由課堂教學(xué)管理發(fā)展而來，是由單一主體（教師）自上而下的課堂管理到向多主體（教師和學(xué)生）參與、多中心課堂治理的轉(zhuǎn)換，是從實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)目標(biāo)到實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)、師生共同發(fā)展的過渡，是從強(qiáng)制到平等，從控制到協(xié)商，從權(quán)威到合作的發(fā)展過程。

二、良好課堂文化是課堂教學(xué)治理的有效途徑

一是確立課堂文化基本理念。課堂文化對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展具有顯著影響，營造促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展的課堂教學(xué)文化至關(guān)重要。核心素養(yǎng)下的課堂教學(xué)治理應(yīng)以引導(dǎo)人、激勵(lì)人和感化人為主要目的，確立學(xué)校課堂文化理念應(yīng)該滲透民主平等的現(xiàn)代文化，充分尊重學(xué)生個(gè)性，鼓勵(lì)學(xué)生超越自我，強(qiáng)調(diào)對(duì)話和自我認(rèn)同，保護(hù)師生發(fā)展的自信;滲透誠實(shí)守信的傳統(tǒng)文化，勇于反思，及時(shí)調(diào)整、迎接挑戰(zhàn)，鍛煉誠實(shí)守信的人格品質(zhì);滲透自主自信的行為文化，鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，共同發(fā)展;滲透特色鮮明的學(xué)校文化，傳承學(xué)校特色，打造現(xiàn)代文明學(xué)校。課堂文化理念的確立既要符合學(xué)生成長特點(diǎn)，又要符合教育規(guī)律，既要尊重學(xué)生個(gè)體生命，又要充分展示教師個(gè)性魅力與風(fēng)采。

二是確立課堂文化的基本內(nèi)容。課堂文化是由課堂創(chuàng)新性、主體能動(dòng)性、教學(xué)開放性、內(nèi)部規(guī)范性協(xié)同運(yùn)作共同構(gòu)成的結(jié)構(gòu)系統(tǒng)，是學(xué)校文化的子文化，一般包括環(huán)境文化、制度文化、行為文化、精神文化等。在課堂文化的整體構(gòu)建中，環(huán)境文化主要是課堂環(huán)境布置，其形式體現(xiàn)的是賞識(shí)、寬容、激勵(lì)等;制度文化是師生共同遵循的課堂規(guī)范、規(guī)則和責(zé)任;行為文化則應(yīng)體現(xiàn)民主、平等、尊重、信任、和諧;精神文化是課堂文化的靈魂，需對(duì)課堂育人價(jià)值、課堂的生命感召力、學(xué)科文化價(jià)值的挖掘。體現(xiàn)對(duì)學(xué)生生命的理解、關(guān)懷與尊重，形成平等互助、融洽熱烈的課堂育人氛圍，在智慧的實(shí)踐中提升教師的教育教學(xué)質(zhì)量，在快樂的教學(xué)中促進(jìn)師生全面和諧的發(fā)展。

三是確立學(xué)科課堂教學(xué)模式。核心素養(yǎng)下的課堂教學(xué)治理強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)與發(fā)展，其本質(zhì)是引導(dǎo)學(xué)生形成學(xué)科思維，使學(xué)生學(xué)會(huì)從學(xué)科視角去觀察世界、用學(xué)科思維思考問題、用學(xué)科語言表達(dá)觀點(diǎn)和想法。教學(xué)模式是課堂文化的一個(gè)重要載體，課堂文化是教學(xué)模式的思想和靈魂。學(xué)校應(yīng)以教學(xué)模式建構(gòu)為抓手，培育發(fā)展課堂文化，以文化浸潤、滋養(yǎng)教學(xué)模式。學(xué)科課堂教學(xué)模式，可以改變教師單打獨(dú)斗，或偏離主線和底線的狀況，促進(jìn)教師由“教學(xué)有法”走向“教無定法”，再到“貴在得法”的運(yùn)用自如，從而有效激揚(yáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其學(xué)有所獲、學(xué)有所樂，奠定再學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。學(xué)科課堂教學(xué)模式一是要針對(duì)常態(tài)的主要教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)符合課堂文化的理念;二是通過全校教師的認(rèn)真鉆研，形成了各學(xué)科的主要教學(xué)模式，并對(duì)其進(jìn)行了文字解讀。三是通過教師示范課、研討課、同課異構(gòu)等形式去推動(dòng)實(shí)踐。并在此基礎(chǔ)上形成學(xué)科學(xué)習(xí)模式、學(xué)科思維模式、學(xué)科應(yīng)用模式、學(xué)科創(chuàng)新模式等。

三、師生共同發(fā)展是課堂教學(xué)治理的根本遵循

課堂教學(xué)治理不僅包括優(yōu)化教學(xué)行為、實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，提升教學(xué)質(zhì)量，還應(yīng)體現(xiàn)在教學(xué)對(duì)象的全面發(fā)展上，所以課堂教學(xué)治理的根本遵循就是要實(shí)現(xiàn)教學(xué)主體—學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)、提升和發(fā)展，同時(shí)也應(yīng)提升教師的專業(yè)發(fā)展水平。

首先，課堂教學(xué)治理需堅(jiān)持教學(xué)相長。《禮記·學(xué)記》有云：“是故學(xué)然后知不足，教然后知困。知不足然后能自反也，知困然后能自強(qiáng)也。故曰教學(xué)相長也?！币虼苏n堂教學(xué)治理不僅僅是為了提升教學(xué)質(zhì)量，師生的共同提高和發(fā)展才是課堂教學(xué)治理的根本遵循;

其次，課堂教學(xué)治理要遵循教育治理現(xiàn)代化的規(guī)律。教育部在《關(guān)于全面深化課程改革落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的意見》中明確指出，核心素養(yǎng)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的必備品格和關(guān)鍵能力，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)，使學(xué)生能夠積極應(yīng)對(duì)未來生活的挑戰(zhàn)。即不僅要注重對(duì)學(xué)生人文底蘊(yùn)、科學(xué)精神、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、健康生活、責(zé)任擔(dān)當(dāng)和實(shí)踐創(chuàng)新這六大核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)治理立德樹人根本任務(wù)，堅(jiān)持“五育并舉”，促進(jìn)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展以及教師隊(duì)伍的建設(shè)。當(dāng)然也要注重對(duì)教師隊(duì)伍適應(yīng)變化能力、自主學(xué)習(xí)能力、學(xué)科綜合能力、溝通協(xié)調(diào)能力和團(tuán)隊(duì)合作能力等關(guān)鍵能力的培養(yǎng)。

再次，課堂教學(xué)治理要遵循課程改革和核心素養(yǎng)發(fā)展的核心理念——以人為本。教育最終要促進(jìn)人的發(fā)展，因此課堂教學(xué)價(jià)值理應(yīng)關(guān)注人、以人為本。以人為本的現(xiàn)代教育理念強(qiáng)調(diào)以知識(shí)、技能為基礎(chǔ)的，能夠適應(yīng)未來社會(huì)和具有終身學(xué)習(xí)能力的人的培養(yǎng)，這與核心素養(yǎng)所主張的知識(shí)、能力與態(tài)度是不謀而合的。師生投身于教學(xué)活動(dòng)中，互相啟發(fā)，發(fā)現(xiàn)問題，在交流對(duì)話中生成的新思想和新觀點(diǎn)，解決問題，學(xué)生因教學(xué)活動(dòng)得以滋養(yǎng)與開拓，促成核心素養(yǎng)的培育和形成。教師在重視學(xué)生生成的同時(shí)，受教學(xué)形式與學(xué)生主體的影響，可以產(chǎn)生教學(xué)靈感，并形成新的教學(xué)思路，補(bǔ)充和完善原有的教學(xué)設(shè)計(jì)，從而也可以形成自身的教學(xué)生成。

責(zé)任編輯 邱麗